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一、当前我国中学英语教师英语文化素养的现状
长期以来，我国英语教学对英语语言所依存的英语文化信息重视不够，课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入尤为缺乏。外语教学只是注重语言内部结构的分析，只是培养学生的“纯语言能力”，将英语当作一门纯知识去传授，教材中大量地安排句型、语法讲解和语法练习，课堂上花大量时间和精力讲结构，抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用，没有扩展到语言外部的文化信息。这样学生习得的语言是抽象的、生硬的，虽然语法上无大误，但不符合英美人的语言习惯，结果学生可能学会了怎样表演一则对话，但对语言没有感性的具体理解，以至他们在使用外语进行文化交际的过程中，显得束手无策，这就形成了英语教学上的恶性循环。英语教师文化素养的缺失是导致高中英语教学低效的原因之一。
二、中学英语教师加强英语文化素养的必要性
1.英语教师要求具备良好的文化素养是学科特征所决定的
英语承载着英语国家的文化，涉及英语国家的历史、地理、政治等多方面知识。语言是社会文化的载体，始终映射着一个国家的社会文化传统。如果我们的学生走出课堂能说出一口流利的英语，却没有对英语文化的认知，没有建立起自己的文化观和和价值观，那么我们的英语教学就是失败的。
2.英语教师要求具备良好的文化素养是课程标准的要求
新课程标准对于学生的文化意识提出的目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。《高中英语课程标准》用“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了“培养学生的英语交际能力”，用对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”的五大基础训练取代了“基础知识和基本技能”的两大基础训练。 浓郁的文化气息可以通过激活认知来激发学生的求知欲，并使师生的语言实践、参与、合作与交流变得更为自然。对于英语教师而言，文化素養的提高是成功转变角色的前提。
三、英语教师应该具备的文化素养
1.扎实的英语专业知识和理论水平
英语教师进行的主要是英语教学工作，因此，英语教师应该具有扎实、良好的英语专业基础，只有这样，教育教学工作才能做到得心应手。扎实、良好的英语专业基础知识和专业理论水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。曹保印先生曾经说过：“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥”。
2.中国传统伦理文化和社群文化
中国是一个有着浓厚优秀、传统文化沉淀的礼仪之国，她有着独特的伦理道德标准，也有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。英语教师理应继承并弘扬这些优秀的古代文化，在教学中宣讲这种文化与伦理道德，教育学生尊敬师长、团结同学，既要报答父母的养育之恩，又要尊重教师的劳动成果；教育学生谦虚谨慎、待人有礼，树立整体意识、建立团队精神；教育学生在生活上互相关心，在学习上互相帮助，共同进步、共同成长！
3.丰富的中外文化知识。
新教材具有重视培养积极的情感态度和提高文化素养的特点。课文具有时代感、思想性和真实性。题材广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、幽默禁忌、能源交通等多个话题，围绕这些话题展开论述的教学材料都体现了中外文化。
4.个人良好的品德修养和人格素质
教师是“人类灵魂的工程师”，在学生的成长过程中起着很大的作用。英语教师在教会学生语言的同时，也在传播着一种文化。教师只有不断提高自身的道德修养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新能力的高素质语言人才。教师应该热爱本职工作，热爱学生，经常与语言基础差的学生沟通交流，与学生成为真正的朋友，建立起平等和谐的师生关系。
四、提高英语教师文化素养的途径
1.学习中国传统文化，提高用英语表达传统文化的水平
杜瑞清先生说：“要培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，我们也必须引导和帮助学生了解本民族文化的传统、演变及各种表现形式。” 作为英语教师，首先要认识和理解中华民族传统优秀文化中道德价值、礼仪和人生理想，掌握中国本土文化的精髓。其次，要不断提高用英语表达中国传统文化的能力，使自己能够用英语来谈论中国文化的根源和演变的基础知识，并适时地向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧。
2.加强英语文化的继续教育
在英语继续教育中应使英语文化教育与其他课程的教学浑然一体，使英语文化教育贯穿于继续教育的各门课程之中。用社会语言学的基本理论来指导教学，处理好语言与文化的关系，语文能力与文化能力的关系让中学英语教师充分注意了解英汉交往中东西文化差异的广阔范围和诸多因素。
3.加强英文阅读，增进对英美文化背景知识的了解
英语教师应充分利用时间进行阅读，深入细致地了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节，为改善英语教学创造条件。英语国家出版的英语教材和原著，有些较好地采用了不少涉及英语文化背景和风俗习惯的材料。
4.研究中西方思维方式的差异，增强文化差异意识
思维方式的差异本质上是文化差异的表现，分析文化思维对语言的影响，有利于我们准确把握英语语言的特点。西方人的思维模式是分析式的思维模式，擅长抽象思维。英语叙述和说明事物时，习惯于从小到大，从特殊到一般，从个体到整体。相较而言，中国的文化以直觉和经验为特征。中国的思维是综合式的思维模式。在中华民族的精神文化和意识结构中，从整体出发的综合观占突出地位，而这种整体综合观在考察事物时，通常忽略细节和成分分析，往往提供的是关于对象模糊整体的图景。
