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摘 要：创新创业教育是培养学生的创新创业思维和能力的教育。近几年随着互联网的发展，电子商已经开始渗透到了各行各业中，电子商务已经成为当前“互联网 ”时代中的新常态。在此背景下，要求电子商务的人才不仅要具备专业素质和操作能力，还需要具备一定的创新创业的思维意识。
关键词：电子商务；创新创业；能力培养
创新创业教育旨在培养学生的创新创业思维和能力的教育，是顺应时代发展的必然趋势。教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。
电子商务是一门综合性的课程，涉及了经济学、法学和计算机等学科理论，同时还涉及网站建设、移动互联网、电子支付、网络技术和物流配送等新兴的技术领域。《中国互联网发展状况统计报告》中显示，截止2016年6月，中国网民规模达到7.10亿，互联网普及率达到51.7%。电子商务已经渗透到了各行各业中。电子商务人才应该具备多方面的素质和操作能力，在高职院校开展创新创业教育要重构创新创业课程体系，提升学生的专业技能，培养学生创新创业的思维意识。
一、高职院校创新创业教育存在的主要问题
1.创新创业课程体系不健全。由于我国创新创业教育起步的较为晚，相关的学术研究均处于起步阶段，创新创业学科建设还不完善，设立的创新创业课程缺乏系统性和有效性。将创业教育的课程纳入必修课的学校还不是很多，特别对于高职院校而言，由于学制短，课程压缩等原因，创业课程大多以选修课或者讲座的形式完成，但是不成体系，杂乱无章。另外，大多数高职院校中在进行创新创业教育时多会选择单独设立相关创新创业的课程和学生现有专业的学习并无太大关联。创新创业的课程教育绝不能离开专业的技能培训而独立存在，创新创业教育应该在专业学习的基础上，根据创新创业教育的目标设置相关的课程，建立系统化的课程体系，致力于培养具有创新性和创业知识和能力的专业技术型人才。
2.创新创业教育资源和手段的缺乏。创新创业现有资源和手段的缺乏是高职院校开展创新创业教育的重要阻碍，体现在师资、教材以及教学手段等方面的不足。创新创业教育多学科交叉性的特点要求任课教师拥有深厚的学术底蕴同时还应具备丰富的社会经验和一定的创业经历，才能较好的给学生深入讲授创新创业教育的知识。但是在高职院校中能满足创新创业多学科性要求的教师极其稀缺。同时缺乏相关创新创业课程教材的支撑，我国起步较慢暂时还没有关于创新创业方面系统性的教材，现有的教材编写随意性较大，缺乏一定的科学性和系统性。由于高职院校创新创业教育中实践教学体系的缺乏，因此各院校开展创新创业教育的手段普遍比较单一，大多是通过举办创新创业大赛的形式去呈现，采用这种手段仅停留在纸上谈兵阶段，在一定程度中缺少了课堂教学的规范性，在学生动手实践能力的呈现也有所欠缺，也无法真正融合市场的需求进行创新创业训练。
3.创新创业教育理念滞后。创新创业教育出现边缘化现象，大多数的高职院校并未将创新创业教育作为高等教育中的主流部分，多数的院校对创新创业课程的设置带有一定的功利性观念，仅单纯响应国家的对于“大众创业，万众创新”的号召，教育管理者大多将创新创业教育等同于少部分学生的创业实践课程，忽略了该课程设立的真正价值，因此很多的院校在进行创新创业教育时并未将其纳入人才培养方案中。
二、电子商务专业创新创业型教学改革
1.完善电子商务专业创新创业教育课程体系建设。高职院校开展创业课程并不是直接让学生去创业，而是要让所有学生具备创新创业的基本能力。在电子商务的教学中应该有机的融合创新创业课程理念，以电子商务专业技能为基础，促使专业教育与创新创业教育有机融合，围绕创新创业教育培养的目标，旨在培养学生创新和创业精神，让学生具备创业开拓者的思维和能力。创新创业课程体系应该由两方面组成一是理论教学，二是实践教学。理论教学主要围绕创新创业意识、素质能力的培养及关于创新创业项目的相关内容展开。实践部分的教学可以分为以下几个方面去实现：一是利用电子商务网络平台进行模拟运营，运营涵盖了客服、市场、研发、物流等内容，通过学生对运营的训练可以从中锻炼整体协调能力和数据分析能力，二是鼓励学生在业余时间中参與学科类的竞赛，例如中国“互联网 ”大学生创新创业大赛；“创青春”大学生创业大赛；跨境电商比赛等，力求以竞赛带动高职院校创新创业的实训水平。还可以鼓励学生寒暑假去电商企业进行实习，通过企业真实的工作环境去近距离的接触电商运营时所涉及的组织、筹备、生产、销售、市场和物流等知识。
