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摘 要：班主任在德育工作中发挥着重要作用，本文就中小学生班主任如何有效开展德育工作进行研究，归纳出日常开展德育工作的实践要点，总结出提高班主任德育工作有效性的方法：班主任树立榜样，以身作则；严格规范学生日常行为，营造良好学习与文化氛围；尊重学生的独立人格，少抑多扬；加强家校联系，形成教育合力。
关键词：班主任；德育工作；要点
学生时期是一个人形成基本人生观、价值观和世界观的重要时期，对学生未来的发展具有深远影响德育是一切教学活动的根本，授予学生知识之前，需要教会学生如何做人。班主任必须认识到德育工作的重要性，掌握德育工作的理论和方法，在实践工作中不断创新德育工作的模式。以下为德育工作中的实践要点：
一、为人师表，以身作则，言出必行
班主任作为班级工作的组织者，更是班级管理者，对于学生各方面素质的培养有着积极的促进作用。因此班主任无论是在教育教学工作中，还是生活中，都要时刻规范自己的行为，做到言出必行。班主任还需要不断完善自身，形成自己的独特魅力，有利于学生主动积极地向班主任学习，建立和谐融洽的师生关系，这有利于教师和学生共同管理班级，共同参与到德育工作中来。
二、严格规范学生的日常行为，定班规树班风，创造良好学习氛围
班主任尤其要注重学生日常行为习惯的规范，以《中小学生日常行为守则》为教育准则，使学生明辨是非，不要好逸恶劳。首先，“没规矩不成方圆”，德育工作的实施还必须有一套完善的配套制度来约束。制度要在学生面前讨论与宣布，让所有人共同参与，形成公平公正的制度。同时互相监督，好事有人发现，坏事有人监管，逐渐形成良好班风。再者，班主任要根据学生的身心发展特点和教育规律，组织多种教育活动，使学生在活动中获得集体意识，养成良好学习习惯。
通过制定班级规范，明确班级的奋斗目标，让班級成员一齐努力，营造良好的学习氛围和文化氛围。班主任熬努力做到公平对待每一位学生，切忌戴有色眼镜看待个别学生。班主任在班级德育工作中起到领导核心的作用，但德育工作的开展和班级的建设是大家共同努力的结果，所以尤其要注意调动每位学生参与的积极性和主动性，培养学生的集体意识和集体荣誉感。
三、尊重学生，鼓励教育，以情动人，以理服人，少批评多表扬
班主任的传统领导方式是专制武断型，班级大小事务都由班主任做主，这种领导方式忽略了学生作为主体的人的发展，也忽略了学生的基本要求，甚至出现了不能公正平等对待学生的问题。大部分学生在这种班级管理的体制下，更多地是以旁观者的身份出现，很少有参与班级事务的机会，对于班级德育教育自然缺乏积极主动性，甚至产生抵触心理。因此，班主任要树立正确的学生观，明确学生的主题地位，将学生看作是发展过程中的人，不能以学生以往的做法评判学生，不能因为学生过去犯下的错误就将学生边缘化，不能给学生贴标签。要坚持全面客观地评价学生，既要看到学生的优点加以赞扬，也要看到学生的不足并指出，给予改正机会。学生与成人有着显著差别，学生是具有巨大的发展潜能的，所以应该用发展的眼光看待学生。为此，班主任要刚柔并济，既要保护学生的尊严，又要严格要求学生，给予学生从分的自主权和足够的指导，从而更好地促进德育工作的开展。
四、加强家校联系，共同开展德育工作，形成教育合力
学校和家长的联系是学校工作开展的重要环节。联系学生家长，共同开展学生的德育工作，不但可以促进学校和家庭的交流和联系，还形成教育了合力，加大了教育力度。因为学生的主要生活场所在学校和家庭，如果学校德育抓的好，而家庭德育管理松散，家长对学生的坏习惯视而不见的话，势必会使学校的德育工作前功尽弃。而有些学生可能在学校里严格要求自己，但在家里放松了对自己的要求，比较散漫，在校是个优等生，在家却不是个好孩子。因此，作为将德育放在首位的学校，把学校教育与家庭教育结合起来，才能全面发挥德育教育的作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：102-103.
[2]邓秀萍.论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：85+87.
[3]陆德玉.中学班主任德育实效性研究[J].学周刊，2017（03）：86-87.
[4]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017，3（02）：43.
