摘要：在小学语文课外知识教学中，课外阅读能发挥出巨大的作用。开展有效的课外阅读不仅能开阔学生的眼界，让学生认识到大千世界的林林总总，还能让学生通过阅读扩展自己的思想，能够站在更全面的角度来看待问题，所以，这是提高学生综合能力的有效途径，更是让学生认识自身、了解自身的“平面镜”。因此，本文就针对小学语文课外阅读的选择和价值做出详细的分析和探索，希望在将来能提供给广大教师和学生一些帮助。
　　关键词：小学语文;课外阅读;方法应用
　　小学生阅读能力的培养是小学阶段语文教育教学的关键工作，也是培养小学生写作能力、语言组织能力的基础工作。小学语文教师应合理筛選阅读内容，并应科学使用教学工具，为小学生提供认识世界、了解世界的资源，进而为小学生理解文章内涵、发掘文章情感提供理论基础，通过课外对课内的知识补充与迁移，也能够使学生参与阅读教学活动的积极性更高。
　　一、课外阅读要符合学生学习需求
　　由于学生个体之间的学习能力和知识接受水平存在差异，教师在进行课外读物筛选时要特别注意。针对学生个人的性格、想法、能力等方面帮助学生选择适合的课外读物，让学生从中学习知识。
　　例如：针对小学生的认知范围和个人兴趣，教师可以给学生推荐一些学生感兴趣的课外读物，如面向接收能力较快的学生，教师可以推荐凡尔纳的《海底两万里》这本科幻书。在阅读前，教师要告诉学生，凡尔纳的一本长篇科幻小说，作者有着科幻小说之父的美誉，并且将里面精彩的小故事讲述给学生听。通过讲解，可以让学生对书籍有一个大概的了解，在阅读的时候也会更有条理性，思维的扩散也会更大。教师以此为法，首先能帮助学生挑选到适合学生的课外读物，其次能让学生在阅读中了解自己，认识社会，感悟人生。懂得欣赏自己，爱惜自己。节省书籍选择的时间，这样才能够体现出课外阅读在教学当中的价值。
　　二、课外阅读要符合材料选择需求
　　在课外阅读当中由于是学生的自主学习，所以材料的选择，以及阅读的方法就显得尤为重要。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。
　　例如：在阅读《火烧赤壁》《大闹天宫》《哪吒闹海》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《西游记》《封神演义》等。在这里首要的任务是根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，在保证学生学习兴趣的大前提下，在较低难度的阅读中来稳步提高阅读能力水平。教师还要指导学生进行素材积累。课外阅读一直都引导着学生文学素养的提高，因此需要对这一模块进行深入探究。教师在课堂教学的过程中应当充分的意识到因为学生的年纪较小，所以在学习的过程当中会存在大量的问题，教师要对于学生出现的问题来逐一分析，提升自我控制能力，对于不同的学生应当采用不同的教学方式，从而更好的激发学生的学习兴趣。
　　三、课外阅读要符合规划需求
　　学生对课外阅读的正确认识、积极端正的阅读态度是影响阅读质量的重要因素之一。学校应根据学生成长的需求，能够为学生制定系统可行课外阅读计划，细化实施方案，分阶段落实，有效推进课外阅读建设。
　　例如：课外阅读计划主要需围绕题材，内容，目标以及时间来进行统一布置。低年级的学生强调家长的协助和陪伴;高年级则指向通过独立的课外阅读实践活动，进行阅读学习方法的迁移。根据学段学期侧重目标，将阅读书目实现校方，家长学生三方商讨，书目按月度进行更新。在阅读活动的安排上，学校努力做到形式灵活化、设置合理化，高效利用“碎片”时间。如，化整为零的“晨诵、午读时光”，温馨惬意的“同窗共读打卡”，鼓励家长参与假期间的“亲子闲适”阅读。在此基础上，学校创设条件，每月开设一次综合性阅读活动，通过展示评比、创意比赛、家庭诵读挑战等形式，及时总结学生阶段性阅读情况。
　　综上所述，以当下的素质教育要求来看，小学阶段教学任务的发展不仅局限于课堂任务，更需要结合课程内容及时进行课外探究。但对于处于低段年级的小学生来说，其理解能力与记忆力尚存在一些不足，如何合理开展语文阅读教学，使阅读内容更好地服务于当下的教学任务，这是身处于一线教师所必须克服的困难，通过课外阅读来帮助学生拓展自己的视野，提高文学素养也是新课标寄寓于教师身上的责任。
　　参考文献：
　　[1]刘国振. 小学语文课外阅读兴趣的培养[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
　　[2]游丽云.立足课内指导 优化课外阅读——农村小学语文课外阅读课内指导策略的研究[J].华夏教师，2020（12）：30.