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[摘要]初中语文教学应当重视课堂上的讨论学习，充分突出学生的主体地位，教师积极引导，提高课堂教学效率。
[关键词]初中语文课堂讨论合理引导
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210022
在日常的语文教学中，不难发现这样一个现象：教师提问的时候，没有学生愿意主动站起来回答问题，在教师点名后，学生也是扭扭捏捏万般不愿意回答，教学陷入尴尬。这样的课堂教学效率非常低。针对这个现象，教师要调整教学策略，将讨论式教学引进课堂，让学生对所学的知识点进行探讨，在合作探究中学到新的知识。那么，在课堂教学中应该如何开展讨论式教学呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下几个方法，以供同行们参考。
一、精心备课，科学设计讨论问题
过于简单的问题无须讨论，太难的问题若与学习无关或是超出学生的能力范围，也不应该出现在课堂上，因此，教师在课前精心备课是非常有必要的。结合讲课的内容，设计的问题要层层深入，帮助学生更好地了解课文。例如，在《散步》一文中，有这样一个段落：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话中就有一个很好的讨论题，为什么作者认为“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。学生思考讨论“整个世界”的含义，家和亲人在作者心中的重要性，从而思考在自己心中家人和亲情的意义，达到了很好的教育目的。教师所设计的问题应该是和当前所教学的内容紧密相连的，并且具有现代教育意义，不能只是为了完成教学任务而教学，要能激发学生思维，让学生有话可说。
二、营造愉悦的课堂气氛，有效开展课堂讨论
在课堂上，教师对课文知识进行讲解与梳理，让学生对课文有一定的了解，然后引出论题，让学习小组进行讨论。在学生分组讨论的过程中，教师可以走进每个小组并参与他们的讨论，适当地指导和启发，鼓励学生积极思考。这样既突出了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。另外，在课堂上还应该发展学生的个性，发挥学生的自主性，培养学生主动学习的能力。教师组织学生开展自由式的讨论学习，在学生认真自读课文、做好阅读笔记的基础上，教师根据学生提出的一些共性问题，再根据自读目标，确定几个中心讨论题，让学生各抒己见。
讨论的方式是多样化的。在教学过程中，笔者发现，学生参与度最高、积极性最强的就是竞赛讨论。学生有着好胜的心理，各个学习小组之间你不让我，我不让你，通过讨论能很好地解决课文中的主要问题。当然，过度的竞赛会引起学生分歧。因此，在教学过程中，教师要善于弱化学生的竞争心理，端正讨论态度，表达见解要有自由意识，参与讨论要有自强意识。教师还要善于营造愉悦的学习气氛，这样才能调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到讨论中来。
三、合理引导，恰当点评
在学生讨论完后，各个小组派代表发言，在此过程中教师要注意认真倾听学生的发言，注意从学生的发言中了解学生对课文的理解程度，还有哪些知识点理解不到位，哪些知识点表达错误等。在点评时，教师应该以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面引导。语文学习有其特殊性，在许多问题上理解认识的角度不同，学生得出的讨论结果就会不一样，很难说谁对了谁错了，教师要鼓励学生开拓思维，从不同的角度思考问题。教师在点评时，要结合课文的中心思想，带领学生回到正确的思考点上来，站在一个高度上带领学生看问题，这样学生就能比较容易地理解和掌握知识。然而，在教学的过程中，有不少教师过于强调课文的知识，整节课下来都是只讲课本的知识。语文教学注重开拓学生的思维，培养学生以不同的角度看问题的能力。因此，教师在点评的时候，要注意将学生从课文延伸到生活，用不同的角度看问题，实实在在地让学生学到更多有用的知识。
讨论式课堂教学法是一个比较实用的教学方法，如能很好地运用，便能够使学生积极地参与到课堂中来，从不同的角度思考问题，敢于大胆地发表自己的见解。这样的教学方式需要教师具备灵活变通的能力，不同的知识点采用不同的讨论方式，引导的方式也会不一样。總的来说，初中语文教学需要每一位教育工作者全身心地投入，不断反思，不断总结，才能探索出适合学生的教学方法，提高课堂教学效率，以帮助学生取得更大的进步。