（作者单位：广东省汕尾市陆丰市陂洋镇龙潭小学）
关键词：班主任；德育工作；要点
学生时期是一个人形成基本人生观、价值观和世界观的重要时期，对学生未来的发展具有深远影响德育是一切教学活动的根本，授予学生知识之前，需要教会学生如何做人。班主任必须认识到德育工作的重要性，掌握德育工作的理论和方法，在实践工作中不断创新德育工作的模式。以下为德育工作中的实践要点：
一、为人师表，以身作则，言出必行
班主任作为班级工作的组织者，更是班级管理者，对于学生各方面素质的培养有着积极的促进作用。因此班主任无论是在教育教学工作中，还是生活中，都要时刻规范自己的行为，做到言出必行。班主任还需要不断完善自身，形成自己的独特魅力，有利于学生主动积极地向班主任学习，建立和谐融洽的师生关系，这有利于教师和学生共同管理班级，共同参与到德育工作中来。
二、严格规范学生的日常行为，定班规树班风，创造良好学习氛围
班主任尤其要注重学生日常行为习惯的规范，以《中小学生日常行为守则》为教育准则，使学生明辨是非，不要好逸恶劳。首先，“没规矩不成方圆”，德育工作的实施还必须有一套完善的配套制度来约束。制度要在学生面前讨论与宣布，让所有人共同参与，形成公平公正的制度。同时互相监督，好事有人发现，坏事有人监管，逐渐形成良好班风。再者，班主任要根据学生的身心发展特点和教育规律，组织多种教育活动，使学生在活动中获得集体意识，养成良好学习习惯。
通过制定班级规范，明确班级的奋斗目标，让班級成员一齐努力，营造良好的学习氛围和文化氛围。班主任熬努力做到公平对待每一位学生，切忌戴有色眼镜看待个别学生。班主任在班级德育工作中起到领导核心的作用，但德育工作的开展和班级的建设是大家共同努力的结果，所以尤其要注意调动每位学生参与的积极性和主动性，培养学生的集体意识和集体荣誉感。
三、尊重学生，鼓励教育，以情动人，以理服人，少批评多表扬
班主任的传统领导方式是专制武断型，班级大小事务都由班主任做主，这种领导方式忽略了学生作为主体的人的发展，也忽略了学生的基本要求，甚至出现了不能公正平等对待学生的问题。大部分学生在这种班级管理的体制下，更多地是以旁观者的身份出现，很少有参与班级事务的机会，对于班级德育教育自然缺乏积极主动性，甚至产生抵触心理。因此，班主任要树立正确的学生观，明确学生的主题地位，将学生看作是发展过程中的人，不能以学生以往的做法评判学生，不能因为学生过去犯下的错误就将学生边缘化，不能给学生贴标签。要坚持全面客观地评价学生，既要看到学生的优点加以赞扬，也要看到学生的不足并指出，给予改正机会。学生与成人有着显著差别，学生是具有巨大的发展潜能的，所以应该用发展的眼光看待学生。为此，班主任要刚柔并济，既要保护学生的尊严，又要严格要求学生，给予学生从分的自主权和足够的指导，从而更好地促进德育工作的开展。
四、加强家校联系，共同开展德育工作，形成教育合力
学校和家长的联系是学校工作开展的重要环节。联系学生家长，共同开展学生的德育工作，不但可以促进学校和家庭的交流和联系，还形成教育了合力，加大了教育力度。因为学生的主要生活场所在学校和家庭，如果学校德育抓的好，而家庭德育管理松散，家长对学生的坏习惯视而不见的话，势必会使学校的德育工作前功尽弃。而有些学生可能在学校里严格要求自己，但在家里放松了对自己的要求，比较散漫，在校是个优等生，在家却不是个好孩子。因此，作为将德育放在首位的学校，把学校教育与家庭教育结合起来，才能全面发挥德育教育的作用，将学生培养成全面发展的优秀人才。
参考文献
[1]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇（中旬刊），2017（12）：102-103.
[2]邓秀萍.论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J].文化创新比较研究，2017，1（17）：85+87.
[3]陆德玉.中学班主任德育实效性研究[J].学周刊，2017（03）：86-87.
[4]黄小辉.如何提高小学班主任德育工作的实效性[J].西部素质教育，2017，3（02）：43.
（作者单位：广东省汕尾市陆丰市陂洋镇龙潭小学）