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【摘要】在教育改革日益深化的今天，如何培养学生的音乐兴趣与爱好，如何在音乐课中充分发挥学生的主体地位，激发学生的参与性，成为了我们当今研究的主题。作为一名高中音乐教师，我们应努力创造学生参与活动的条件和空间，综合运用多种教学手段，探寻最适合学生的教学模式，引导学生主动参与到音乐教学活动中，让学生在兴趣的激发中享受音乐带来的乐趣，使学生成为真正的学习活动的主人，使音乐成为学生终生学习的艺术。
【关键词】音乐；情境；学生心理；创新；乐趣
新《音乐课程标准》提出了音乐教学应"以兴趣爱好为动力"的理念。指出："音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。"事实证明，在音乐课堂教学中努力激发、培养学生的学习兴趣，才能提升学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力，让学生真正在音乐中享受乐趣。
本文结合笔者的一些实践，从以下几个方面作了一些探索。
一、创设音乐情境，引发学生兴趣
创设音乐环境，营造良好的音乐氛围，才能诱发学生学习音乐的最大兴趣。譬如在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像，如贝多芬、肖邦、冼星海等，以及音乐大师们的生平简介，使学生受到音乐的启迪。教室周围用音符、乐器等图案布置，前后黑板也定期张贴学生喜欢的流行歌曲的歌词，这样，学生每一踏进音乐教室，在感官上就仿佛真正走进了音乐的世界，离开了沉重的课业负担与压力，身心自然变得愉悦起来。
走进课堂中，情境的创设离不了教师美的语言。语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的魅力，在课堂中，教师运用美的语言能生动地再现音乐内容，描写情景，并可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象把他们带入向往的境界，这样就能激发学生的情感，引导他们去感受音乐，获得真切的美感体验。
二、把握学生心理，沟通师生情感
"亲其师，信其道"，这是亘古不变的道理。没有不喜欢音乐的学生，但却有不喜欢音乐课的学生，什么原因呢？也许学生不喜欢的是音乐老师。所以，我常对自己说：作为一名音乐教师，上课前必须调整好自己的情绪。不论你是怒火中烧还是忧愁苦闷，在你步入教室前必须将这些不良情绪抛之脑后，而以振奋的精神、饱满的热情、亲切友好的微笑去面对学生。让学生感到你是他们学习的伙伴、可亲可敬的朋友，这样才能创造出愉快和谐的教学氛围，让学生们喜欢上你的课！
其次，我觉得还要能够了解学生的心理。传统的教学过程，往往教师讲、学生听、教学唱、学生跟，教师做、学生看，教师弹、学生唱，这样的教学结果可想而知。学生纯粹是一个被动的盛东西的容器，如果能真正了解学生的兴趣，研究高中学生的心理特点，并能针对教学的内容，用学生熟悉的语言，喜爱的方式参与活动，这样的效果将会理想得多。了解了学生的心理，沟通了师生之间的情感，学生自然而然就会喜欢上你的课。
三、创新教学模式，激发学生主动性
高中学生慢慢步向成熟，由原来在小学与初中的完全依赖老师，变得慢慢开始有自己的思想，开始对老师讲的知识变得不感兴趣，有些学生更可能质疑老师。学生有了个性的思维方式。所以，在教学的时候，我们要大胆改革教学模式和方法，改变音乐教学中一讲一听、一唱一跟、一做一看、一弹一唱的教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体的学法，改变音乐教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人们音乐家冼星海对中国音乐事业所做出的伟大的贡献等。这样的教学方式和活动，突破了以往以"课堂、书本、教师"为中心的传统教学模式，取而代之的是一种"以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习"的新型教学模式，让每一个孩子都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带给我们的快乐。学生全体互动、得到各自的发展，极大增强了音乐学习的兴趣。
四、有效借助多媒体，增强学生兴趣
音乐享受的是听觉，但如果辅以相应的视觉效果，那就更能够让学生陶醉于音乐的快乐之中了。在教学实践中，根据需要，教师可以制作相关的软件进行辅助教学。比如音乐欣赏课中，欣赏德彪西的《大海》。在欣赏前可以让学生画出大海的图画，然后，用线条表示出大海在各种不同情况的图画。然后，借助多媒体欣赏莫奈的油画《日出》和日本画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》，让学生了解这些画表现的意图，然后再欣赏《大海》这首音乐作品，引导学生理解什么是印象派作品。这样，学生才会深入的理解，不至于听完了整首乐曲学生一点也没有听懂。音乐不是能用语言来形容或者讲得明白的，是要靠音乐让学生去感受的。所以，适当借助多媒体，可以更好地帮助教师完成预定教学任务，学生在享受视觉与听觉盛宴的同时，会感受到身心的融合，会真正觉得"音乐是人生最快乐的事"！
另外在课堂中，还可以让学生学习电脑音乐制作的软件（如：cakewalk、音乐大师、TT音乐家、天才音乐家等），把自己熟悉的歌曲填写上去，老师辅导学生填写乐谱，配些简单的伴奏。这样可以充分的使学生深入地参与到学习中来，而且他们会感受很亲切，而且很有兴趣。学生结合了动手動脑的方式，会发挥他们无穷的想象力，创作出虽不成熟，但很有创意的乐曲。这样可以充分培养学生的学习音乐的兴趣，培养学生想象力、创新能力、审美能力。
