“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”（《中学语文教学大纲》）由此可见，人文性是非常重要的组成部分，是值得我们注意的部分。语文本身是一种文化，同时又是人类文化的重要组成部分和载体。现今，随着课程改革的不断深入，语文教育工作者更应该注重优化课堂环境，与时俱进，营造更好、更和谐、更有效率的课堂气氛。那么，要达到此目的，教师本身必须练就一身过硬的本领。首先，教师本身要有丰富的知识（这是硬件），然后再学习运用各种语文技巧把生硬的知识化成轻松的语文教学（这是软件）。只有如此，语文教学才能有好的效果。所以，作为语文教师应做到以下几点。
　　一、积极进取，不断学习
　　互联网构造了“即时通讯”，信息传递周期缩短，信息容量增大，信息更新增快。这就给“灵魂的工程师”提供了更多学习机会和更高学习效率，可以在尽可能短的时间内学到尽可能多的知识。这就促使我们要学会自主学习，并形成终身学习的习惯。唯有这样时时备好一桶水，才能时时给学生以一瓢水。
　　二、轻松入题，奠定基调
　　孟子说过：“教亦多术矣。”导语也是一门艺术，如果每节课都直接进入课文，久而久之，学生可能就没了兴趣。所以，教师在上课伊始，便要迅速捕获学生的芳心，激起学生的兴趣，使学生一听倾心。如在讲授《迢迢牵牛星》一文时，我是这样导入的：一则荡气回肠的神话传说，让我们读懂了什么是忠贞不二；一对相逢相恋的伴侣，让我们明白了什么是爱的真谛；一份痴心的守候，让我们领略了什么是无怨无悔；一场苦苦相盼的七夕聚会，让天下有情人体悟到了什么是情爱亘古长存。让我们打开心灵的门扉，遥望点点繁星，走近牛郞，走近织女，解读他们天各一方的相思之苦，别离之恨，感悟“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的忠实爱情。在这样的“软件系统”下，学生便能倾心、专心地进入课堂听课，收效更甚。
　　三、发挥个性，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。这就要求教师要不断提高自己的修养，充分展示良好的个性魅力，才能使枯燥的语文课变成学生求知欲极强的乐园。教师还要精心设计多样化的教學思路，寻求适合学生口味的教学艺术，形成独具一格的教学风格，展现略高一筹的教学品位，发挥个性，激发学生最大的兴趣。这是因为“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担”（苏霍姆林斯基）。所以，教师只有激发学生的学习兴趣，营造活泼、轻松、愉快的课堂气氛，才能使学生学习语文获得享受。
　　四、联系实际，旁征博引
　　“语文学习的外延与生活的外延相等。”事实证明，课外社会生活中的言语活动，不论言语的阅读、写作和听说，还是数量和范围，都大大超过课堂的学习。因此，只有将课堂语文学习同社会生活语文的实践结合起来，学生言语能力的培养才能真正落到实处。
　　俄国教育家乌申斯说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。”为了更好地营造良好的课堂气氛，教师在教学过程中要旁征博引，进行比较。如在教学李清照《武陵春》时，有“只恐双溪蚱艋舟，载不动许多愁”一句，教师可以列举一些写“愁”的名句，如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，秦观的“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”等。列举这些诗句，能让学生更好地领悟作者的感情世界和作品的主题思想。
　　五、突出人文，和谐合作
　　要做到和谐教育，首先就得突出人文。语文的学习是学生与作者、学生与作品、学生与学生之间感情互相交流的过程。这就要求我们教师要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。融洽的师生关系，能产生感情期待效应，使每个学生都能感受到教师的期待以及教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的学习欲望。因此，在课堂上教师要满腔热情，尊重学生，信任学生，才能达到“亲其师，信其道，乐其学”的效果。
　　美国著名心理学家布鲁纳曾说过：“教育最重要的是把学生当作活生生的人。”新时代语文教学，应摒弃置学生于依附地位，蔑视学生的人格尊严，践踏学生的自主性、独立性，贬低学生的理解能力和扼杀学生创新精神的“教师中心论”，应创设平等、理解、双向、轻松、活泼、和谐的共同参与的课堂情境，让学生处在心灵的沟通与碰撞、理智的启迪与质疑的良好的师生关系中，相互尊重，相互信任，相互探讨，相互学习。只有这样，才能让学生乐学、学乐、会学、学会。
　　总之，新时期的语文教学，教师不仅要有过硬的语文基本功，更要有优化课堂环境的理念和技巧，决不能只是搞“知识对接”的满堂灌。唯有“软硬”兼施，突出人文，与时俱进，才能营造和谐的语文教学课堂气氛，发挥45分钟的最大效率。