科技的发展日新月异,信息传递日趋高速化,人才需求的标准越来越高,培养未来的创新人才就必须改变和提高教师的教育理念,教学方法和教学模式。九十年代计算机辅助教学(演示型)的研究与实践,仅是某历史阶段的产物,虽具有一定的研究意义,但从信息论观点和信息技术理论的观点来看,它毕竟是遵循了行为主义的理论模式,注重于学习指导,解决教学重难点、练习等,其基本特点仍是以教师为中心呈现教学内容,学生较被动或机械学习。而今天自主性、探究性、合作性、发现性的个性化学习,就意味着让媒体网络构建师生互动型新课堂。
　　媒体信息技术与网络技术在课堂教学中的应用,构建师生互动型的教学模式的研究,就是研究教学中教师的角色转变,变讲授者为指导者;学生地位的转变,变接受者为主体,媒体功能的转变,变演示工具为认识工具;教学过程的转变,由传统的逻辑分析讲授过程转为通过发现问题,探究问题,学生获得知识,培养能力。
　　传统的教师职能是"传道授业解惑",在"教"与"学"的过程中,教师始终处于主导地位,学生处于被动地位。而在研究性、师生互动型的学习过程中,学生始终处于主动地位,教师由知识传授者变成了学生学习的组织者、指导者和参与者。教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多地鼓励学生思考,除了此正式职能外,教师将越来越多地成为一名顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾焦点而不是拿出真理的人。这就是说教师的作用更接近于导师的作用。这对教师的素质提出了极高的要求,教师只有具备了学术型、研究型、创新型的素质,才能适应研究性学习目标的实施。由此看来,研究性学习过程中教师的作用并没有减弱而是增强了,对教师的自身素质要求不是降低了而是提高,教师必须学高才能为师,而今天这个信息时代,教师必须借助媒体网络,才能不被学生困惑住。
　　教师要善于发现、捕捉、挖掘对学生合适的信息,让学生在教室、课堂、书本的禁锢中解放出来,从媒体、网络、社会中获取丰富的信息。信息的内涵又表明信息的重要性,教师必须充分认识信息对一个学生生存与发展的重要意义,教师必须精心地给学生创造一个充满信息的环境,教会学生提取、加工、传递、交换信息的能力,在这个过程中,学会学习,学会创造。
　　树立"教学主体――信息化教学",屏弃传统教育中"教师为中心","书本为中心""课堂为中心"的三中心论,构建教师处理、整理、加工信息,指导学生学习的教学行为与学生获取信息,自主寻的、合作学习,交互学习的行为,实行双向互动的新型教学模式,使学生从被动接受知识,转为主动探究知识,在获得知识的同时,培养学生的能力。
　　新型课堂是让学生通过开放性的学习过程学会发现问题、分析问题、解决问题,让他们重温发明家、科学家的发明创造过程,并体验其中的乐趣,与此相应教师评价也就重学习过程,重知识技能的运用,重亲身参与探索性实践活动,获得感悟和体验,教师学在生学习过程中引导他们学会自我评价和自我改进,教师成为学生学会实践、反思、发现自我、欣赏别人的创造实践过程激励者和引导者,让学生拥有自主学习的兴趣和积极进取的信心。利用信息技术进行教学让媒体网络构建师生互动型新课堂,让信息技术更好地为教育服务,让我们的教育更好地面向现代化,面向世界、面向未来。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和研究性学习相溶合,对于发展学生的"信息素养",培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。我们也能迎来教学美好的明天。