音乐是情感的艺术，在课堂活动中对学生进行情感的激发最为重要。因为这样才能使教学内容有目的、有步骤地进行，确保每节音乐课的学习效率，进一步完善高中音乐教育意义。作为音乐教师，我们应当站得更高、看得更远，不断地提高自身的水平、能力，才能引导和满足学生的兴趣。
作者简介：潘银虹（1974.11--），女，江苏省如东县人，马塘高级中学音乐组教师
责任编辑：王利强
【关键词】音乐；情境；学生心理；创新；乐趣
新《音乐课程标准》提出了音乐教学应"以兴趣爱好为动力"的理念。指出："音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。"事实证明，在音乐课堂教学中努力激发、培养学生的学习兴趣，才能提升学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力，让学生真正在音乐中享受乐趣。
本文结合笔者的一些实践，从以下几个方面作了一些探索。
一、创设音乐情境，引发学生兴趣
创设音乐环境，营造良好的音乐氛围，才能诱发学生学习音乐的最大兴趣。譬如在学生进音乐教室的楼道内墙上张贴着几位音乐大师的画像，如贝多芬、肖邦、冼星海等，以及音乐大师们的生平简介，使学生受到音乐的启迪。教室周围用音符、乐器等图案布置，前后黑板也定期张贴学生喜欢的流行歌曲的歌词，这样，学生每一踏进音乐教室，在感官上就仿佛真正走进了音乐的世界，离开了沉重的课业负担与压力，身心自然变得愉悦起来。
走进课堂中，情境的创设离不了教师美的语言。语言的本身便是美的化身，它具有节奏美、音调美、韵律美等特点，而美的语言更是运载着人类语言独特的魅力，在课堂中，教师运用美的语言能生动地再现音乐内容，描写情景，并可以联系起学生的生活经验，从而利用学生的联想、想象把他们带入向往的境界，这样就能激发学生的情感，引导他们去感受音乐，获得真切的美感体验。
二、把握学生心理，沟通师生情感
"亲其师，信其道"，这是亘古不变的道理。没有不喜欢音乐的学生，但却有不喜欢音乐课的学生，什么原因呢？也许学生不喜欢的是音乐老师。所以，我常对自己说：作为一名音乐教师，上课前必须调整好自己的情绪。不论你是怒火中烧还是忧愁苦闷，在你步入教室前必须将这些不良情绪抛之脑后，而以振奋的精神、饱满的热情、亲切友好的微笑去面对学生。让学生感到你是他们学习的伙伴、可亲可敬的朋友，这样才能创造出愉快和谐的教学氛围，让学生们喜欢上你的课！
其次，我觉得还要能够了解学生的心理。传统的教学过程，往往教师讲、学生听、教学唱、学生跟，教师做、学生看，教师弹、学生唱，这样的教学结果可想而知。学生纯粹是一个被动的盛东西的容器，如果能真正了解学生的兴趣，研究高中学生的心理特点，并能针对教学的内容，用学生熟悉的语言，喜爱的方式参与活动，这样的效果将会理想得多。了解了学生的心理，沟通了师生之间的情感，学生自然而然就会喜欢上你的课。
三、创新教学模式，激发学生主动性
高中学生慢慢步向成熟，由原来在小学与初中的完全依赖老师，变得慢慢开始有自己的思想，开始对老师讲的知识变得不感兴趣，有些学生更可能质疑老师。学生有了个性的思维方式。所以，在教学的时候，我们要大胆改革教学模式和方法，改变音乐教学中一讲一听、一唱一跟、一做一看、一弹一唱的教师强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体的学法，改变音乐教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
例如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出专题音乐墙报、手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人们音乐家冼星海对中国音乐事业所做出的伟大的贡献等。这样的教学方式和活动，突破了以往以"课堂、书本、教师"为中心的传统教学模式，取而代之的是一种"以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习"的新型教学模式，让每一个孩子都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带给我们的快乐。学生全体互动、得到各自的发展，极大增强了音乐学习的兴趣。
四、有效借助多媒体，增强学生兴趣
音乐享受的是听觉，但如果辅以相应的视觉效果，那就更能够让学生陶醉于音乐的快乐之中了。在教学实践中，根据需要，教师可以制作相关的软件进行辅助教学。比如音乐欣赏课中，欣赏德彪西的《大海》。在欣赏前可以让学生画出大海的图画，然后，用线条表示出大海在各种不同情况的图画。然后，借助多媒体欣赏莫奈的油画《日出》和日本画家葛饰北斋的《神奈川冲浪里》，让学生了解这些画表现的意图，然后再欣赏《大海》这首音乐作品，引导学生理解什么是印象派作品。这样，学生才会深入的理解，不至于听完了整首乐曲学生一点也没有听懂。音乐不是能用语言来形容或者讲得明白的，是要靠音乐让学生去感受的。所以，适当借助多媒体，可以更好地帮助教师完成预定教学任务，学生在享受视觉与听觉盛宴的同时，会感受到身心的融合，会真正觉得"音乐是人生最快乐的事"！
另外在课堂中，还可以让学生学习电脑音乐制作的软件（如：cakewalk、音乐大师、TT音乐家、天才音乐家等），把自己熟悉的歌曲填写上去，老师辅导学生填写乐谱，配些简单的伴奏。这样可以充分的使学生深入地参与到学习中来，而且他们会感受很亲切，而且很有兴趣。学生结合了动手動脑的方式，会发挥他们无穷的想象力，创作出虽不成熟，但很有创意的乐曲。这样可以充分培养学生的学习音乐的兴趣，培养学生想象力、创新能力、审美能力。
音乐是情感的艺术，在课堂活动中对学生进行情感的激发最为重要。因为这样才能使教学内容有目的、有步骤地进行，确保每节音乐课的学习效率，进一步完善高中音乐教育意义。作为音乐教师，我们应当站得更高、看得更远，不断地提高自身的水平、能力，才能引导和满足学生的兴趣。
作者简介：潘银虹（1974.11--），女，江苏省如东县人，马塘高级中学音乐组教师
责任编辑：王利强