2.建设多元化的师资团队。创新创业课程需要学术与实践相结合，创新创业课程的实战型很强，所涉猎的学科范围较为广泛，大多数的教师并没有创业的经验，也缺少在企业长期实践的经验，如果只是选择在校的教师来担任相关的教学任务，恐怕难以达到预计的目的，因此在建设创新创业教育的师资团队时要遵循多元化的原则，教师可以根据自己的专业特长选择不同的实践教学的模块，同时院校可以积极引进具有电子商务经验的企业人员，提高师资队伍的“双师型教师”的比例，充实师资团队的总体力量。
3.創新教学方法，形成多样化的创新创业的教学模式。在课堂的教学中应该注重创新创业教育内容的体验，教学的过程中应该多采用“启发性”教学，教师可以根据电子商务专业的岗位需求结合电子商务企业的案例教学方式、创意设计、创业模拟训练等形式，以网络创业项目为依托，将创业的理论贯穿于网络创业的实践项目中。
参考文献：
[1]袁伟，孙涛.“互联网 ”下电子商务课程创新创业型教学模式探索[J].电脑知识与技术，2015，（36）：143-144.
[2]赵明媚.电子商务教学中对学生创新创业思维的培养指导[J].时代教育，2016，（12）：92-93.
[3]彭李科，李亚男，徐晓莉，刘诗福.应用型高校创新创业教育课程设计探究[J].经济社会，2016，（50）：217-221.
[4]赵丽.浅谈电子商务教学中的创新创业能力培养[J].商业经济，2017，（01）：184-185.
[5]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011，（10）：64-67.
关键词：电子商务；创新创业；能力培养
创新创业教育旨在培养学生的创新创业思维和能力的教育，是顺应时代发展的必然趋势。教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》明确提出，从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。
电子商务是一门综合性的课程，涉及了经济学、法学和计算机等学科理论，同时还涉及网站建设、移动互联网、电子支付、网络技术和物流配送等新兴的技术领域。《中国互联网发展状况统计报告》中显示，截止2016年6月，中国网民规模达到7.10亿，互联网普及率达到51.7%。电子商务已经渗透到了各行各业中。电子商务人才应该具备多方面的素质和操作能力，在高职院校开展创新创业教育要重构创新创业课程体系，提升学生的专业技能，培养学生创新创业的思维意识。
一、高职院校创新创业教育存在的主要问题
1.创新创业课程体系不健全。由于我国创新创业教育起步的较为晚，相关的学术研究均处于起步阶段，创新创业学科建设还不完善，设立的创新创业课程缺乏系统性和有效性。将创业教育的课程纳入必修课的学校还不是很多，特别对于高职院校而言，由于学制短，课程压缩等原因，创业课程大多以选修课或者讲座的形式完成，但是不成体系，杂乱无章。另外，大多数高职院校中在进行创新创业教育时多会选择单独设立相关创新创业的课程和学生现有专业的学习并无太大关联。创新创业的课程教育绝不能离开专业的技能培训而独立存在，创新创业教育应该在专业学习的基础上，根据创新创业教育的目标设置相关的课程，建立系统化的课程体系，致力于培养具有创新性和创业知识和能力的专业技术型人才。
