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【摘要】在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】信息技术，优化教学，增强实效
信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻的挑战。特别是小学生，由于年龄小，在教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面，我就小学数学教学中的一些做法，谈一谈自己的感受。
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。特别是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不集中、学习效率下降等状况。这时，教师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜艳的图象、生动的动画、逼真的音效，缓解学习疲劳，吸引学生的注意力，从而点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣。
如在教学“长方体表面积”时，利用信息技术手段，如电影般地创造了一个动画场面： 妈妈要过生日了，小红决定给妈妈买个礼物，然后亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物。在动画中，出示了这个盒子的制作要多少卡纸的问题，因此调动了学生的积极性，从而激励学生自主学习，去探索，去发现，去创造，同时真实的生活画面和动听的《生日歌》，改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。
2.借助信息技术化抽象为直观，帮助学生进行探索和发现
小学生的年龄小，抽象思维还没有得到充分的发展，更多知识的获得是以感性知识为基础。因此在教学中，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感受，促进思维的丰富性。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用也为我们提供了强大的情景资源。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了“不但知其然，而且知其所以然”，把学生的思维提高到一个新台阶。
又如在教学梯形的面积推导时，书本上单一的图形变化限制了学生的创新热情。于是在教学设计时利用信息技术和图画软件，设置了多种梯形的分割、移动和组合，让学生自由选择适合自己的方法进行演示，把数学课的枯燥抽象教学演变为一节自己动手制作演示课件的整合课，学生的创新意识得到了极大的满足，一个梯形面积的公式推导，以书上的图形演变为基础，在他们的成果演示中，出现了六种图形的演变，并且都能根据图形的变化过程讲述梯形面积的推导过程，其中有些图形的转化甚至超出了教师预期的目标。这样的整合过程是通过信息手段在电脑中灵活运用，使图形或分割、或移动、或合并、或旋转，生动再现了学生的不同思路，品尝着不同的组合方式，从而完成梯形面积公式的推导，让学生充分体验创新后的喜悦，激发创新热情。
3.借助信息技术化静为动，帮助学生获取技能和经验
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时帮助学生获取技能和经验，也培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一（因为小狗的车轮是圆的。）老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
又如，在教学《年、月、日》这一课中，“年、月、 日、闰年”这些都是比较抽象的知识点，我就在 教学中运用了自制的教学课件，向学生们 展示了，“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象展示在学生们面前， 这样使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，激起了他们对发现知识的创新精神，这样可以让学生在观察中发现结论，逐步培养学生的创新意识与创新精神。从这里可以看出利用信息技术能创设动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清、道不明、靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面和声像同步的情景、悦耳动听的音乐、结合及时有效的教学互动，使学生对知识融会贯通，身心愉悦，从而快速加强学生对新知识的理解和掌握。
4.借助信息技术，让生活走进数学课堂
数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。又如《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图：在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有星期天的图：星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
总之，在数学课堂教学中引入信息技术，对于培养学生自主学习能力，推进和深化新课程改革的学习学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创新人才。运用信息技术辅助教学，对学生主体性的发挥和思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用现代教育技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。
【关键词】信息技术，优化教学，增强实效
信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻的挑战。特别是小学生，由于年龄小，在教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面，我就小学数学教学中的一些做法，谈一谈自己的感受。
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。特别是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不集中、学习效率下降等状况。这时，教师可适当利用信息技术，创设一个生动的情境，通过色彩鲜艳的图象、生动的动画、逼真的音效，缓解学习疲劳，吸引学生的注意力，从而点燃学生的好奇之火，激发学生的学习兴趣。
如在教学“长方体表面积”时，利用信息技术手段，如电影般地创造了一个动画场面： 妈妈要过生日了，小红决定给妈妈买个礼物，然后亲手用纸制作一个漂亮的长方体的盒子来摆放礼物。在动画中，出示了这个盒子的制作要多少卡纸的问题，因此调动了学生的积极性，从而激励学生自主学习，去探索，去发现，去创造，同时真实的生活画面和动听的《生日歌》，改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。
2.借助信息技术化抽象为直观，帮助学生进行探索和发现
小学生的年龄小，抽象思维还没有得到充分的发展，更多知识的获得是以感性知识为基础。因此在教学中，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感受，促进思维的丰富性。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用也为我们提供了强大的情景资源。
例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了“不但知其然，而且知其所以然”，把学生的思维提高到一个新台阶。
又如在教学梯形的面积推导时，书本上单一的图形变化限制了学生的创新热情。于是在教学设计时利用信息技术和图画软件，设置了多种梯形的分割、移动和组合，让学生自由选择适合自己的方法进行演示，把数学课的枯燥抽象教学演变为一节自己动手制作演示课件的整合课，学生的创新意识得到了极大的满足，一个梯形面积的公式推导，以书上的图形演变为基础，在他们的成果演示中，出现了六种图形的演变，并且都能根据图形的变化过程讲述梯形面积的推导过程，其中有些图形的转化甚至超出了教师预期的目标。这样的整合过程是通过信息手段在电脑中灵活运用，使图形或分割、或移动、或合并、或旋转，生动再现了学生的不同思路，品尝着不同的组合方式，从而完成梯形面积公式的推导，让学生充分体验创新后的喜悦，激发创新热情。
3.借助信息技术化静为动，帮助学生获取技能和经验
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时帮助学生获取技能和经验，也培养了学生思维的灵活性和创造性。
例如：教学《圆的知识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛，在比赛没结束时让学生猜一下，最后谁得第一？为什么？有的学生猜小狗得第一（因为小狗的车轮是圆的。）老师又问：小白兔的车轮也是圆的，为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说：小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题，为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？学完这节课，你就会明白的。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学，而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
又如，在教学《年、月、日》这一课中，“年、月、 日、闰年”这些都是比较抽象的知识点，我就在 教学中运用了自制的教学课件，向学生们 展示了，“地球绕太阳转一周为一年，月亮绕地球转一圈为一月，地球自转一周为一日”动态影像展示，将这些平时日常生活中看不到的抽象景象展示在学生们面前， 这样使他们对奇妙的宇宙充满了好奇，激起了他们对发现知识的创新精神，这样可以让学生在观察中发现结论，逐步培养学生的创新意识与创新精神。从这里可以看出利用信息技术能创设动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清、道不明、靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面和声像同步的情景、悦耳动听的音乐、结合及时有效的教学互动，使学生对知识融会贯通，身心愉悦，从而快速加强学生对新知识的理解和掌握。
4.借助信息技术，让生活走进数学课堂
数学来源于生活实际，联系生活实际学数学，可以提高学生对数学来源于生活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣。由此可以说，现实生活既是学习数学的起点，又是数学学习的归宿。数学教学内容应该是生活实际密切相关的，具有生活气息和时代特征的现实性、生活化、亲近感的内容。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
在教学“几和第几”时，让学生模拟人们排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分运用各种信息资源，让生活走进数学课堂。又如《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图：在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有星期天的图：星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
总之，在数学课堂教学中引入信息技术，对于培养学生自主学习能力，推进和深化新课程改革的学习学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。把现代信息技术融入到小学数学教学中去，发挥其主导作用，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣。提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，达到优化课堂教学，增强教学效果，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的创新人才。运用信息技术辅助教学，对学生主体性的发挥和思维能力的培养，具有独特的优势。教学中教师适时运用现代教育技术辅助教学，创设丰富的情景，调动学生多种感官参与教学过程，发挥最佳教学效应，从而激励学生自主学习，去探索、去发现、去创造。