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【摘 要】在新课标教学要求下，小学数学分组学习已经成为一种新的有效教学模式。通过分组合作学习，学生能在轻松地环境中获得知识，加深理解，并更好地进行知识运用，使教学过程更加轻松。本文试图对小学小组合作学习做如下探究，以期与同行共勉。
【关键词】小学数学 课堂 分组学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.131
小组合作学习是时代以及新课改的需求，也是小学数学学习的要求。分组合作能够提高学习的效率，使学生在轻松地合作中愉快的学习，加深对学习内容的理解和掌握，使每个学生能积极参与其中，发挥学生的主观能动性，从而使教学过程更加轻松愉悦。分组合作学习的目的是为了使每个学生在明确分工下，共同完成一项学习任务，这种学习方式使得每一个学生都能调动自己的积极性，参与到课堂学习中，集中学生的注意力，从而提高课堂学习的效率，达到良好的教学效果；此外，小组合作还能提升学生的团队合作能力，提升学生的自我表达能力和计算能力；同时，小组学习还能让学生看见自己与其他同学的差距，相互学习，与学生形成良性的学习氛围和学习环境。
一、了解人数、划分小组、明确教学意义
划分小组是教师进行分组合作学习的前提和基础，在进行分组训练之前，教师应该明确教学对象和教学人数。根据班级的具体情况，将班上同学分为人数较为合适的几个小组。分组进行合作学习，不仅仅是为了提高教学效率，还为了让学生找到适合自己的学习的方法，与同学之间，相互讨论学习，取长补短，促成良好的竞争学习关系，提升学生的交际表达能力和团队合作能力。
第一，在小组学习中可以将自己的学习方法和其他同学的方法进行对比，从中获取经验 “取其精华，去其糟粕”，明白自己的长处和弱势，并在老师的引导下进行改进总结，达到分组学习效能的最大化；第二，学生在小组合作学习中能够长时间和同学交流，促进同学之间的沟通交流，使同学之间能够相处的更加融洽，学会尊重他人意见，并锻炼学生的表达能力，让自己获得同学的认可，从中也能获得自信，促进学生更好地学习生活。
二、选定内容、分清角色、合理安排任务
教师要树立目标意识，教学计划要将该讨论的内容提前安排好，这样才能使教学过程有条不紊地进行。首先教师要将教案和每个小组的预计讨论情况做好备案，看学生在小组合作学习的过程中能否讨论出新的方法，以便在总结学习经验时对学生的成果进行全面的分析。其次，教师要提前将学习小组组长进行确认，以便学生听从安排，听从组长的指挥，接受自己的任务，为小组学习的全面开展打好基础，并为学生的任务探讨设立好一个总结人，这样可以避免学生乱作一团，不知所措的情况。
最后，教师要因材施教，根据组内学生的情况，适当增加难度或则减轻难度，学生要男女均衡，人数合理，这样即使小组内部学习能力有差距，也能让学生之间相互帮助，促进彼此互相学习，才能发挥各自最大的才能。
三、引导分工、各司其职、养成合作习惯
教师是课堂教学的组织者和总结者，引导学生做好分组工作和任务安排，能为接下来开展的分组学习做好准备。小组的成员要明确自己的职责，教师可以引导学生进行角色划分，比如，在小组内部设立组长、记录员、监督员、奖励员、总结报告员等。明确每个学生的职责和任务，能为学生开展学习提供一个良好的环境保证。与此同时，学生在完成自己任务的同时还能收获知识和操作经验，这样不但使学生在学习中获得了小组成员的认同，增加了学生的信心，还能提升学生的学习能力和自我表达能力。
合作学习的习惯是需要培养的，教师在多次开展学习小组活动后，学生会习惯性的主动探究问题，并在合作中寻求答案，使得学生从小就养成良好的求知习惯，减少对教师的依赖性，为今后的自主探究学习做好准备，也为学生在今后的学习生涯中培养良好的品质。在习惯的培养中，离不开角色的转换，学生与学生之间要轮流更换角色，这样才能最大程度的保持学生的积极性。学生能在不同的工作中获得经验，体味到学习的新鲜感和趣味感，小组学习的优势就能在合作中体现出来。
