英语学科作为语言类学科，有其区别于其他学科的特点，即听、说、读、写四个方面；从接触到培养英语能力的过程来看，对学生听、说、读、写四方面能力又有不同的要求。因此，小学英语教育总结性评价，应该是全面反映这四个能力的综合性概括。但是目前我国小学英语教育还存在着许多突出的问题。因此，解决这些问题，已经成为小学英语学习的当务之急。
　　一、兴趣是学生学习的最好老师。在小学阶段，一定要注重兴趣的持续发展与引入。在授课过程中，教师的机智、调控能力要加强，善于利用学生在课堂内发生的事情在学习的情况中，随机调控与学习。会话的核心是彼此尊重对话方，启发学生的提问，在此基础上；进一步学习句子，达到理解课文的全部内容。对话教学中，让学生学会倾听，跟读，练习语音语调。在对话整体中，学生能做的，不要教师来代替。在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平时常启发、引导学生用简单的英语交流，并且带头用外语表达。
　　二、自主性学习能力的培养。当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。加强老师和同学之间的交流沟通。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。儿童语言的学习一要大量的输入语言，二要多给学生一点空间和阅读时间，联系上下文，理解文本的学习。
　　三、教材知识的活用。在语量的输入与输出方面，在语基方面，在语境方面，尤其是在教材的使用方面，教材内容的整合，要活用教材。教材可做适当的调整使用，教材的补充（视听内容与语资补充），要关注文本的解读，教学内容要走进课堂。教学文本的使用，要有内容，有语言，有情感。从我们现在所授课的文本教材来看，文体内容有童话故事，文本类型有拟人对话，文本体栽有语篇短剧，文本的形式还有连环画等，可以从中选取合适的文本形式来加以辅助运用。
　　四、鼓励学生的创造性，帮助树立自信心。在教学中应做到两点：一不吝啬掌声。对于学生精彩的表现，我们要不吝鼓励。但在对学生进行表扬的同时，也应注意否定学生错误的方法，增强了他们的自信心。二是注意评价的层次性。不同程度的学生，应以不同程度的要求，并分层次评价要求。成绩好的学生鼓励他们更上一层楼；对于后进生则主要是鼓励他们树立信心，增强学习的自信。老师不能只偏好某一群体，应以宽容的态度对待所有学生，对所有学生都抱有期望，相信他们会取得进步，获得成功。
　　五、帮助学生英语习惯的养成。小学阶段的英语基础学习，就是要培养一种良好的学习习惯。注重培养听说读写能力及其平衡，定期地使用录音机让学生在已给的试卷上勾画出刚刚在录音机出现的单词或词组，然后慢慢加深难度，比如听写简单的读音相似的单词，让他们有意识地去注意区别。老师可以将学生分成若干个小组，让学生朗读单词，词组，句子，篇章，同时选出优秀的学生辅导同组的其他学生；重点强调读句子时的升降，还可以让学生自己根据自己感兴趣的情景设计对话，考察他们实际的学习和运用能力。在此基础，引导学生尝试写一些小短文，如写英语日记记录生活等，真正做到活学活用。
　　六、多形式英语活动的开展。学校对于学生英语能力的培养应该走出原有教学模式下的课堂圈子，真正实现英语的生活化。可以帮助学生建立“英语角”，给学生自由练习英语的空间：其次，还可以在日常生活中要求学生运用英语进行日常的交流和沟通，在小集体内实现英语化，彻底拉近英语与学生的具体，让他们近距离体会到英语的魅力。此外，还应多开展英语晚会、话剧等形式的活动，多样化的课外活动彰显了学生的个性，提高了学生英语学习的兴趣和效能，拓宽了学生的视野。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适用于学生年龄特点和知识水平的、生动活泼、简单明了的、能寓教于乐、寓学于乐的活动形式。
　　七、英语教学的改良。改变英语教学过程中严重的“哑巴英语”现象。一方面需要加强小学英语教师培训体系的研究，努力建构小学英语教师培训体系，探讨教师培训的模式、方法、管理制度、课程体系、激励机制等对于总结教师培训规律，提高教师培训质量，加强对小学英语教师培训体系的研究，加强教师培训工作，提高教学质量。另一方面，需要改进教学手段，多运用多媒体等现代化的教学手段到英语教学中，让孩子们接触到更多地道、正统的英语发音。最后还需要改进教学方式，加强学生的自主学习，举办英语角等活动，鼓励学生开口说英语，使英语教学脱离课堂的束缚，真正地进入学生的生活。
　　总之，在以后的英语教学中，更多的现代化的教学手段会出现在课堂上，更为自主的学习方式会运用到英语学习上，更生活化的英语会出现在学生的口中，未来的小学英语教学会出现一个良好的局面。