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随着中考改革的不断深入,大部分省份已经把命题权下放到地市级,中考物理试卷出现了前所未有的“百花齐放”局面.浏览近百套2014年全国中考物理试卷后,有种感受,可谓“年年岁岁题相似,岁岁年年味不同”的感受。
“题相似”,体现在中考试卷都涵盖了初中物理力、热、光、电、声等知识体系,这也是中考大纲的主旨所在.然而,掠过百套中考试题,感觉中考题的“味”真的不同,试题中隐含对初中物理全方位的拓展,显得尤为突出.本文通过实际案例,从两大方面谈中考物理拓展的方向,希望对一线物理教师的教学,对学生中考有所裨益.
1 注重数理知识运用的拓展
1.1 物理表达式
题1 (2014年安徽)一均匀的长方体浸没在液体中,如图1所示.已知它的底面积为S,上表面所处深度为h1,下表面所处深度为h2,则长方体下表面所受到液体的压力表达式为、浮力表达式为.(液体密度ρ液和g为已知量)。
本题考查了液体压强p=ρgh、压力F=pS、浮力F浮=ρgV排等公式,需要推导证明才能得出正确结论:ρ液gSh2,ρ液gS(h2-h1).
1.2 图像的物理意义题2 (2014年孝感)如图2甲所示,滑轮组在竖直向上的拉力F作用下,将重为105 N的物体匀速提起,在5 s时间内绳子自由端移动的距离为s=3 m.图2乙是滑轮组工作时的拉力F与绳自由端移动距离s的关系图.(1)计算物体上升的速度.(2)图2乙中阴影部分的面积表示的物理量是,并列式 计算出该物理量。
此题要求学生知道“面积”的定义,由图像容易知道:阴影面积=Fs,结合物理知识,“面积”的意义恰好和物理学上“功”这一物理量对应,不难得出答案就是“功”,需要学生灵活变通。
题3 (2014年大连)如图3所示,用轻质材料制成的吊桥搭在河对岸.一个人从桥的左端匀速走到桥的右端,桥面始终是水平的,不计吊桥和绳的重力,人从吊桥左端出发时开始计时.则人在吊桥上行走过程中,吊桥右端所受地面支持力F与人行走时间t的关系图像。
如图3所示,人出发经时间t后,OB=vt,杠杆受到物体的压力等于人的重力,F′=G;动力为F,动力臂为OA=L,由杠杆平衡条件,F×OA=F′×OB=G×vt,易得F=vGLt,因为v、G、L是定值,故F与t成正比关系.确定答案选B.本题关键是以速度、杠杆平衡原理为纽带,分析得出F与t的关系式,再结合图像进行判断。
题4 (2014年娄底)如图5所示,小球从距离地面一定高
如果我们将小车看成参照物的话,气球在风力的作用下会绕小车做弧线运动,因此需要绳子的拉力来提供气球绕小车运动的向心力.风力越大,气球绕小车运动的速度增加得就越快,所需要绳子拉力提供的向心力也就越大,所以绳子完全有可能将小车拉离地面。
综合以上的分析,只要风力足够大,在起风的一小段时间内小汽车是极有可能被拉离地面的,因此该中考题是值得商榷的.笔者的分析还比较浅显,希望各位同仁能够提供计算和实验援助。
教师在实施教学时,自身固有的知识体系和认识起着主导的、至关重要的作用.而教师自身的认识和见解也可能存在疏漏,教师千万不能在初涉物理的中学生面前不自觉地神化了自己.智慧的教师不仅要带着怀疑的眼光审视教材和习题,还要对自身的认识多一些质疑和反思.在实际的教学过程中经常会遇到一些值得商榷的习题,而学生并没有能力去辨识,这需要教师在第一时间进行正确的分析和引导。
中考题虽是一批核心教师精心设计、反复打磨形成的,但也可能存在细小的疏漏,这会直接影响到学生的思维导向.教师在实际教学中不能一味的轻信中考题,在选题和做题的时候应多一些慎重.在学生遇到困难的时候,对自己多一些质疑、对习题多一些研究、多站在学生的角度思考问题,这样才是教师应有的态度,才能在教学避免留下遗憾.
