创新教学设计要求我们更新教学理念，提倡以教材为教学依据、以问题为课堂教学的纽带、以学生为课堂的教学核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。
　　一、在进行创新教学设计时，应遵循的一般原则
　　1　应根据教师的自身修养进行设计。
　　教师是深堂教学设计的关键人物，成功的教学设计应能充分体现教师的独特教学模式，而不能是鹦鹉学舌、人云亦云，更不能机械地模仿和照搬别人现成的教学模式。只有充分了解自身的特长和优势，扬长避短，才能在教学实践中游刃有余。
　　2　应根据教材的特点进行创新设计。
　　教材是教学最基本的教学根据，无论何种创新教学设计都必须建立在充分研究教材的基础上，根据教材中不同的文本进行不同的设计，体现出各自文本的独特性，不能搞“一刀切”，应做到对于不同的文本应有不同的设计策略。
　　3　应根据不同层次学生的实际情况进行设计。
　　创新教学设计应把学生作为基本的出发点和立足点，为了学生而设计。创新必须考虑到学生的实际情况，如认知的水平、年龄的特点、已有知识的积累等。
　　二、创新教学设计必须更新教学理念，不断使教学设计跟上时代和社会发展的步伐
　　1　教师角色意识的转变。
　　高中思想政治课教师应该由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和合作者；由知识灌输型教师转变为创新型和科研型教师。
　　2　教师心目中学生观念的转变。
　　在教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交流主体。作为高中思想政治课的教师，我们必须意识到我们面对的是一个个有思想、有意识的“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。创新教学设计提倡以学生为主体，教师担任的角色是学生学习的组织者和合作者，而不是课堂教学的主宰者。这就要求教师必须转变观念，真正地关注每一位学生，真切地尊重、关心和牵挂学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，从而使教学过程成为学生的一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
　　3　教师对教学过程观念的转变。
　　教师进行课堂教学时必须从学生的“学”出发，而不应从“教”出发。课堂的教学过程是一个学生向教师反馈，教师与学生交流，学生与学生交流的过程，形成了情感、知识、思想和能力交流的信息互通网络。此过程是一个多向互动、动态生成的过程，是一个双向体验的过程，是教学相长和师生双方共生共长的过程。
　　三、进行创新教学设计的基本技巧和策略
　　1　要找准创新教学设计的切入点。
　　在课堂教学中要使学生学有所得，教学目的和教学任务一定要明确。创新设计时，一定要全面考虑，懂得有舍有得，张弛有道。一旦确立了创新的切入点，就要保证这个切入点是科学的和有价值的，能“牵一发而动全身”，既要符合教与学的规律，也要符合学生学习的发展规律。
　　2　应能打破常规的课堂教学流程。
　　教学过程有其自身规范的程序，严格而认真地执行教学流程，容易导致刻板僵化而使教学失去勃勃生机。只有在创新的形式下打破常规教学流程，才能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情。
　　3　应改变教学方式。
　　高中思想政治课教师必须要研究高中思想政治新教材和新课程标准的特点，应当做到用教材“教”而不是照本宣科地教“教材”，要学会重视从贴近学生的日常社会生活实际切入和呈现问题，引出理论知识的学习；不能拘泥于课本知识的结构体系，应突出与学生现实生活密切相关的理论观点和重要概念；重视引导学生学习现实生活中常见的经济、政治和文化现象；强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
　　4　在教学过程的前中后，应留给学生足够的思维和想象空间，并激发学生对学习的探究。
　　在创新教学设计中，教师应充分考虑学生的存在，留给学生足够的思维和想象空间。比如在课堂教学过程中，可以在教学设计上故意露出一些破绽，诱导学生对此产生疑问，并将学生的疑问作为很好的课堂教学中随机生成的资源；在问题的设计上，可多设计一些开放性问题，激发学生探究性学习的热情。