四、教师解惑，及时总结，获取宝贵经验
在小组学习合作以后，学生会出现一些困惑，这时就是教师答疑解惑的最佳时机，因为此时是学生求知欲最浓的时候，这时的答疑解惑更能加深学生的印象，深化学生对知识的理解，起到“柳暗花明”的作用。
教师对学生的总结具有指导性，能够引导学生的思维方向，練习学生的思考方式，使学生在下一次探究中按图索骥，对知识进行类比，从而获得学习力。教师教学的对象毕竟还是小孩子，小学生对知识的理解仍然存在一些局限，对一些知识点的理解不是那么透彻，所以，此时教师的总結和评价对学生理解知识起着至关重要的作用。教师也可以在总结时，先让同学之间进行经验的交流和分享，学生在交流的过程中可以将自己的经验和别的同学进行对比，学习别人的长处，保留自己的优点，同时改正自己的不足之处，从而达到相互促进的目的。
五、对比成果，寻找优秀 ，奖励突出小组
按照预计的结果对学生的完成情况进行评价，看学生是否有想到好的方法或则更好地解决方式，将各个小组的成果进行对比，选出完成最好的几个小组，在全班面前展示成果，分享经验，以其他同学之间相互学习，在差距中找不足，形成良性模式，使得学生的积极性大大提高，课堂效率也随之提高。
对优秀的小组进行奖励，是对学生成果的肯定，也是对积极参与者的肯定。这可以提高学生的信心和积极性，提高学习成绩和学习效率。教师可以以口头表扬的方式作为奖励，也可以给予学生一定的物质奖励，例如糖果，笔记本等，这样一来学生在下次的小组合作中会以更加饱满的热情投入小组合作学习中，达到良好的竞争同时，这也可以形成对有差距同学的激励，鼓励他们迎头赶上，使小组学习合作更好地适应于学生的学习之中。
六、结束语
小学数学分小组进行合作学习是优化教学方法和提高教学效能的一种重要方式。分组合作学习不仅仅能减轻学生和老师的负担，还能使学生养成独立思考学习的习惯，此外还能使学生学会与团队合作，借鉴他人的经验提高自己的学习效率，团队合作学习能力，出色的完成团队工作。此外，良好的小组合作可以使学生看到自己与其他学生的差距，并借鉴其他同学的经验，使自己在小组合作中更好地合作，迎头赶上，缩小与其他人的差距，从而在班级中形成良性的竞争模式。
【关键词】小学数学 课堂 分组学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.131
小组合作学习是时代以及新课改的需求，也是小学数学学习的要求。分组合作能够提高学习的效率，使学生在轻松地合作中愉快的学习，加深对学习内容的理解和掌握，使每个学生能积极参与其中，发挥学生的主观能动性，从而使教学过程更加轻松愉悦。分组合作学习的目的是为了使每个学生在明确分工下，共同完成一项学习任务，这种学习方式使得每一个学生都能调动自己的积极性，参与到课堂学习中，集中学生的注意力，从而提高课堂学习的效率，达到良好的教学效果；此外，小组合作还能提升学生的团队合作能力，提升学生的自我表达能力和计算能力；同时，小组学习还能让学生看见自己与其他同学的差距，相互学习，与学生形成良性的学习氛围和学习环境。
一、了解人数、划分小组、明确教学意义
划分小组是教师进行分组合作学习的前提和基础，在进行分组训练之前，教师应该明确教学对象和教学人数。根据班级的具体情况，将班上同学分为人数较为合适的几个小组。分组进行合作学习，不仅仅是为了提高教学效率，还为了让学生找到适合自己的学习的方法，与同学之间，相互讨论学习，取长补短，促成良好的竞争学习关系，提升学生的交际表达能力和团队合作能力。
第一，在小组学习中可以将自己的学习方法和其他同学的方法进行对比，从中获取经验 “取其精华，去其糟粕”，明白自己的长处和弱势，并在老师的引导下进行改进总结，达到分组学习效能的最大化；第二，学生在小组合作学习中能够长时间和同学交流，促进同学之间的沟通交流，使同学之间能够相处的更加融洽，学会尊重他人意见，并锻炼学生的表达能力，让自己获得同学的认可，从中也能获得自信，促进学生更好地学习生活。