（责任编辑陈剑平）
[关键词]初中语文课堂讨论合理引导
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）210022
在日常的语文教学中，不难发现这样一个现象：教师提问的时候，没有学生愿意主动站起来回答问题，在教师点名后，学生也是扭扭捏捏万般不愿意回答，教学陷入尴尬。这样的课堂教学效率非常低。针对这个现象，教师要调整教学策略，将讨论式教学引进课堂，让学生对所学的知识点进行探讨，在合作探究中学到新的知识。那么，在课堂教学中应该如何开展讨论式教学呢？笔者结合自己的教学实践，总结出以下几个方法，以供同行们参考。
一、精心备课，科学设计讨论问题
过于简单的问题无须讨论，太难的问题若与学习无关或是超出学生的能力范围，也不应该出现在课堂上，因此，教师在课前精心备课是非常有必要的。结合讲课的内容，设计的问题要层层深入，帮助学生更好地了解课文。例如，在《散步》一文中，有这样一个段落：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这段话中就有一个很好的讨论题，为什么作者认为“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。学生思考讨论“整个世界”的含义，家和亲人在作者心中的重要性，从而思考在自己心中家人和亲情的意义，达到了很好的教育目的。教师所设计的问题应该是和当前所教学的内容紧密相连的，并且具有现代教育意义，不能只是为了完成教学任务而教学，要能激发学生思维，让学生有话可说。
二、营造愉悦的课堂气氛，有效开展课堂讨论
在课堂上，教师对课文知识进行讲解与梳理，让学生对课文有一定的了解，然后引出论题，让学习小组进行讨论。在学生分组讨论的过程中，教师可以走进每个小组并参与他们的讨论，适当地指导和启发，鼓励学生积极思考。这样既突出了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。另外，在课堂上还应该发展学生的个性，发挥学生的自主性，培养学生主动学习的能力。教师组织学生开展自由式的讨论学习，在学生认真自读课文、做好阅读笔记的基础上，教师根据学生提出的一些共性问题，再根据自读目标，确定几个中心讨论题，让学生各抒己见。
讨论的方式是多样化的。在教学过程中，笔者发现，学生参与度最高、积极性最强的就是竞赛讨论。学生有着好胜的心理，各个学习小组之间你不让我，我不让你，通过讨论能很好地解决课文中的主要问题。当然，过度的竞赛会引起学生分歧。因此，在教学过程中，教师要善于弱化学生的竞争心理，端正讨论态度，表达见解要有自由意识，参与讨论要有自强意识。教师还要善于营造愉悦的学习气氛，这样才能调动学生的学习积极性，让学生积极地参与到讨论中来。
三、合理引导，恰当点评
在学生讨论完后，各个小组派代表发言，在此过程中教师要注意认真倾听学生的发言，注意从学生的发言中了解学生对课文的理解程度，还有哪些知识点理解不到位，哪些知识点表达错误等。在点评时，教师应该以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面引导。语文学习有其特殊性，在许多问题上理解认识的角度不同，学生得出的讨论结果就会不一样，很难说谁对了谁错了，教师要鼓励学生开拓思维，从不同的角度思考问题。教师在点评时，要结合课文的中心思想，带领学生回到正确的思考点上来，站在一个高度上带领学生看问题，这样学生就能比较容易地理解和掌握知识。然而，在教学的过程中，有不少教师过于强调课文的知识，整节课下来都是只讲课本的知识。语文教学注重开拓学生的思维，培养学生以不同的角度看问题的能力。因此，教师在点评的时候，要注意将学生从课文延伸到生活，用不同的角度看问题，实实在在地让学生学到更多有用的知识。
讨论式课堂教学法是一个比较实用的教学方法，如能很好地运用，便能够使学生积极地参与到课堂中来，从不同的角度思考问题，敢于大胆地发表自己的见解。这样的教学方式需要教师具备灵活变通的能力，不同的知识点采用不同的讨论方式，引导的方式也会不一样。總的来说，初中语文教学需要每一位教育工作者全身心地投入，不断反思，不断总结，才能探索出适合学生的教学方法，提高课堂教学效率，以帮助学生取得更大的进步。
（责任编辑陈剑平）