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摘要：大学生说谎是班主任工作中常遇到的现象，我们如何帮助学生改正这一不良习惯呢？做为班主任必须从学生说谎的成因入手，顺藤摸瓜，对症下药，制定科学的、行之有效的转化策略。本文简要分析了学生说谎的原因，并提出了应对策略。
关键词：大学生;说谎;成因;转化策略
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。好的习惯的确可以使人受益终身，但是坏的习惯就会把你戕害！学生说谎，就是一种让班主任头疼的坏习惯。
关于大学生说谎的现象，作为班主任应该司空见惯。首先，让我们先看一个案例：
我们班有一名学习不错的同学，经常喜欢借学车请假而跑去上网。每次他说请假去学车，我都相信他。但根据我与驾校负责人之间的沟通和了解，他并没有去学车。原来这位同学说谎了，我被他蒙蔽了。
在日常班级工作中，班主任常因学生的说谎问题而感到苦恼。所以在这一问题上我的思路是要先弄清楚学生说谎的原因。
心理学家皮亚杰把谎行为看作是一种自然倾向，认为7岁以前的儿童把所有与事实不符的陈述统称为谎言，直到10-26岁才有能力认识到有关谎言真正的道德问题是它的欺骗意图，据此，从心理学角度分析了说谎的原因如下：
一、主观原因：
1、自我保护，当学生犯了错误时，处于维护自己的权利，逃避父母、老师和同学的斥责与惩罚。
2、满足个人需要，能够通过说谎得到自己物质和精神上的满足。
3、保护同伴。为了“义气”而向家长和老师说谎。
4、打击报复，其目的是为了得到老师或家长的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望。
5.反抗叛逆，其目的是为了抗拒外来的以势压人，发泄自己内心的不满。如对教师或家长禁止他们做某件事感到不满，故意在教师或家长面前说自己做了那件事，有意背道而驰让教师或家长生气等。
二、客观原因：
1、家长或同学对别人讲假话、吹牛等潜移默化的影响。
2、家长、老师的管教不当，过于严格，一旦发现犯了错误等一些不良行为往往采取打骂、批评的方法解决问题，迫使大学生不得不以说谎来保护自己。
3、家长的纵容，有些家长对大学生或生活中的说谎视为聪明表现，不制止反而赞许，久而久之就弄假成真，形成说谎的习惯。
针对以上成因，我积极得与该同学进行谈心交流，从说谎问题的根源来逐步阐明说谎造成的的严重后果，通过面对面、心与心的交流，使该同学深刻认识到了自己问题的严重性，积极主动的改正自己的错误，并要求班主任老师予以监督。
通过这个案例，使我深刻明白作为一名班主任该如何正确对待学生的说谎行为。
1、认真地听听学生的申诉，理智分析学生说谎的动机和理由。切忌故意夸大说谎的严重后果，甚至给学生扣上“小偷”“盗贼”的帽子，这样的评价会给学生的心灵打上烙印，影响他们以后的为人。试着站在学生的立场想问题，不要把问题复杂化，把问题的行为和谎言分开，不要让学生陷入恶性循环的漩涡中。
2、分析原因，找出问题的根源，对症下药。以平等的高度与学生对话，不要居高临下，不要咄咄逼人，要跟它们做平等的交流，让它们感到任何情况下教师都是爱他的，帮他的和支持他的。即使是说了谎，犯了错误，不是简单的打骂，而是动之以情，晓之以理，进行温情教育，学生信任你，有了安全感，自然而然就会说实话。
3、学会反思自己。学生说谎，一定程度上是教师造成的。在教育实践过程中，我们是怎么处理说谎的学生呢？先是追问“干什么”，接着威胁“要怎么样”，接下来是“以后还敢不敢说谎？”得到满意的答复后放行。过了没几天，学生又犯同样的错误了。这时候，我们应该反思自己：究竟这样的教育，能不能继续下去？为什么学生都好像失忆一样地把自己的错误忘得一干二净呢？作为一名教师，人类灵魂的工程师，在学生说了谎，或者出现各种问题的时候，要先学会自省，而不是忙着指责学生，批评学生。
4、加强学校、家庭之间的合作，一起发挥教育功能。大学生说谎的一个重要原因就是学校、家庭的教育不一致。当学生犯错时，家长不应该立马批评或处罚，而是应该先与学生进行沟通，了解学生为什么要说谎，即使学生说谎了，也要给予足够的信任和宽容。同时，作为班主任，要做一名有心人，善于观察学生的一言一行，发现学生说谎要及时采取相应的措施并加以引导。
5、“没有爱就没有教育”，作为教育工作者，我们必须用我们的爱，耐心地帮助所有的学生成为一个正直、诚实的人，这也是我们不容推卸的责任。在这个过程中，各方面因素的相互配合是非常重要的，其中教师一定有坚定的信心、足够的耐心和充分的理智，只有三者相互结合才能够完美解决学生的说谎问题。
6、要因材施教，不能一概而论。由于学生说谎的动机多种多样，所以我们对学生的教育也不应该千篇一律，而是要有針对性的对学生的说谎原因以及心理特点进行教育。并且在教育的过程中如果出现的是善意的谎言，那么应该给与相应的支持。如果是恶意的谎言，那么，就需要对学生进行心理疏导。对于部分说谎成瘾的学生则应进行相应的心理治疗。
参考文献
[1]邱小艳. 大学生说谎行为及态度的调查与分析[J]. 湖南科技学院学报， 2013（12）：95-98.
[2]顾旭华. 对小学生说谎行为的调查与思考[J]. 教育科研论坛， 2003（z1）：119-120.
