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【摘要】写作教学是小学教育的一个组成部分。经过写作训练，可以提高小学生的语言功底和表达能力，进一步使学生认知水平得以提高。笔者将从以下几个方面介绍一下关于小学语文写作对于人物的描写。
【关键词】小学语文；写作教学；人物描写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、外貌描写
外貌描写，是由容貌、体型、穿衣、神态表情这几个方面构成。它的特点是描写得尽可能逼真，让人读完在脑海里就有了轮廓。一篇好的外貌描写的文章，不仅可以把人物的外貌描写出来，还可以显现出描写人物的年龄、阅历。例如老师在教授学生学习外貌描写的时候可以从两个方面进行：一个方面，我，圆圆的脸蛋上镶嵌着一双大大的眼睛，眼睛上面则是弯弯的眉毛；另一个方面，大大的眼睛像我的妈妈，弯弯的眉毛像我的爸爸，学生式的短发一直深受我的青睐。我的脸蛋永远都是白里透着粉，耳垂也是又大又圆很有福气似的。纵然不够好看，但也没嫌弃抱怨过我的外貌。老师：上面的两个小段落都是对于外貌的描写，同学们认为哪一个段落对于人物外貌的描写更为细致呢？第一个学生：第一个段落對于外貌的描写是偏向于更为直接的描写，第二个段落对于外貌的描写是更为详细的描写。第二个学生：第一个段落对于外貌的描写是更为明显的描写，第二个段落对于外貌的描写是更为清楚的描写。老师：同学们说的都没有错。第一个段落对于外貌的描写太片面化，有点儿像套格式，第二个段落对于外貌的描写更加生动，并且把人物的外貌特点写了出来，让人读完脑中立马有了大体的轮廓，塑造了一个在校读书的学生的形象。
二、动作描写
对于人物的描写中，动作的成功描写也是不可或缺的。对于学生来说，学习如何进行动作描写最重要的是看，并且细致看。老师则应该从语言到动作两个方面来引导学生进行动作描写的学习，并且让学生在观看同时大胆地描述出关于人物的动作。在学习动作描写的过程中，另一个很重要的方面就是关于如何使用动词对人物进行动作描写。提高学生运用动词对动作描写的水平可以从以下两个方面着手，第一个是拓展读书的范围，提高阅读的量和质；第二个是增加针对性的练习。例如小王因为起晚了，赶忙去上班，他双手捧起碗，一抬头呼噜呼噜地把一碗大米粥全都喝完了，猛的一起身，碗中的残羹倒在了衣服上，他赶忙掏出纸巾擦干衣服上的饭，尽量使衣服保持整洁。教师：这个段落写的是小王着急上班吃饭的过程。在这个段落里是如何描述小王吃饭的，透过这些词语，你可以体会到什么？第一个学生：捧起，抬头，呼噜呼噜，洒下，掏出，擦干。在这个词语的描述下，可以看出小王为了上班不迟到而急急忙忙吃饭的急切的心情，展现了小王的良好的职业素养。老师：说得完全正确，可以看得出来你已经掌握了动作描写的要点。一篇成功的动作描写文章，让人读起来乐此不疲，津津有味，并且可以感受得到人物的特征。
第二种方法就是增加训练。例如我早晨要出去上课时，收拾好了其他东西准备出发，不放心又回到宿舍里查看小柜子，拔了几下，确认小柜子锁好之后，才安心地去上课……在这里的一系列的动作描写可以反映出人物我的心理，担心东西被偷……增加对人物动作描写的训练，提高学生的描写水平。
三、语言描写
语言描写对于人物的塑造是非常重要的一种手法。人物的语言描写要求能够传达出人物的性格特征和特点。好的人物写作语言描写可以展现人物的内心独白、性格特征以及人物的身份和经历。学生在刚开始学习人物描写中的语言描写时，常常会出现很普遍的问题。例如他们喃喃自语，她们轻声说，这种套公式的生搬硬套，让写出来的东西很枯燥，没有生机。所以老师为了纠正学生的这个错误，总结了一个口诀：人物描写要生动，动作语言不可少，其中神态最重要。例如：
市民1：“美女，你不可以在公交车上乱扔东西的，把它拾起来，你可以把它丢在垃圾桶里。捡起来，不然太对不起你的颜值了。”美女1：“不要不要，人家不要。人家就扔了这一次，下次不会了，你看都粘上水了，怎么捡起来？下次不会扔了。”市民1：“美女，本来乱丢垃圾就是不对的，再说了这个就是你丢了的，你应该捡起来。”美女1：“你又不是居委会大妈，凭什么管我，我都说了，下次我不会再乱扔垃圾了，这次就算了吧。”市民1：“如果每一位市民都和你有一样的想法，那环境会是怎么样的，还会像现在这样干净吗？”
这个口诀呢只是为了让学生更好地学习人物描写中的语言描写，在以后的学习中，还是不能照抄口诀的。
四、心理描写
心理描写说的是在某个状态下，人物的内心是怎么样的，有什么样的想法和表现出来的什么样的容貌。例如：
每当她谈起那段感情，她的内心就像是被撕碎了一样，一片一片的，纵然心在流血，身体在抽搐，还是抑制不了她心灵上的痛苦，撕心裂肺的呼喊，想让他回来，可是用尽了全力，也喊不出任何声音，他也没有回头，此时的内心像波涛汹涌的大海一样不能平静，却又像死海一样充满了绝望……
老师：这是一段关于她内心的独白，写出了她此时内心无法形容和抹除的痛苦。
五、结语
一篇优秀的文章，不仅仅是由这些描写手法组成的，还必须要有真实的感受。老师要从不同的角度带领小学生进行关于人物的写作，提高学生的写作能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]何尤文.浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养[J].教师，2014（7）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；写作教学；人物描写
