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中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0193-01
新课标的"新"最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。在新课标中，老师充其量只是顾问，每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程，从中明白物理在日常生活中的作用。作为物理教师，改变过去的"照本宣科"，在教学中不断反思，不断学习。新课标提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
1新课标下的学生
1.1学生是处于发展中的人。
在高中学生身上所展现的各种特征都还处于变化之中，不能求全责备，更不能施以讽刺、挖苦、辱骂，甚至体罚和变相体罚。要理解他们的不足，允许他们犯错误，用教师的一颗爱心去温暖和感化他们，只有充分认识和理解这一点，才能以一种培养的观点去对待学生，积极发挥教育的作用。
1.2学生是学习的主体。
新课标明确学生是学习的主体。但以学习为其主要任务也是学生学习的一个特点。每个学生都有自己的需要、兴趣、动机、性格和气质。新课标理念下，教师必须把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，成为主动探究的人，切忌教师代替学生读书、代替学生观察思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教学过标中教师不能包办代替，教师应在引导学生自主探究学习过标中扮演好自己的角色，成为学生学习的促进者、引导者、组织者。
1.3学生是有差异的人。
每一个学生都具有与他人不同的个性，都处在各自的发展水平线上，故在教学中必须充分考虑学生的差异，因材施教。提倡个别化或个性化教学，就是要尊重学生的知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性，承认学生间的差异也是现代科学学生观很重要的内涵。
2新课标背景下教学理念
在实施新课标的今天，新的教育理念在不断萌生，而旧的教育思想和行为方式依然顽固地存在。重建是在新旧观念斗争中进行的，只有对旧有观念进行反思，才能孕育出新的理念。对此根据新课标的宗旨和理念，应采取积极有效的策略重建正确的教学理念。
2.1确立"以生为本"的教育理念。
新课标的宗旨是"为了每位学生的发展"，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过标和方法，而新课标除此之外，更加关注学生在学习过标中的情感、态度、价值观的形成。其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过标中而非结果上。这就要求在整个教学过标中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。
2.2建立起平等民主的师生关系。
教师在教学过程中要体现学生的自主性。学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方法的改进意见。在教师的引导下师生共同探讨教学的问题，师生双方始终保持相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂气氛，以求得新的发现。
2.3切实转变教师的角色身份。
新课标的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，作为教师，在新课标背景下应努力做到这样几个转变：第一，由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者、促进者和指导者。
3新课标背景下高中物理教师的教学基本策略
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课标下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
3.1新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高。
（1）新课标目标的第一项"知识与技能"相当于旧大纲的"教学目的"，但课标没有忽视对物理核心知识的要求，而对学生的技能培养则提高了要求。
（2）新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过标、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。
3.2新课标下高中物理教师对学生发散思维能力的培养。
发散性思维能力是形成创造性思维能力的重要部分，物理教学中应注重培养学生的发散性思维能力大的培养。如电学、光学中常用的黑箱问题就可以大力促进学生进行发散性思维，因为黑箱是一种未知系统，在探索其内部结构时需要根据输入、输出信号进行推理，最终得出黑箱的内部结构，而通过逻辑推理所得的结果往往不是唯一的，超越了课本，这样的同学在思考中找到对他来说是独创性或不同寻常的办法，使他的发散性思维能力得到了培养和发展。
3.3作为物理老师更应转变教学理念：一要变"这节课我教了多少"为"这节课学生学了多少"。不是有不少老师说过，这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生，结果又有什么用呢？因为他没有学会呀！二不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过标，去发现问题。不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。三改变陈旧教学理念。传统教学中教师通过实验得出结论后。直接向学生告知结论算了。结果这部分学生由于没有或是操作失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，慢慢落伍了。四杜绝"满堂灌"的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，老师的讲一定要"精"，即讲到"点子"上。
