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中图分类号：G633.41
常听学生说“英语好难，我不会说不会用，说上句不知下句该说什么……”，也常听英语教师说“英语要多读多记……”想想吧，为什么说上句不知下句，而教师又要学生多读多记，这归于一个原由：语感。学生的语感不强，读书、说话、做题思维受到阻塞，难免遇到麻烦，正因如此，教师要求学生多读多记来培养语感。的确，几年的英语教学实践，让我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用，我们教师在平时的教学中应重视英语语感的培养。那语感到底是什么？为什么这么重要？又该如何培养呢？本文将结合自己近十年来的英语教学实践浅谈几点。
一、什么是语感？
关于英语语感这个概念，早已有人将其译为speech feeling或the same of speech。其实，语感作为一种类似直觉、自然的感觉，对于初学者或异国学习者来说，是比较复杂的心理现象，更是必须掌握好的心理现象。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、语感的重要性
在英语学习过程中，有许多因素左右着学习的效果，其中语感就是一个因素。语感是语言的自我感觉和领悟能力，对语言的感觉能力反映了学习者对语言的理解能力和应用能力。语感高低对于学生英语能力的高低有着重要的支撑作用。语感强的人理解力强，语言表达能力强，应用能力、反应速度等等都出类拔萃。语言如音乐。良好的英语语感之于英语学习者如同良好的乐感之于音乐家，都是极重要的。
三、如何培养初中学生良好的英语语感？
第一，培养学生良好的英语思维能力
英语思维能力是直接运用英语进行思维的能力，它既是英语学习的目的，同是又是影响英语学习的过程变量。培养学生直接运用英语思维的习惯，对培养学生的英语语感起着至关重要的作用。在英语教学过程中，教师应制定有系统地培养学生的英语思维能力，从而推动学生英语素质整体水平的提高。我们可以从以下几方面来培养学生的英语思维能力。
用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。这首先取决于教师本身的英语素养，教师本身的教学语言不仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。
我们也可以借助一定的体态语以及教学媒体，尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响，创设良好的英语语言环境，促进学生良好语感的形成。同时，我们应该尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获得信息或语言知识，而要鼓励学生从“英文→英文”的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。
第二， 鼓励学生多听、多读、多渠道学习英语，加大语言实践量
（一）注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
（二）创设听说环境，增强语感
語感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
首先，在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说：“老师，什么意思？”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词，你要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。
（三）培养跨文化意识，了解差异
语言和文化是密不可分的。语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样，他们才能确切理解和正确表达思想。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。语感是英语教学的支点；语感的生成是学习英语的关键点，同时也是后进生英语的滑坡点；语感的发展是学生初步运用英语的着眼点；语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
常听学生说“英语好难，我不会说不会用，说上句不知下句该说什么……”，也常听英语教师说“英语要多读多记……”想想吧，为什么说上句不知下句，而教师又要学生多读多记，这归于一个原由：语感。学生的语感不强，读书、说话、做题思维受到阻塞，难免遇到麻烦，正因如此，教师要求学生多读多记来培养语感。的确，几年的英语教学实践，让我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用，我们教师在平时的教学中应重视英语语感的培养。那语感到底是什么？为什么这么重要？又该如何培养呢？本文将结合自己近十年来的英语教学实践浅谈几点。
一、什么是语感？
关于英语语感这个概念，早已有人将其译为speech feeling或the same of speech。其实，语感作为一种类似直觉、自然的感觉，对于初学者或异国学习者来说，是比较复杂的心理现象，更是必须掌握好的心理现象。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、语感的重要性
在英语学习过程中，有许多因素左右着学习的效果，其中语感就是一个因素。语感是语言的自我感觉和领悟能力，对语言的感觉能力反映了学习者对语言的理解能力和应用能力。语感高低对于学生英语能力的高低有着重要的支撑作用。语感强的人理解力强，语言表达能力强，应用能力、反应速度等等都出类拔萃。语言如音乐。良好的英语语感之于英语学习者如同良好的乐感之于音乐家，都是极重要的。
三、如何培养初中学生良好的英语语感？
第一，培养学生良好的英语思维能力
英语思维能力是直接运用英语进行思维的能力，它既是英语学习的目的，同是又是影响英语学习的过程变量。培养学生直接运用英语思维的习惯，对培养学生的英语语感起着至关重要的作用。在英语教学过程中，教师应制定有系统地培养学生的英语思维能力，从而推动学生英语素质整体水平的提高。我们可以从以下几方面来培养学生的英语思维能力。
用英语进行直接思维必须有良好的英语语言氛围。这首先取决于教师本身的英语素养，教师本身的教学语言不仅构成了语言环境的一个重要组成部分，它更是创设浓郁的英语氛围、培养学生用英语进行直接思维的主心轴。
我们也可以借助一定的体态语以及教学媒体，尽量减少学生对母语的依赖和母语思维习惯对英语教学的负面影响，创设良好的英语语言环境，促进学生良好语感的形成。同时，我们应该尽量避免让学生从“中文→英文”的翻译过程中获得信息或语言知识，而要鼓励学生从“英文→英文”的直接英语思维中提取语言信息，并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。
第二， 鼓励学生多听、多读、多渠道学习英语，加大语言实践量
（一）注重朗读背诵，培养语感
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，这是学习汉语的方法，对于学习外语同样也有道理。朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
（二）创设听说环境，增强语感
語感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。
首先，在英语课堂上我必须尽量用英语教授。极力主张培养英语语感的朱光潜先生从第一课开始，走进教室就不说一句中国话。我在最开始这样做的时候同学都对我说：“老师，什么意思？”我便告诉他们你不必听懂老师的每一个单词，你要抓住关键词，借助老师的手势、眼神、音调、动作等来自己揣摩，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。
其次，课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳，充分借助现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体教师创设英语听说情景。
（三）培养跨文化意识，了解差异
语言和文化是密不可分的。语言不仅是一套符号系统，人们的语言表现形式要受语言赖以存在的社会的习俗，生活方式，行为方式，价值观念，思维方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制约和影响。由于在英语的教学中跨文化意识没得到重视，所以在英语的学习或用英语进行交际中屡屡出现歧义。这对语感的培养有不良的影响。因此，我们要培养学生良好的语感，就要让学生了解中西文化差异，只有这样，他们才能确切理解和正确表达思想。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。语感是英语教学的支点；语感的生成是学习英语的关键点，同时也是后进生英语的滑坡点；语感的发展是学生初步运用英语的着眼点；语感的提高是满足学生语言发展需要的动力。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。