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、外貌描写
外貌描写，是由容貌、体型、穿衣、神态表情这几个方面构成。它的特点是描写得尽可能逼真，让人读完在脑海里就有了轮廓。一篇好的外貌描写的文章，不仅可以把人物的外貌描写出来，还可以显现出描写人物的年龄、阅历。例如老师在教授学生学习外貌描写的时候可以从两个方面进行：一个方面，我，圆圆的脸蛋上镶嵌着一双大大的眼睛，眼睛上面则是弯弯的眉毛；另一个方面，大大的眼睛像我的妈妈，弯弯的眉毛像我的爸爸，学生式的短发一直深受我的青睐。我的脸蛋永远都是白里透着粉，耳垂也是又大又圆很有福气似的。纵然不够好看，但也没嫌弃抱怨过我的外貌。老师：上面的两个小段落都是对于外貌的描写，同学们认为哪一个段落对于人物外貌的描写更为细致呢？第一个学生：第一个段落對于外貌的描写是偏向于更为直接的描写，第二个段落对于外貌的描写是更为详细的描写。第二个学生：第一个段落对于外貌的描写是更为明显的描写，第二个段落对于外貌的描写是更为清楚的描写。老师：同学们说的都没有错。第一个段落对于外貌的描写太片面化，有点儿像套格式，第二个段落对于外貌的描写更加生动，并且把人物的外貌特点写了出来，让人读完脑中立马有了大体的轮廓，塑造了一个在校读书的学生的形象。
二、动作描写
对于人物的描写中，动作的成功描写也是不可或缺的。对于学生来说，学习如何进行动作描写最重要的是看，并且细致看。老师则应该从语言到动作两个方面来引导学生进行动作描写的学习，并且让学生在观看同时大胆地描述出关于人物的动作。在学习动作描写的过程中，另一个很重要的方面就是关于如何使用动词对人物进行动作描写。提高学生运用动词对动作描写的水平可以从以下两个方面着手，第一个是拓展读书的范围，提高阅读的量和质；第二个是增加针对性的练习。例如小王因为起晚了，赶忙去上班，他双手捧起碗，一抬头呼噜呼噜地把一碗大米粥全都喝完了，猛的一起身，碗中的残羹倒在了衣服上，他赶忙掏出纸巾擦干衣服上的饭，尽量使衣服保持整洁。教师：这个段落写的是小王着急上班吃饭的过程。在这个段落里是如何描述小王吃饭的，透过这些词语，你可以体会到什么？第一个学生：捧起，抬头，呼噜呼噜，洒下，掏出，擦干。在这个词语的描述下，可以看出小王为了上班不迟到而急急忙忙吃饭的急切的心情，展现了小王的良好的职业素养。老师：说得完全正确，可以看得出来你已经掌握了动作描写的要点。一篇成功的动作描写文章，让人读起来乐此不疲，津津有味，并且可以感受得到人物的特征。
第二种方法就是增加训练。例如我早晨要出去上课时，收拾好了其他东西准备出发，不放心又回到宿舍里查看小柜子，拔了几下，确认小柜子锁好之后，才安心地去上课……在这里的一系列的动作描写可以反映出人物我的心理，担心东西被偷……增加对人物动作描写的训练，提高学生的描写水平。
三、语言描写
语言描写对于人物的塑造是非常重要的一种手法。人物的语言描写要求能够传达出人物的性格特征和特点。好的人物写作语言描写可以展现人物的内心独白、性格特征以及人物的身份和经历。学生在刚开始学习人物描写中的语言描写时，常常会出现很普遍的问题。例如他们喃喃自语，她们轻声说，这种套公式的生搬硬套，让写出来的东西很枯燥，没有生机。所以老师为了纠正学生的这个错误，总结了一个口诀：人物描写要生动，动作语言不可少，其中神态最重要。例如：
市民1：“美女，你不可以在公交车上乱扔东西的，把它拾起来，你可以把它丢在垃圾桶里。捡起来，不然太对不起你的颜值了。”美女1：“不要不要，人家不要。人家就扔了这一次，下次不会了，你看都粘上水了，怎么捡起来？下次不会扔了。”市民1：“美女，本来乱丢垃圾就是不对的，再说了这个就是你丢了的，你应该捡起来。”美女1：“你又不是居委会大妈，凭什么管我，我都说了，下次我不会再乱扔垃圾了，这次就算了吧。”市民1：“如果每一位市民都和你有一样的想法，那环境会是怎么样的，还会像现在这样干净吗？”
这个口诀呢只是为了让学生更好地学习人物描写中的语言描写，在以后的学习中，还是不能照抄口诀的。
四、心理描写
心理描写说的是在某个状态下，人物的内心是怎么样的，有什么样的想法和表现出来的什么样的容貌。例如：
每当她谈起那段感情，她的内心就像是被撕碎了一样，一片一片的，纵然心在流血，身体在抽搐，还是抑制不了她心灵上的痛苦，撕心裂肺的呼喊，想让他回来，可是用尽了全力，也喊不出任何声音，他也没有回头，此时的内心像波涛汹涌的大海一样不能平静，却又像死海一样充满了绝望……
老师：这是一段关于她内心的独白，写出了她此时内心无法形容和抹除的痛苦。
五、结语
一篇优秀的文章，不仅仅是由这些描写手法组成的，还必须要有真实的感受。老师要从不同的角度带领小学生进行关于人物的写作，提高学生的写作能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]何尤文.浅谈历史教学中学生知识迁移能力的培养[J].教师，2014（7）.
（编辑：龙贤东）