论文部分内容阅读
摘 要：我国大多数医学类高职高专院校的英语教学一直是以基础课为主的教学模式，但是随着国际医疗行业的发展，社会对懂专业英语的医学类人才的需求日益增加，这无疑对教师的课堂教学提出了更高的要求。本文通过对当前高职高专英语教学现状的分析，提出英语专业化教学的可行性以及建立医学英语专业化教学模式亟待解决的问题。
关键词：医学英语专业化教学；现状分析；可行性
隨着全球经济的发展以及信息化时代的到来，国与国之间的交流不断加深，医学行业国际间的交流也日趋频繁，对人才的需求也有了新的变化。新时期医学发展需要的是不仅具有扎实医学基础而且具有医学英语技能的复合型人才。然而我国医学类高校的英语教学，基本上只重视基础英语教学，并没有体现出医学英语的专业特色和专业特点。对此我们必须从我国医学英语的教学现状进行分析和研究，为建立医学专业化教学模式提供理论依据。
一、医学类高职高专英语教学现状分析
（一）学生英语基础薄弱，精力有限，学习积极性不高
我校为高职高专类院校，生源主要来自专科一批录取的普通高中生和对口升学的学生。学生的英语水平参差不齐，很多学生的英语基础非常薄弱，在听、说、读、写等方面都较差。此外，有很多专科学生，面临着升本的压力，把大部分精力都放在单词、语法等基础知识上。另一方面大多数学生将四、六级考试看作成衡量英语水平的唯一标准，再加上医学英语好多来自拉丁语，单词长，复杂从句多，学习起来有很大难度而且枯燥乏味，导致很多学生学习医学专业英语的积极性不高。所以每年的医护英语考试报名人数远远低于英语四、六级，导致了学生“重基础，轻专业”的现象发生。
（二）师资力量薄弱
师资力量能够决定一个学校的教学水平和社会影响力。而我国大多数医学院校缺乏既懂医学专业知识又擅长英语的复合型人才。以我校为例，专职英语教师14人中，仅有1人为医学英语专业毕业生。英语教师缺少相关知识的培训，出去进修学习的机会也没有受到足够的重视。因此，英语教师在授课过程中，由于医学专业知识的匮乏，空有一腔热血，才能无法施展。
（三）教学内容陈旧
首先从英语课程设置上来看，大多数高职高专院校会开设一年的英语课，虽是必修课，但大多为英语基础课，很少涉及医学英语。以我校大三大专为例，只有英护专业开设两年的英语课，第一年为英语公共课，第二年为医护英语专业课。其他专业均是为期一年的英语公共课。其次，教材的选用上以高职高专新编实用英语为主，这部教材虽然能够锻炼学生听、说、读、写的能力，但是很少触及医学英语。这无疑从侧面反映出学校对医学英语没有给予足够的重视。
二、医学英语专业化教学的可行性
（一）理论基础
2000年我国颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才”。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。从中可以看出，我国的高职高专英语教学要求也在与时俱进，社会对英语实用性人才需求日趋迫切。这就要求当今的医学类高职高专院校的英语教学能够培养学生书写医学论文和文章，阅读国外文献以及与国外病人的沟通交流的能力。
（二）实践依据
情景互动模式教学方法是受到老师推崇和学生喜爱的一种新型教学方法。它是以传统教学为基础，通过课堂实践模拟真实场景，力求实现医院实际工作场景，从而让学生更好的掌握专业知识。医学专业英语情景互动模式的课堂实践主要是模拟医院真实情景进行表演，老师设置表演环境及情景，学生使用英语扮演各个角色。
笔者对本校2015级普专英护专业学生28人，随机分成两组，分别采用情景互动的教学模式和传统的教学模式两种不同的教学方法，教学时间4个月。通过考试发现，采用情景互动教学方法教学的学生的平均成绩高于传统教学方法的学生。对学生的问卷调查结果显示，学生对情景互动教学方法的满意度远远高于传统教学方法。
三、建立医学英语专业化教学模式亟待解决的问题。
（一）增强学生自信心，提高学生学习兴趣
教师应该与学生积极交流清情感，增加互动，以学生的出发点考虑问题，课堂上多用鼓励、赞美的话语增添他们的勇气，鼓起学生们的自信。采取情景互动教学和引进案例教学等教学模式，同时也要根据学生参差不齐的水平，有的放矢，实施分层教学，转变学生的学习方式，自觉培养他们的兴趣。
（二）加强医学英语师资队伍建设，提高教师业务水平
首先，学校应该招聘一批医学英语专业的优秀毕业生，引进高水平的医学英语教师，扩展师资队伍，为医学英语教学队伍补充新鲜血液。其次，注重教师自身能力的提高，定期对老师们进行医学英语和医学专业知识的培训，多多组织老师外出进修。最后，设立专项资金来提高教师的专业能力。只要学校给予足够的重视，我们距离建设一支“双师型”教师队伍的目标也就不远了。
（三）精选教材
教材是学生学习英语的重要工具，是学生学习医学英语的第一手材料，教材的选取的好坏，直接影响教学质量。医学院校的英语教学应当着重培养学生实践能力，因此医学英语需要选取基础英语与专业英语相结合，医学知识面覆盖面广，能够提高学生医学英语各项技能的教材。
总之，为了适应当今医学国际化的发展趋势，医学类高职高专院校应该立足于我国的基本国情，改进医学英语教育现状，为国家培养出更多更优秀的复合型医学人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000，11.
[2]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.
[3]李凤敏.情境式互动教学法在旅行社专业英语学习中的应用[J].黑龙江高教研究，2011，8（5）：86-87.
