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摘 要：近些年来，随着新课程理念不断改革，小学数学教学发生较大变化。在新课程理念下，特色教育体系不断增加，学校硬件条件逐渐完善，现在我国小学基本实现了多媒体教学。在小学数学教学中，利用现代信息技术，引入多媒体教学，有利于提升数学教学效果。同时，在小学数学教学中，利用多媒体教学技术，能够提高学生的学习质量，促使教师能够高质量、高效率教学。多媒体教学的表现力极强，可减轻教师教学压力。因此，我们必须明确教学目的，找准重点、难点。
关键词：现代信息技术；小学数学；整合策略
在传统数学教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着科学技术不断发展，现代信息技术、多媒体技术不断应用于教学领域。通过多媒体教学，确保学生能够多途径、多方式接收信息，提升学习效率。笔者结合自身多年的小学数学教学经验，分析现代信息技术与小学数学教学的整合。
一、现代信息技术在小学数学教学出现的问题
1.教师传统观念陈旧。在传统数学教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些数学教师即使运用多媒体辅助教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致数学教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“数学式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的现代信息技术运用。
2.使用现代信息技术教学，未尊重学生主体地位。大部分数学教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在数学课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。
3.现代信息技术教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学数学课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、现代信息技术与小学数学教学的整合策略
1.教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学数学教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视现代信息技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播数学知识，进而提升小学数学的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。
2.使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，现代信息技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学数学课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学数学课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。
3.加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握现代信息技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学数学的教学质量。
4.以小组合作方式进行现代信息技术辅助教学。目前，我国小学数学教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，小学数学教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学数学教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作数学教学课件，让学生能够自己理解数学知识，通过小组合作方式，共同参与数学教学过程，提高数学学习效果。
5.健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多小学学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入现代信息技术教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。在小学数学教学中，通过现代信息技术考核方式，评价小学教学效果。
6.现代信息技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，现代信息技术日益更新，在小学教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在小学教学时，为适应时代背景，运用现代信息技术，和新理念教学理念相符合，确保小学教学更具现代特色。利用现代信息技术，教学活动更为生动、简单，为小学教学创造了时代气息，教学手段、教学方式呈多样化特点。因现代信息技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述数学重点、难点。因此，在小学数学教学中，运用现代信息技术，可彰显时代特点。
三、结语
综上所述，在现代化教学模式下，要想提升小学数学教学质量与效率，必须充分发挥现代信息技术的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使小学数学教学效果得以明显提升，不断发挥现代信息技术教学在小学数学教学中的优化作用，促进现代信息技术与小学数学教学的有机整合。
参考文献：
[1] 代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012，（19）：139-140.