总之， 课标的改革是一个不断发展，永不停歇的过标，"变是永恒的不变"，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。
新课标的"新"最主要的就是新在其理念，强调以人为本，以学生发展为本的精神。在新课标中，老师充其量只是顾问，每一个学生都要主动地初步亲身经历科学探究的完整过程，从中明白物理在日常生活中的作用。作为物理教师，改变过去的"照本宣科"，在教学中不断反思，不断学习。新课标提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
1新课标下的学生
1.1学生是处于发展中的人。
在高中学生身上所展现的各种特征都还处于变化之中，不能求全责备，更不能施以讽刺、挖苦、辱骂，甚至体罚和变相体罚。要理解他们的不足，允许他们犯错误，用教师的一颗爱心去温暖和感化他们，只有充分认识和理解这一点，才能以一种培养的观点去对待学生，积极发挥教育的作用。
1.2学生是学习的主体。
新课标明确学生是学习的主体。但以学习为其主要任务也是学生学习的一个特点。每个学生都有自己的需要、兴趣、动机、性格和气质。新课标理念下，教师必须把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，成为主动探究的人，切忌教师代替学生读书、代替学生观察思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教学过标中教师不能包办代替，教师应在引导学生自主探究学习过标中扮演好自己的角色，成为学生学习的促进者、引导者、组织者。
1.3学生是有差异的人。
每一个学生都具有与他人不同的个性，都处在各自的发展水平线上，故在教学中必须充分考虑学生的差异，因材施教。提倡个别化或个性化教学，就是要尊重学生的知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性，承认学生间的差异也是现代科学学生观很重要的内涵。
2新课标背景下教学理念
在实施新课标的今天，新的教育理念在不断萌生，而旧的教育思想和行为方式依然顽固地存在。重建是在新旧观念斗争中进行的，只有对旧有观念进行反思，才能孕育出新的理念。对此根据新课标的宗旨和理念，应采取积极有效的策略重建正确的教学理念。
2.1确立"以生为本"的教育理念。
新课标的宗旨是"为了每位学生的发展"，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过标和方法，而新课标除此之外，更加关注学生在学习过标中的情感、态度、价值观的形成。其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过标中而非结果上。这就要求在整个教学过标中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。
2.2建立起平等民主的师生关系。
教师在教学过程中要体现学生的自主性。学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方法的改进意见。在教师的引导下师生共同探讨教学的问题，师生双方始终保持相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂气氛，以求得新的发现。
2.3切实转变教师的角色身份。
新课标的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，作为教师，在新课标背景下应努力做到这样几个转变：第一，由传统的知识传授者成为学习的参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者成为学生的组织者、促进者和指导者。
3新课标背景下高中物理教师的教学基本策略
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课标下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
3.1新课标要求下的教学有利于学生对核心知识的掌握，更有利于能力的提高。
（1）新课标目标的第一项"知识与技能"相当于旧大纲的"教学目的"，但课标没有忽视对物理核心知识的要求，而对学生的技能培养则提高了要求。
（2）新课标要求教师的教学要尊重学生的兴趣、符合学生的认知水平，要注重学生的学习过标、关注学生的情感体验。我认为这样做，能够使学生对知识产生亲近感，从内心乐意去接受新的知识，使知识变得更易识记、更易掌握。
3.2新课标下高中物理教师对学生发散思维能力的培养。
发散性思维能力是形成创造性思维能力的重要部分，物理教学中应注重培养学生的发散性思维能力大的培养。如电学、光学中常用的黑箱问题就可以大力促进学生进行发散性思维，因为黑箱是一种未知系统，在探索其内部结构时需要根据输入、输出信号进行推理，最终得出黑箱的内部结构，而通过逻辑推理所得的结果往往不是唯一的，超越了课本，这样的同学在思考中找到对他来说是独创性或不同寻常的办法，使他的发散性思维能力得到了培养和发展。
3.3作为物理老师更应转变教学理念：一要变"这节课我教了多少"为"这节课学生学了多少"。不是有不少老师说过，这个题目不知做了多少遍，还有不少学生在考试时不会做。这样怨学生，结果又有什么用呢？因为他没有学会呀！二不要怕学生做错了，而是让学生自己在错中去体验探究过标，去发现问题。不要怕学生不懂，而要把学习的主动权还给学生，让学生养成独立思考、敢于质疑、善于交流、乐于合作的良好科学态度和不断进取的创新精神。三改变陈旧教学理念。传统教学中教师通过实验得出结论后。直接向学生告知结论算了。结果这部分学生由于没有或是操作失败也就渐渐失去了学习物理的兴趣，慢慢落伍了。四杜绝"满堂灌"的陈旧教法，贯彻以自学、交流讨论、探究、训练、积极思考为主线的课堂教学理念，老师要做到语言精练，凡是能让学生动手的尽量让学生动手，凡是能让学生说的尽量让学生说，老师的讲一定要"精"，即讲到"点子"上。
总之， 课标的改革是一个不断发展，永不停歇的过标，"变是永恒的不变"，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。