[4]程同春.谈21世纪高等职业技术教育的英语教学[J].南京理工大学学报2000，2（1）：80-82.
关键词：医学英语专业化教学；现状分析；可行性
隨着全球经济的发展以及信息化时代的到来，国与国之间的交流不断加深，医学行业国际间的交流也日趋频繁，对人才的需求也有了新的变化。新时期医学发展需要的是不仅具有扎实医学基础而且具有医学英语技能的复合型人才。然而我国医学类高校的英语教学，基本上只重视基础英语教学，并没有体现出医学英语的专业特色和专业特点。对此我们必须从我国医学英语的教学现状进行分析和研究，为建立医学专业化教学模式提供理论依据。
一、医学类高职高专英语教学现状分析
（一）学生英语基础薄弱，精力有限，学习积极性不高
我校为高职高专类院校，生源主要来自专科一批录取的普通高中生和对口升学的学生。学生的英语水平参差不齐，很多学生的英语基础非常薄弱，在听、说、读、写等方面都较差。此外，有很多专科学生，面临着升本的压力，把大部分精力都放在单词、语法等基础知识上。另一方面大多数学生将四、六级考试看作成衡量英语水平的唯一标准，再加上医学英语好多来自拉丁语，单词长，复杂从句多，学习起来有很大难度而且枯燥乏味，导致很多学生学习医学专业英语的积极性不高。所以每年的医护英语考试报名人数远远低于英语四、六级，导致了学生“重基础，轻专业”的现象发生。
（二）师资力量薄弱
师资力量能够决定一个学校的教学水平和社会影响力。而我国大多数医学院校缺乏既懂医学专业知识又擅长英语的复合型人才。以我校为例，专职英语教师14人中，仅有1人为医学英语专业毕业生。英语教师缺少相关知识的培训，出去进修学习的机会也没有受到足够的重视。因此，英语教师在授课过程中，由于医学专业知识的匮乏，空有一腔热血，才能无法施展。
（三）教学内容陈旧
首先从英语课程设置上来看，大多数高职高专院校会开设一年的英语课，虽是必修课，但大多为英语基础课，很少涉及医学英语。以我校大三大专为例，只有英护专业开设两年的英语课，第一年为英语公共课，第二年为医护英语专业课。其他专业均是为期一年的英语公共课。其次，教材的选用上以高职高专新编实用英语为主，这部教材虽然能够锻炼学生听、说、读、写的能力，但是很少触及医学英语。这无疑从侧面反映出学校对医学英语没有给予足够的重视。
二、医学英语专业化教学的可行性
（一）理论基础
2000年我国颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确提出“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才”。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。从中可以看出，我国的高职高专英语教学要求也在与时俱进，社会对英语实用性人才需求日趋迫切。这就要求当今的医学类高职高专院校的英语教学能够培养学生书写医学论文和文章，阅读国外文献以及与国外病人的沟通交流的能力。
（二）实践依据
情景互动模式教学方法是受到老师推崇和学生喜爱的一种新型教学方法。它是以传统教学为基础，通过课堂实践模拟真实场景，力求实现医院实际工作场景，从而让学生更好的掌握专业知识。医学专业英语情景互动模式的课堂实践主要是模拟医院真实情景进行表演，老师设置表演环境及情景，学生使用英语扮演各个角色。
笔者对本校2015级普专英护专业学生28人，随机分成两组，分别采用情景互动的教学模式和传统的教学模式两种不同的教学方法，教学时间4个月。通过考试发现，采用情景互动教学方法教学的学生的平均成绩高于传统教学方法的学生。对学生的问卷调查结果显示，学生对情景互动教学方法的满意度远远高于传统教学方法。
三、建立医学英语专业化教学模式亟待解决的问题。
（一）增强学生自信心，提高学生学习兴趣
教师应该与学生积极交流清情感，增加互动，以学生的出发点考虑问题，课堂上多用鼓励、赞美的话语增添他们的勇气，鼓起学生们的自信。采取情景互动教学和引进案例教学等教学模式，同时也要根据学生参差不齐的水平，有的放矢，实施分层教学，转变学生的学习方式，自觉培养他们的兴趣。
（二）加强医学英语师资队伍建设，提高教师业务水平
首先，学校应该招聘一批医学英语专业的优秀毕业生，引进高水平的医学英语教师，扩展师资队伍，为医学英语教学队伍补充新鲜血液。其次，注重教师自身能力的提高，定期对老师们进行医学英语和医学专业知识的培训，多多组织老师外出进修。最后，设立专项资金来提高教师的专业能力。只要学校给予足够的重视，我们距离建设一支“双师型”教师队伍的目标也就不远了。
（三）精选教材
教材是学生学习英语的重要工具，是学生学习医学英语的第一手材料，教材的选取的好坏，直接影响教学质量。医学院校的英语教学应当着重培养学生实践能力，因此医学英语需要选取基础英语与专业英语相结合，医学知识面覆盖面广，能够提高学生医学英语各项技能的教材。
总之，为了适应当今医学国际化的发展趋势，医学类高职高专院校应该立足于我国的基本国情，改进医学英语教育现状，为国家培养出更多更优秀的复合型医学人才。
参考文献：
[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2000，11.
[2]王建华.浅议高职英语教育中存在的问题及其解决办法[J].华东交通大学学报，2003.
[3]李凤敏.情境式互动教学法在旅行社专业英语学习中的应用[J].黑龙江高教研究，2011，8（5）：86-87.
[4]程同春.谈21世纪高等职业技术教育的英语教学[J].南京理工大学学报2000，2（1）：80-82.