度的O点沿x轴竖直落下,不计空气阻力,图像表示小球某种形式的能量E随下落高度x的变化情况.E可能表示小球。
A.动能
“题相似”,体现在中考试卷都涵盖了初中物理力、热、光、电、声等知识体系,这也是中考大纲的主旨所在.然而,掠过百套中考试题,感觉中考题的“味”真的不同,试题中隐含对初中物理全方位的拓展,显得尤为突出.本文通过实际案例,从两大方面谈中考物理拓展的方向,希望对一线物理教师的教学,对学生中考有所裨益.
1 注重数理知识运用的拓展
1.1 物理表达式
题1 (2014年安徽)一均匀的长方体浸没在液体中,如图1所示.已知它的底面积为S,上表面所处深度为h1,下表面所处深度为h2,则长方体下表面所受到液体的压力表达式为、浮力表达式为.(液体密度ρ液和g为已知量)。
本题考查了液体压强p=ρgh、压力F=pS、浮力F浮=ρgV排等公式,需要推导证明才能得出正确结论:ρ液gSh2,ρ液gS(h2-h1).
1.2 图像的物理意义题2 (2014年孝感)如图2甲所示,滑轮组在竖直向上的拉力F作用下,将重为105 N的物体匀速提起,在5 s时间内绳子自由端移动的距离为s=3 m.图2乙是滑轮组工作时的拉力F与绳自由端移动距离s的关系图.(1)计算物体上升的速度.(2)图2乙中阴影部分的面积表示的物理量是,并列式 计算出该物理量。
此题要求学生知道“面积”的定义,由图像容易知道:阴影面积=Fs,结合物理知识,“面积”的意义恰好和物理学上“功”这一物理量对应,不难得出答案就是“功”,需要学生灵活变通。
题3 (2014年大连)如图3所示,用轻质材料制成的吊桥搭在河对岸.一个人从桥的左端匀速走到桥的右端,桥面始终是水平的,不计吊桥和绳的重力,人从吊桥左端出发时开始计时.则人在吊桥上行走过程中,吊桥右端所受地面支持力F与人行走时间t的关系图像。
如图3所示,人出发经时间t后,OB=vt,杠杆受到物体的压力等于人的重力,F′=G;动力为F,动力臂为OA=L,由杠杆平衡条件,F×OA=F′×OB=G×vt,易得F=vGLt,因为v、G、L是定值,故F与t成正比关系.确定答案选B.本题关键是以速度、杠杆平衡原理为纽带,分析得出F与t的关系式,再结合图像进行判断。
题4 (2014年娄底)如图5所示,小球从距离地面一定高
如果我们将小车看成参照物的话,气球在风力的作用下会绕小车做弧线运动,因此需要绳子的拉力来提供气球绕小车运动的向心力.风力越大,气球绕小车运动的速度增加得就越快,所需要绳子拉力提供的向心力也就越大,所以绳子完全有可能将小车拉离地面。
综合以上的分析,只要风力足够大,在起风的一小段时间内小汽车是极有可能被拉离地面的,因此该中考题是值得商榷的.笔者的分析还比较浅显,希望各位同仁能够提供计算和实验援助。
教师在实施教学时,自身固有的知识体系和认识起着主导的、至关重要的作用.而教师自身的认识和见解也可能存在疏漏,教师千万不能在初涉物理的中学生面前不自觉地神化了自己.智慧的教师不仅要带着怀疑的眼光审视教材和习题,还要对自身的认识多一些质疑和反思.在实际的教学过程中经常会遇到一些值得商榷的习题,而学生并没有能力去辨识,这需要教师在第一时间进行正确的分析和引导。
中考题虽是一批核心教师精心设计、反复打磨形成的,但也可能存在细小的疏漏,这会直接影响到学生的思维导向.教师在实际教学中不能一味的轻信中考题,在选题和做题的时候应多一些慎重.在学生遇到困难的时候,对自己多一些质疑、对习题多一些研究、多站在学生的角度思考问题,这样才是教师应有的态度,才能在教学避免留下遗憾.
度的O点沿x轴竖直落下,不计空气阻力,图像表示小球某种形式的能量E随下落高度x的变化情况.E可能表示小球。
A.动能