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摘 要：在新时期，知识产权意识开始成为人才重要素养之一，其中中小学生关系到国家发展，所以，开展知识产权方面的教育工作，既能强化他们对这方面意识的培养，还能构建创新氛围，提升教育质量。
关键词：中小学;知识产权教育;模式
前言：
从当前世界情况来看，经济强国大多都属于知识产权教育比较先进的国家，所以，提升知识产权有关意识，不仅能对创新驱动发展起到推动作用，而且让学生创新精神得到进一步增强，从而改进教育效果。
一、开展中小学知识产权教育的价值
知识产权主要指人们通过智力劳动获得某些成果，进而享有的一些专有权利，其中知识产权教育更多是结合教育目标，运用各种途径，从而向公众传授关于知识产权方面的法律法规，完善知识产权的认知，使其可以利用产权知识有效保护自身，以此达到教育目的。需要注意的是，知识产权教育属于相对系统工程，不但涉及知识产权相关宣传教育，同时还包含学校教育。例如，宣传教育更多是强化人们对产权方面的意识，有效营造出重视知识这一良好氛围，进而对创新成果予以保护，实现创新强国。而学校教育大多是在中小学中有效开展，通过实行知识产权教育，一方面能渗透创新意识，另一方面能使诸多中小学生可以拥有知识产权意识[1]，从而对自身智力成果进行维护，避免知识产权遭受某种侵犯。当前开始进入知识经济这一时代，很多发达国家都逐渐借助创新有效推动经济发展，并且利用知识产权有效维护竞争优势，因此，我国也应该健全知识产权认知，之前忽视知识产权，使得社会经济遭受较大影响，如宣纸以及景泰蓝这些传统工艺被友情赠送，同时一些动植物原生种也开始被无情掠夺。但现在不同以往，我国愈加注重知识产权，不仅完善知识产权有关制度，而且也逐渐在中小学推行知识产权领域的教育工作，这样既能增强公民对知识产权的有效保护，还能促进知识经济发展。
二、中小学知识产权教育的有效模式分析
（一）加強对理论的研究
要想让知识产权教育得到更好应用，必须强化理论方面研究，首先，应该确定教育定位。通过确定教育定位一方面能为学生提供各个学科学习内容，同时能实现跨学科学习，另一方面能关注能力培养，发挥创新实践能力效用。其次，应该明确基本目标。也就是确定知识产权知识方面的普及工作，让中小学生能够在校园接受知识产权教育，强化社会责任感，进而让学生发明创造内在潜能予以激发，提升实践能力。需要注意的是，在开展教育时，必须对知识产权予以明确定位，并把其视为综合学科，其不但涵盖科技以及经济内容，而且还包含历史甚至法律知识，所以，知识产权拥有的跨学科性特点能够有效培养创新意识。最后，应该制定学段目标。由于中小学各阶段有着不同目标，因此，应该结合各学段特点进行目标制定，例如，小学阶段应该注重启蒙教育，而初中或者高中应该加强普及教育。其中小学生个人认知特点大多是感性材料，所以应该做好知识产权启蒙工作，让小学生能够有机拥有知识产权方面保护意识[2]。
（二）开展多样性活动
如果把知识产权教育以及科技创新教育进行紧密结合，既能实现创新思维培养，而且能使其运用知识产权有效保护创新成果，以此达到培养科学素养目的。在这个过程中，可以开展科技创新活动，并以知识产权为重要核心，进一步完善创新文化体系，不但能促进知识产权得到有效普及，还能提升知识产权整体教育效果[3]。另外，当前中小学大多都运用“讲授”该方式来组织知识产权教学，致使学生只能予以被动听讲，其中很多知识产权知识都是以法律甚至法规为主，而这些内容包含较高的抽象性，造成产权教学成果不佳。所以，应该改进知识产权教学总体模式，例如，实施探究学习，首先教师创设情境，布置某一知识产权课题，接着让学生进行自主探索，然后让其对课题中涉及到的知识产权知识科学应用，增强实践效果，最后交流评价，实现合作交流。
（三）完善教育体系
当前关于知识产权教育诸多体系都不健全，所以，应该加以完善，尤其关注实践体系，无论教育理念还是目标都必须依靠实践进行落实，因此，在开展知识产权各项教育时，必须提供相关教育资源，确保知识产权效用得以展现。其中有的中小学可能出现师资短缺，基于此，应该积极引入知识产权领域有关教育者，这样既能让教师知识产权视野得到开拓，而且能改进现阶段知识产权普遍教育成果。例如，在平时教育实践中，可以开展专题研讨有关活动，如结合专利或者商标等相关知识产权内容进行教研，一方面能强化专题交流，另一方面能对相关实践经验进行分享，提升教育质量。
结语：
当前创新日益成为国家甚至全社会发展的核心，所以，必须在各个中小学校内有效推进知识产权层面教育工作，让学生可以尊重知识，树立崇尚创新意识，这样既能深化知识产权教育，而且能对国内创新发展予以支持。
参考文献
[1] 邓明波，黄子石. 信息化时代中小学知识产权教育的实现机制构建[J]. 传播力研究，2019，3（15）：209-210.
[2] 吴颍惠. 中小学知识产权教育的价值与需求[J]. 北京教育（普教版），2017（05）：17-21.
[3] 文军庆，方丹. 中小学知识产权教育的探索与实践[J]. 北京教育（普教版），2018（06）：43-45.
