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新课程提倡构建个性化课堂，倡导个性化的阅读，使学生在广阔的课堂空间里自由发展。那么，怎样在小学语文教学中进行个性化阅读教学呢？
一、激发阅读兴趣
1.从解题入手，培养阅读兴趣
引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读积极性。如《卖火柴的小女孩》一课，用生动形象的语言开门见山地指出：卖火柴的小女孩为什么要在大年夜去卖火柴？你大年夜又在做什么？小女孩结果怎样？一开始就吸引住了学生，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生学习课文的积极性和阅读的兴趣。
2.精心创设情境，激发阅读兴趣
教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境。例如在教学《桂林山水》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的
动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
二、培养阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
1. 边读边作记号。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
2. 做好摘录。阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
3. 写阅读体会。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4. 撰写提纲。有些文章篇幅较长，语言相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。
5. 精读与浏览相结合。我们要有选择地阅读，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
三、教给阅读方法
阅读的方法有很多，有精读、略读、浏览读、摘抄好词佳句、做读书卡片、写读书笔记等多种方法，同时我们还应当注意以下几点：
1.引导学生学会思考。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。
2.组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。
3.鼓励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。当我发现学生对他们所阅读的作品写下他们有感触的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。
四、自主选择内容
在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的“度”。新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如《桂林山水》这一课写了桂林山水的美丽景色。教学时可以让学生自主选择描写山或水的自然段来学，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。
五、读与写的结合
我们在阅读教材中，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。再如：学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊；妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。
六、个性化的评价
文本阅读无定势，亦无“唯一答案”，人人有个性化见解，人人读“自己的”文本，正是个性化阅读教学所追求的。譬如多数学生理解古诗《村居》中诗句“草长莺飞二月天”的“莺”就是黄莺，但也有学生联系诗中另一句“忙趁东风放纸鸢”，认为“莺”也包括儿童放的黄莺造型的风筝。这种体悟与古代诗歌语境虽有不同，但其联想、想象都是联系全诗生发的，不为无据，其方法的合理因素应予肯定，岂可以“标准答案”将其抹煞？“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”尊重学生个性化的体验、见解，鼓励思维驰骋，对个性思想的形成大有裨益，个性化阅读中期待的答案是丰富多彩的。
责任编辑 王波
一、激发阅读兴趣
1.从解题入手，培养阅读兴趣
引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读积极性。如《卖火柴的小女孩》一课，用生动形象的语言开门见山地指出：卖火柴的小女孩为什么要在大年夜去卖火柴？你大年夜又在做什么？小女孩结果怎样？一开始就吸引住了学生，激发了学生强烈的求知欲望，调动了学生学习课文的积极性和阅读的兴趣。
2.精心创设情境，激发阅读兴趣
教师可恰当地利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境。例如在教学《桂林山水》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的
动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。
二、培养阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极作用。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。
1. 边读边作记号。将阅读材料中关键的或特别优美的词、句、段进行圈点勾划以加深印象。
2. 做好摘录。阅读时摘抄优美的词、句、段于笔记本上，经常翻阅，从中学到作者遣词造句和描写事物的方法，对自己作文大有益处。
3. 写阅读体会。这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4. 撰写提纲。有些文章篇幅较长，语言相对平淡，但结构独具匠心，大家在理解其内容后整理出提纲来，从中可学到作者谋篇布局的办法，供日后参考。
5. 精读与浏览相结合。我们要有选择地阅读，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速浏览，把握整体；读到精彩处，则放慢速度精研细读，认真领会。
三、教给阅读方法
阅读的方法有很多，有精读、略读、浏览读、摘抄好词佳句、做读书卡片、写读书笔记等多种方法，同时我们还应当注意以下几点：
1.引导学生学会思考。让孩子们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。教师要重视学生独立思考、设疑善问、熟读精思、理解感悟能力的培养。
2.组织学生开展讨论。阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也是心灵净化的一部分内容。
3.鼓励学生应用于实践。我们还应关注他们在阅读生活中的积累。当我发现学生对他们所阅读的作品写下他们有感触的心得，学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份周报时，我总是赞赏他们的成功，希望他们能坚持下去。
四、自主选择内容
在进行个性化阅读时，要充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中要给学生自由选择的“度”。新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就是体现了学生个性化阅读的自主性。学生根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读内容，在个性化阅读中激发兴趣，体验快乐，形成独到见解，发展阅读个性，提高阅读水平。例如《桂林山水》这一课写了桂林山水的美丽景色。教学时可以让学生自主选择描写山或水的自然段来学，这样把长课文化成短课文，学生更容易阅读和理解课文内容，学起来就不会感到吃力，更愿意学。
五、读与写的结合
我们在阅读教材中，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。再如：学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。我就让学生仿照这种描写方法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊；妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。
六、个性化的评价
文本阅读无定势，亦无“唯一答案”，人人有个性化见解，人人读“自己的”文本，正是个性化阅读教学所追求的。譬如多数学生理解古诗《村居》中诗句“草长莺飞二月天”的“莺”就是黄莺，但也有学生联系诗中另一句“忙趁东风放纸鸢”，认为“莺”也包括儿童放的黄莺造型的风筝。这种体悟与古代诗歌语境虽有不同，但其联想、想象都是联系全诗生发的，不为无据，其方法的合理因素应予肯定，岂可以“标准答案”将其抹煞？“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”尊重学生个性化的体验、见解，鼓励思维驰骋，对个性思想的形成大有裨益，个性化阅读中期待的答案是丰富多彩的。
责任编辑 王波