[3]范源清. 学生说谎行为的个案分析[J]. 教书育人， 2009（31）：68-68.
关键词：大学生;说谎;成因;转化策略
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。好的习惯的确可以使人受益终身，但是坏的习惯就会把你戕害！学生说谎，就是一种让班主任头疼的坏习惯。
关于大学生说谎的现象，作为班主任应该司空见惯。首先，让我们先看一个案例：
我们班有一名学习不错的同学，经常喜欢借学车请假而跑去上网。每次他说请假去学车，我都相信他。但根据我与驾校负责人之间的沟通和了解，他并没有去学车。原来这位同学说谎了，我被他蒙蔽了。
在日常班级工作中，班主任常因学生的说谎问题而感到苦恼。所以在这一问题上我的思路是要先弄清楚学生说谎的原因。
心理学家皮亚杰把谎行为看作是一种自然倾向，认为7岁以前的儿童把所有与事实不符的陈述统称为谎言，直到10-26岁才有能力认识到有关谎言真正的道德问题是它的欺骗意图，据此，从心理学角度分析了说谎的原因如下：
一、主观原因：
1、自我保护，当学生犯了错误时，处于维护自己的权利，逃避父母、老师和同学的斥责与惩罚。
2、满足个人需要，能够通过说谎得到自己物质和精神上的满足。
3、保护同伴。为了“义气”而向家长和老师说谎。
4、打击报复，其目的是为了得到老师或家长的同情与支持，借他人之手惩治对方，以满足报复欲望。
5.反抗叛逆，其目的是为了抗拒外来的以势压人，发泄自己内心的不满。如对教师或家长禁止他们做某件事感到不满，故意在教师或家长面前说自己做了那件事，有意背道而驰让教师或家长生气等。
二、客观原因：
1、家长或同学对别人讲假话、吹牛等潜移默化的影响。
2、家长、老师的管教不当，过于严格，一旦发现犯了错误等一些不良行为往往采取打骂、批评的方法解决问题，迫使大学生不得不以说谎来保护自己。
3、家长的纵容，有些家长对大学生或生活中的说谎视为聪明表现，不制止反而赞许，久而久之就弄假成真，形成说谎的习惯。
针对以上成因，我积极得与该同学进行谈心交流，从说谎问题的根源来逐步阐明说谎造成的的严重后果，通过面对面、心与心的交流，使该同学深刻认识到了自己问题的严重性，积极主动的改正自己的错误，并要求班主任老师予以监督。
通过这个案例，使我深刻明白作为一名班主任该如何正确对待学生的说谎行为。
1、认真地听听学生的申诉，理智分析学生说谎的动机和理由。切忌故意夸大说谎的严重后果，甚至给学生扣上“小偷”“盗贼”的帽子，这样的评价会给学生的心灵打上烙印，影响他们以后的为人。试着站在学生的立场想问题，不要把问题复杂化，把问题的行为和谎言分开，不要让学生陷入恶性循环的漩涡中。
2、分析原因，找出问题的根源，对症下药。以平等的高度与学生对话，不要居高临下，不要咄咄逼人，要跟它们做平等的交流，让它们感到任何情况下教师都是爱他的，帮他的和支持他的。即使是说了谎，犯了错误，不是简单的打骂，而是动之以情，晓之以理，进行温情教育，学生信任你，有了安全感，自然而然就会说实话。
3、学会反思自己。学生说谎，一定程度上是教师造成的。在教育实践过程中，我们是怎么处理说谎的学生呢？先是追问“干什么”，接着威胁“要怎么样”，接下来是“以后还敢不敢说谎？”得到满意的答复后放行。过了没几天，学生又犯同样的错误了。这时候，我们应该反思自己：究竟这样的教育，能不能继续下去？为什么学生都好像失忆一样地把自己的错误忘得一干二净呢？作为一名教师，人类灵魂的工程师，在学生说了谎，或者出现各种问题的时候，要先学会自省，而不是忙着指责学生，批评学生。
4、加强学校、家庭之间的合作，一起发挥教育功能。大学生说谎的一个重要原因就是学校、家庭的教育不一致。当学生犯错时，家长不应该立马批评或处罚，而是应该先与学生进行沟通，了解学生为什么要说谎，即使学生说谎了，也要给予足够的信任和宽容。同时，作为班主任，要做一名有心人，善于观察学生的一言一行，发现学生说谎要及时采取相应的措施并加以引导。
5、“没有爱就没有教育”，作为教育工作者，我们必须用我们的爱，耐心地帮助所有的学生成为一个正直、诚实的人，这也是我们不容推卸的责任。在这个过程中，各方面因素的相互配合是非常重要的，其中教师一定有坚定的信心、足够的耐心和充分的理智，只有三者相互结合才能够完美解决学生的说谎问题。
6、要因材施教，不能一概而论。由于学生说谎的动机多种多样，所以我们对学生的教育也不应该千篇一律，而是要有針对性的对学生的说谎原因以及心理特点进行教育。并且在教育的过程中如果出现的是善意的谎言，那么应该给与相应的支持。如果是恶意的谎言，那么，就需要对学生进行心理疏导。对于部分说谎成瘾的学生则应进行相应的心理治疗。
参考文献
[1]邱小艳. 大学生说谎行为及态度的调查与分析[J]. 湖南科技学院学报， 2013（12）：95-98.
[2]顾旭华. 对小学生说谎行为的调查与思考[J]. 教育科研论坛， 2003（z1）：119-120.
[3]范源清. 学生说谎行为的个案分析[J]. 教书育人， 2009（31）：68-68.