[2] 彭兴宇.现代信息技术与小学数学教学整合探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（12）：124-124.
[3] 张雯婷.关于现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（5）：218-218.
关键词：现代信息技术；小学数学；整合策略
在传统数学教学中，主要依靠单一式、灌输式教学。在教学中，不利于学生思维扩散，不能有效提升教学效果。近些年来，随着科学技术不断发展，现代信息技术、多媒体技术不断应用于教学领域。通过多媒体教学，确保学生能够多途径、多方式接收信息，提升学习效率。笔者结合自身多年的小学数学教学经验，分析现代信息技术与小学数学教学的整合。
一、现代信息技术在小学数学教学出现的问题
1.教师传统观念陈旧。在传统数学教学中，许多教师注重传统教学观念，手动制作教案，教案的内容、素材更新频率极低，一份教案使用时间可长达十几年。旧教案显然无法适应现代化教育需求。某些数学教师即使运用多媒体辅助教学，也只是书本照搬。部分学校由于硬件设施较为落后，导致数学教学的传统教学观念较为沉重，不能及时更新现代化教学理念。例如，有一些教师在讲述运算题时，也是讲“数学式子”列在多媒体课件上，减少黑板书写时间，并未实现真正的现代信息技术运用。
2.使用现代信息技术教学，未尊重学生主体地位。大部分数学教师进行课件设计时，大多按照主观意识设计，以流水线方式对书本知识进行排列。在数学课堂教学过程中，按照课件内容，单一的灌输式讲述，使得学生主体地位不能体现，教师始终处于一种主体地位，而学生处于一种被动地位。现代信息多媒体教学，未结合学生意念，未考虑学生真正所需。
3.现代信息技术教学不合理，课件设计内容大多无关教学。许多教师运用多媒体辅助技术设计课件时，一味强调课件美观性，为了装饰课件，过度插入和教学无关的视频、图片，使得课件纷乱，课件表现也比较繁琐。在小学数学课堂教学过程中，图片、装饰等吸引学生眼球，而不重视课件内容，分散了学生学习注意力，使得多媒体的“辅助”功能与书本知识的“主体”内容发生本末倒置。
二、现代信息技术与小学数学教学的整合策略
1.教师必须转变传统教学观念。在新课改背景下，小学数学教师必须树立以学生为中心的教学理念，为适应时代性、现代化教育，教师需重视现代信息技术的“辅助”功能，而不是传统满堂灌与粉笔教学。为提高数学课堂教学效率，必须充分结合多媒体的优势特点，转变传统教学观念。另外，学校应该加大多媒体等硬件设施投入，强化教师现代化教学法培训。在课件制作时，教师必须清楚多媒体课件制作，是为了学生而制作，是为更好传播数学知识，进而提升小学数学的课堂教学质量。因此，教师必须转变传统教学观念。
2.使学生主动性、积极性得以充分激发。现代化课堂教学，现代信息技术教学的广泛性、新奇性较为显著，在小学数学课堂教学中，可引入学习者感兴趣的新鲜生物，使学习者逐渐感受到小学数学课堂的新鲜性，进而提升学生主动性、积极性。
3.加强现代教育技术培训。运用多媒体辅助技术，基本上是运用PPT、WORD等软件。在现代教师体系中，教师呈中老年年龄特点，对于现代教学技术的掌握能力较低，大部分教师只会一些简单的操作，图片、声音等插入无从入手。所以，学校必须加强教师的现代教育技术培训，使教师掌握现代信息技术教学基本操作，能够更好运用多媒体进行辅助教学，进而提升小学数学的教学质量。
4.以小组合作方式进行现代信息技术辅助教学。目前，我国小学数学教学，基本实现了多媒体教学。根据我国新课程理念教学要求，小学数学教学必须尊重学生主体地位，提倡合作式学习方法。在新理念驱动下，要求培养学生的合作与创新能力。对于小学数学教学，教师必须培养学生合作能力。例如，以小组为单位，学生与学生共同协作，一起制作数学教学课件，让学生能够自己理解数学知识，通过小组合作方式，共同参与数学教学过程，提高数学学习效果。
5.健全教师评价体系。在传统教学评价体系中，主要以班级成绩为主，学生评价老师为辅，但该类评价方法存在诸多缺陷。许多小学学校的“重点班”、“实验班”集中了学校的尖子生，班级与班级的整体成绩明显不平衡，因此班级成绩评价也十分不合理。而学生对于教师的评价，形式化注意较为严重。因此，在现代化教学体系中，可纳入现代信息技术教学指标，多媒体教学效果优劣，可作为教师评价的指标之一。在小学数学教学中，通过现代信息技术考核方式，评价小学教学效果。
6.现代信息技术的辅助教学和新课程理念相符合。现阶段，我们身处信息时代，现代信息技术日益更新，在小学教学中，提倡教学改革，新理念教学不断推进。在小学教学时，为适应时代背景，运用现代信息技术，和新理念教学理念相符合，确保小学教学更具现代特色。利用现代信息技术，教学活动更为生动、简单，为小学教学创造了时代气息，教学手段、教学方式呈多样化特点。因现代信息技术取材比较新颖，且时代联系紧密，通过网络信息平台，可搜集最近咨询，在课堂教学过程中，可方便取材，与生活实际和学习结合，利用视频、解题技巧等方式，阐述数学重点、难点。因此，在小学数学教学中，运用现代信息技术，可彰显时代特点。
三、结语
综上所述，在现代化教学模式下，要想提升小学数学教学质量与效率，必须充分发挥现代信息技术的辅助功能，教师必须转变传统教学观念，加强教师的现代教育技术培训，以小组合作方式进行多媒体辅助教学，提升学生的教学参与度，健全教师评价体系等，通过各种科学、合理措施，使小学数学教学效果得以明显提升，不断发挥现代信息技术教学在小学数学教学中的优化作用，促进现代信息技术与小学数学教学的有机整合。
参考文献：
[1] 代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012，（19）：139-140.
[2] 彭兴宇.现代信息技术与小学数学教学整合探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（12）：124-124.
[3] 张雯婷.关于现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].读写算（教育教学研究），2015，（5）：218-218.