2.创新创业教育资源和手段的缺乏。创新创业现有资源和手段的缺乏是高职院校开展创新创业教育的重要阻碍，体现在师资、教材以及教学手段等方面的不足。创新创业教育多学科交叉性的特点要求任课教师拥有深厚的学术底蕴同时还应具备丰富的社会经验和一定的创业经历，才能较好的给学生深入讲授创新创业教育的知识。但是在高职院校中能满足创新创业多学科性要求的教师极其稀缺。同时缺乏相关创新创业课程教材的支撑，我国起步较慢暂时还没有关于创新创业方面系统性的教材，现有的教材编写随意性较大，缺乏一定的科学性和系统性。由于高职院校创新创业教育中实践教学体系的缺乏，因此各院校开展创新创业教育的手段普遍比较单一，大多是通过举办创新创业大赛的形式去呈现，采用这种手段仅停留在纸上谈兵阶段，在一定程度中缺少了课堂教学的规范性，在学生动手实践能力的呈现也有所欠缺，也无法真正融合市场的需求进行创新创业训练。
3.创新创业教育理念滞后。创新创业教育出现边缘化现象，大多数的高职院校并未将创新创业教育作为高等教育中的主流部分，多数的院校对创新创业课程的设置带有一定的功利性观念，仅单纯响应国家的对于“大众创业，万众创新”的号召，教育管理者大多将创新创业教育等同于少部分学生的创业实践课程，忽略了该课程设立的真正价值，因此很多的院校在进行创新创业教育时并未将其纳入人才培养方案中。
二、电子商务专业创新创业型教学改革
1.完善电子商务专业创新创业教育课程体系建设。高职院校开展创业课程并不是直接让学生去创业，而是要让所有学生具备创新创业的基本能力。在电子商务的教学中应该有机的融合创新创业课程理念，以电子商务专业技能为基础，促使专业教育与创新创业教育有机融合，围绕创新创业教育培养的目标，旨在培养学生创新和创业精神，让学生具备创业开拓者的思维和能力。创新创业课程体系应该由两方面组成一是理论教学，二是实践教学。理论教学主要围绕创新创业意识、素质能力的培养及关于创新创业项目的相关内容展开。实践部分的教学可以分为以下几个方面去实现：一是利用电子商务网络平台进行模拟运营，运营涵盖了客服、市场、研发、物流等内容，通过学生对运营的训练可以从中锻炼整体协调能力和数据分析能力，二是鼓励学生在业余时间中参與学科类的竞赛，例如中国“互联网 ”大学生创新创业大赛；“创青春”大学生创业大赛；跨境电商比赛等，力求以竞赛带动高职院校创新创业的实训水平。还可以鼓励学生寒暑假去电商企业进行实习，通过企业真实的工作环境去近距离的接触电商运营时所涉及的组织、筹备、生产、销售、市场和物流等知识。
2.建设多元化的师资团队。创新创业课程需要学术与实践相结合，创新创业课程的实战型很强，所涉猎的学科范围较为广泛，大多数的教师并没有创业的经验，也缺少在企业长期实践的经验，如果只是选择在校的教师来担任相关的教学任务，恐怕难以达到预计的目的，因此在建设创新创业教育的师资团队时要遵循多元化的原则，教师可以根据自己的专业特长选择不同的实践教学的模块，同时院校可以积极引进具有电子商务经验的企业人员，提高师资队伍的“双师型教师”的比例，充实师资团队的总体力量。
3.創新教学方法，形成多样化的创新创业的教学模式。在课堂的教学中应该注重创新创业教育内容的体验，教学的过程中应该多采用“启发性”教学，教师可以根据电子商务专业的岗位需求结合电子商务企业的案例教学方式、创意设计、创业模拟训练等形式，以网络创业项目为依托，将创业的理论贯穿于网络创业的实践项目中。
参考文献：
[1]袁伟，孙涛.“互联网 ”下电子商务课程创新创业型教学模式探索[J].电脑知识与技术，2015，（36）：143-144.
[2]赵明媚.电子商务教学中对学生创新创业思维的培养指导[J].时代教育，2016，（12）：92-93.
[3]彭李科，李亚男，徐晓莉，刘诗福.应用型高校创新创业教育课程设计探究[J].经济社会，2016，（50）：217-221.
[4]赵丽.浅谈电子商务教学中的创新创业能力培养[J].商业经济，2017，（01）：184-185.
[5]刘伟.高校创新创业教育人才培养体系构建的思考[J].教育科学，2011，（10）：64-67.