总之，中国在开放，世界在融合，英语教师要树立终身学习的思想，拓展视野，改善知识结构，不断加深对本国文化的理解与认识，广泛地接触和了解英语国家文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，形成深厚的文化底蕴，从而使自己适应时代的要求，胜任英语教学工作，实现教师的专业成长。
长期以来，我国英语教学对英语语言所依存的英语文化信息重视不够，课堂上语法讲解多，实际交际少，文化输入尤为缺乏。外语教学只是注重语言内部结构的分析，只是培养学生的“纯语言能力”，将英语当作一门纯知识去传授，教材中大量地安排句型、语法讲解和语法练习，课堂上花大量时间和精力讲结构，抠语法，而很少考虑语言文化意义和实际使用，没有扩展到语言外部的文化信息。这样学生习得的语言是抽象的、生硬的，虽然语法上无大误，但不符合英美人的语言习惯，结果学生可能学会了怎样表演一则对话，但对语言没有感性的具体理解，以至他们在使用外语进行文化交际的过程中，显得束手无策，这就形成了英语教学上的恶性循环。英语教师文化素养的缺失是导致高中英语教学低效的原因之一。
二、中学英语教师加强英语文化素养的必要性
1.英语教师要求具备良好的文化素养是学科特征所决定的
英语承载着英语国家的文化，涉及英语国家的历史、地理、政治等多方面知识。语言是社会文化的载体，始终映射着一个国家的社会文化传统。如果我们的学生走出课堂能说出一口流利的英语，却没有对英语文化的认知，没有建立起自己的文化观和和价值观，那么我们的英语教学就是失败的。
2.英语教师要求具备良好的文化素养是课程标准的要求
新课程标准对于学生的文化意识提出的目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。《高中英语课程标准》用“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了“培养学生的英语交际能力”，用对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”的五大基础训练取代了“基础知识和基本技能”的两大基础训练。 浓郁的文化气息可以通过激活认知来激发学生的求知欲，并使师生的语言实践、参与、合作与交流变得更为自然。对于英语教师而言，文化素養的提高是成功转变角色的前提。
三、英语教师应该具备的文化素养
1.扎实的英语专业知识和理论水平
英语教师进行的主要是英语教学工作，因此，英语教师应该具有扎实、良好的英语专业基础，只有这样，教育教学工作才能做到得心应手。扎实、良好的英语专业基础知识和专业理论水平，是备好课、上好课的前提，是搞好英语教育教学工作的“金钥匙”。曹保印先生曾经说过：“没有好的教师就没有好的学生，要全面提高教学质量，教师起着最重要的作用，而其教学基本功水平的高低，又直接关系着教师作用的发挥”。
2.中国传统伦理文化和社群文化
中国是一个有着浓厚优秀、传统文化沉淀的礼仪之国，她有着独特的伦理道德标准，也有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。英语教师理应继承并弘扬这些优秀的古代文化，在教学中宣讲这种文化与伦理道德，教育学生尊敬师长、团结同学，既要报答父母的养育之恩，又要尊重教师的劳动成果；教育学生谦虚谨慎、待人有礼，树立整体意识、建立团队精神；教育学生在生活上互相关心，在学习上互相帮助，共同进步、共同成长！
3.丰富的中外文化知识。
新教材具有重视培养积极的情感态度和提高文化素养的特点。课文具有时代感、思想性和真实性。题材广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节日、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、幽默禁忌、能源交通等多个话题，围绕这些话题展开论述的教学材料都体现了中外文化。
4.个人良好的品德修养和人格素质
教师是“人类灵魂的工程师”，在学生的成长过程中起着很大的作用。英语教师在教会学生语言的同时，也在传播着一种文化。教师只有不断提高自身的道德修养，才能培养出自尊、自爱、自信和有创新能力的高素质语言人才。教师应该热爱本职工作，热爱学生，经常与语言基础差的学生沟通交流，与学生成为真正的朋友，建立起平等和谐的师生关系。
四、提高英语教师文化素养的途径
1.学习中国传统文化，提高用英语表达传统文化的水平
杜瑞清先生说：“要培养学生对英美文化的敏感性和洞察力，我们也必须引导和帮助学生了解本民族文化的传统、演变及各种表现形式。” 作为英语教师，首先要认识和理解中华民族传统优秀文化中道德价值、礼仪和人生理想，掌握中国本土文化的精髓。其次，要不断提高用英语表达中国传统文化的能力，使自己能够用英语来谈论中国文化的根源和演变的基础知识，并适时地向学生传授用英语表达中国文化现象的语言技巧。
2.加强英语文化的继续教育
在英语继续教育中应使英语文化教育与其他课程的教学浑然一体，使英语文化教育贯穿于继续教育的各门课程之中。用社会语言学的基本理论来指导教学，处理好语言与文化的关系，语文能力与文化能力的关系让中学英语教师充分注意了解英汉交往中东西文化差异的广阔范围和诸多因素。
3.加强英文阅读，增进对英美文化背景知识的了解
英语教师应充分利用时间进行阅读，深入细致地了解英语国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式甚至生活细节，为改善英语教学创造条件。英语国家出版的英语教材和原著，有些较好地采用了不少涉及英语文化背景和风俗习惯的材料。
4.研究中西方思维方式的差异，增强文化差异意识
思维方式的差异本质上是文化差异的表现，分析文化思维对语言的影响，有利于我们准确把握英语语言的特点。西方人的思维模式是分析式的思维模式，擅长抽象思维。英语叙述和说明事物时，习惯于从小到大，从特殊到一般，从个体到整体。相较而言，中国的文化以直觉和经验为特征。中国的思维是综合式的思维模式。在中华民族的精神文化和意识结构中，从整体出发的综合观占突出地位，而这种整体综合观在考察事物时，通常忽略细节和成分分析，往往提供的是关于对象模糊整体的图景。
总之，中国在开放，世界在融合，英语教师要树立终身学习的思想，拓展视野，改善知识结构，不断加深对本国文化的理解与认识，广泛地接触和了解英语国家文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，形成深厚的文化底蕴，从而使自己适应时代的要求，胜任英语教学工作，实现教师的专业成长。