基金项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于STEM教育理念下的scratch校本课程开发与实施研究》（课题编号：XJK19QJC004）的研究成果。
关键词：中小学;知识产权教育;模式
前言：
从当前世界情况来看，经济强国大多都属于知识产权教育比较先进的国家，所以，提升知识产权有关意识，不仅能对创新驱动发展起到推动作用，而且让学生创新精神得到进一步增强，从而改进教育效果。
一、开展中小学知识产权教育的价值
知识产权主要指人们通过智力劳动获得某些成果，进而享有的一些专有权利，其中知识产权教育更多是结合教育目标，运用各种途径，从而向公众传授关于知识产权方面的法律法规，完善知识产权的认知，使其可以利用产权知识有效保护自身，以此达到教育目的。需要注意的是，知识产权教育属于相对系统工程，不但涉及知识产权相关宣传教育，同时还包含学校教育。例如，宣传教育更多是强化人们对产权方面的意识，有效营造出重视知识这一良好氛围，进而对创新成果予以保护，实现创新强国。而学校教育大多是在中小学中有效开展，通过实行知识产权教育，一方面能渗透创新意识，另一方面能使诸多中小学生可以拥有知识产权意识[1]，从而对自身智力成果进行维护，避免知识产权遭受某种侵犯。当前开始进入知识经济这一时代，很多发达国家都逐渐借助创新有效推动经济发展，并且利用知识产权有效维护竞争优势，因此，我国也应该健全知识产权认知，之前忽视知识产权，使得社会经济遭受较大影响，如宣纸以及景泰蓝这些传统工艺被友情赠送，同时一些动植物原生种也开始被无情掠夺。但现在不同以往，我国愈加注重知识产权，不仅完善知识产权有关制度，而且也逐渐在中小学推行知识产权领域的教育工作，这样既能增强公民对知识产权的有效保护，还能促进知识经济发展。
二、中小学知识产权教育的有效模式分析
（一）加強对理论的研究
要想让知识产权教育得到更好应用，必须强化理论方面研究，首先，应该确定教育定位。通过确定教育定位一方面能为学生提供各个学科学习内容，同时能实现跨学科学习，另一方面能关注能力培养，发挥创新实践能力效用。其次，应该明确基本目标。也就是确定知识产权知识方面的普及工作，让中小学生能够在校园接受知识产权教育，强化社会责任感，进而让学生发明创造内在潜能予以激发，提升实践能力。需要注意的是，在开展教育时，必须对知识产权予以明确定位，并把其视为综合学科，其不但涵盖科技以及经济内容，而且还包含历史甚至法律知识，所以，知识产权拥有的跨学科性特点能够有效培养创新意识。最后，应该制定学段目标。由于中小学各阶段有着不同目标，因此，应该结合各学段特点进行目标制定，例如，小学阶段应该注重启蒙教育，而初中或者高中应该加强普及教育。其中小学生个人认知特点大多是感性材料，所以应该做好知识产权启蒙工作，让小学生能够有机拥有知识产权方面保护意识[2]。
（二）开展多样性活动
如果把知识产权教育以及科技创新教育进行紧密结合，既能实现创新思维培养，而且能使其运用知识产权有效保护创新成果，以此达到培养科学素养目的。在这个过程中，可以开展科技创新活动，并以知识产权为重要核心，进一步完善创新文化体系，不但能促进知识产权得到有效普及，还能提升知识产权整体教育效果[3]。另外，当前中小学大多都运用“讲授”该方式来组织知识产权教学，致使学生只能予以被动听讲，其中很多知识产权知识都是以法律甚至法规为主，而这些内容包含较高的抽象性，造成产权教学成果不佳。所以，应该改进知识产权教学总体模式，例如，实施探究学习，首先教师创设情境，布置某一知识产权课题，接着让学生进行自主探索，然后让其对课题中涉及到的知识产权知识科学应用，增强实践效果，最后交流评价，实现合作交流。
（三）完善教育体系
当前关于知识产权教育诸多体系都不健全，所以，应该加以完善，尤其关注实践体系，无论教育理念还是目标都必须依靠实践进行落实，因此，在开展知识产权各项教育时，必须提供相关教育资源，确保知识产权效用得以展现。其中有的中小学可能出现师资短缺，基于此，应该积极引入知识产权领域有关教育者，这样既能让教师知识产权视野得到开拓，而且能改进现阶段知识产权普遍教育成果。例如，在平时教育实践中，可以开展专题研讨有关活动，如结合专利或者商标等相关知识产权内容进行教研，一方面能强化专题交流，另一方面能对相关实践经验进行分享，提升教育质量。
结语：
当前创新日益成为国家甚至全社会发展的核心，所以，必须在各个中小学校内有效推进知识产权层面教育工作，让学生可以尊重知识，树立崇尚创新意识，这样既能深化知识产权教育，而且能对国内创新发展予以支持。
参考文献
[1] 邓明波，黄子石. 信息化时代中小学知识产权教育的实现机制构建[J]. 传播力研究，2019，3（15）：209-210.
[2] 吴颍惠. 中小学知识产权教育的价值与需求[J]. 北京教育（普教版），2017（05）：17-21.
[3] 文军庆，方丹. 中小学知识产权教育的探索与实践[J]. 北京教育（普教版），2018（06）：43-45.
基金项目：本文为湖南省教育科学“十三五”规划课题《基于STEM教育理念下的scratch校本课程开发与实施研究》（课题编号：XJK19QJC004）的研究成果。