二、选定内容、分清角色、合理安排任务
教师要树立目标意识，教学计划要将该讨论的内容提前安排好，这样才能使教学过程有条不紊地进行。首先教师要将教案和每个小组的预计讨论情况做好备案，看学生在小组合作学习的过程中能否讨论出新的方法，以便在总结学习经验时对学生的成果进行全面的分析。其次，教师要提前将学习小组组长进行确认，以便学生听从安排，听从组长的指挥，接受自己的任务，为小组学习的全面开展打好基础，并为学生的任务探讨设立好一个总结人，这样可以避免学生乱作一团，不知所措的情况。
最后，教师要因材施教，根据组内学生的情况，适当增加难度或则减轻难度，学生要男女均衡，人数合理，这样即使小组内部学习能力有差距，也能让学生之间相互帮助，促进彼此互相学习，才能发挥各自最大的才能。
三、引导分工、各司其职、养成合作习惯
教师是课堂教学的组织者和总结者，引导学生做好分组工作和任务安排，能为接下来开展的分组学习做好准备。小组的成员要明确自己的职责，教师可以引导学生进行角色划分，比如，在小组内部设立组长、记录员、监督员、奖励员、总结报告员等。明确每个学生的职责和任务，能为学生开展学习提供一个良好的环境保证。与此同时，学生在完成自己任务的同时还能收获知识和操作经验，这样不但使学生在学习中获得了小组成员的认同，增加了学生的信心，还能提升学生的学习能力和自我表达能力。
合作学习的习惯是需要培养的，教师在多次开展学习小组活动后，学生会习惯性的主动探究问题，并在合作中寻求答案，使得学生从小就养成良好的求知习惯，减少对教师的依赖性，为今后的自主探究学习做好准备，也为学生在今后的学习生涯中培养良好的品质。在习惯的培养中，离不开角色的转换，学生与学生之间要轮流更换角色，这样才能最大程度的保持学生的积极性。学生能在不同的工作中获得经验，体味到学习的新鲜感和趣味感，小组学习的优势就能在合作中体现出来。
四、教师解惑，及时总结，获取宝贵经验
在小组学习合作以后，学生会出现一些困惑，这时就是教师答疑解惑的最佳时机，因为此时是学生求知欲最浓的时候，这时的答疑解惑更能加深学生的印象，深化学生对知识的理解，起到“柳暗花明”的作用。
教师对学生的总结具有指导性，能够引导学生的思维方向，練习学生的思考方式，使学生在下一次探究中按图索骥，对知识进行类比，从而获得学习力。教师教学的对象毕竟还是小孩子，小学生对知识的理解仍然存在一些局限，对一些知识点的理解不是那么透彻，所以，此时教师的总結和评价对学生理解知识起着至关重要的作用。教师也可以在总结时，先让同学之间进行经验的交流和分享，学生在交流的过程中可以将自己的经验和别的同学进行对比，学习别人的长处，保留自己的优点，同时改正自己的不足之处，从而达到相互促进的目的。
五、对比成果，寻找优秀 ，奖励突出小组
按照预计的结果对学生的完成情况进行评价，看学生是否有想到好的方法或则更好地解决方式，将各个小组的成果进行对比，选出完成最好的几个小组，在全班面前展示成果，分享经验，以其他同学之间相互学习，在差距中找不足，形成良性模式，使得学生的积极性大大提高，课堂效率也随之提高。
对优秀的小组进行奖励，是对学生成果的肯定，也是对积极参与者的肯定。这可以提高学生的信心和积极性，提高学习成绩和学习效率。教师可以以口头表扬的方式作为奖励，也可以给予学生一定的物质奖励，例如糖果，笔记本等，这样一来学生在下次的小组合作中会以更加饱满的热情投入小组合作学习中，达到良好的竞争同时，这也可以形成对有差距同学的激励，鼓励他们迎头赶上，使小组学习合作更好地适应于学生的学习之中。
六、结束语
小学数学分小组进行合作学习是优化教学方法和提高教学效能的一种重要方式。分组合作学习不仅仅能减轻学生和老师的负担，还能使学生养成独立思考学习的习惯，此外还能使学生学会与团队合作，借鉴他人的经验提高自己的学习效率，团队合作学习能力，出色的完成团队工作。此外，良好的小组合作可以使学生看到自己与其他学生的差距，并借鉴其他同学的经验，使自己在小组合作中更好地合作，迎头赶上，缩小与其他人的差距，从而在班级中形成良性的竞争模式。