论文部分内容阅读
摘要：英语对于学生发展的影响越来越重要，尤其是在高中阶段。而英语中单词的掌握一直都是学生需要重视的部分，也是学生觉得比较枯燥困难的部分。因此，本文结合一定的高中英语单词教学经验，从“探索趣味性的单词教学策略”“利用多媒体教学设备”“单词后的复习必须及时”这几方面出发，对于单词教学策略开展了几方面的论述，以期为广大英语教师提供一定的参考。
关键词：高中英语;单词;教学;策略
单词教学是高中英语教学的基础，英语这门学科的基础就是对于单词的认识掌握。对于单词的认识、掌握关系着英语学习的好坏。高中生从初中升入到高中后，英语知识的学习难度就上升了，尤其是阅读理解和写作这两个模块的难度大大提高。因此，高中英语教师在进行教学的时候要注重学生的单词教学。学生的单词积累越多，越有利于学生进一步深入地学习英语其他方面的知识，促使高中学生的英语素养得到不断的提升。高中英语教师必须对单词教学给予充分的重视，并积极针对自己的教学方法进行一定程度的改进与创新。下面，本文也尝试对于高中阶段的英语单词进行了分析。
一、探索趣味性的单词教学策略
课堂是单词教学的主要阵地，高中教师应充分利用好课堂教学这一宝贵的机会，用足用好，求实求真。很多高中英语教师在单词教学中的设计的流程大多相似：或上课伊始，教师先发问一番：同学们，昨天的单词预习了吗？同学们异口同声地回答，预习了！于是，教师便转入了单词分析环节，给学生带读几遍，解释一下，即告完事……这多半像是走过场，浮光掠影，如蜻蜓点水，虚浮空泛，难有实效。必须改变这种形式主义的做法，要使学生印象深刻，学有所获，教师首先一定要认真备好课，做好对于学生学习情况的分析。在这方面，英语教师首先应该积极地采取一些趣味性的策略，帮助学生真正乐于参与到对于单词的学习中去。
例如，在教学“My First Day at Senior High”这节课的时候，为了促使学生产生对于单词的兴趣，教师可以让学生在课堂上先进行一定的讨论活动，借此促使学生积极表达自己的看法。然后教师在结合学生的表达来渗透单词的讲解，在单词讲解的过程中，教师还可以融入一定的小故事、小游戏，不断促使学生的有意注意和无意注意得到调动。这样在单词教学的过程中可以有效避免出现教学内容过于枯燥的问题，这样不仅加强了学生对单词知识的认识，还会在一定程度上拉近教师与学生之间的关系。因此，教师在教学的过程中应该积极使用趣味性的教学法，将单词教学内容与趣味教学进行有效地结合，从而构建英语的高效课堂。在设计游戏的时候。教师也需要注意从多个方面出发，给予学生更好的影响。
二、利用多媒体教学设备
配备有先进的多媒体设备，是现代很多教学课堂的突出特点，高中英语教师在上課时也应当充分加以利用。在英语教学过程中，很多时候对单词的讲解单靠教材的书面知识，单靠教师的口头描述是很难讲解清楚的，因此也就无法让学生在大脑中形成一定的深入的印象。这时，就可以通过利用多媒体教学设备将复杂抽象的单词直观形象地展现在学生们的面前，便于他们理解掌握。多媒体的运用，十分适合英语这门学科，对于学生的发展有着积极的促进，其不但可以为学生展示一定的静态画面，也可以给学生提供一定的动态画面，还可以充分调动学生的听觉感官，促使学生在学习中得到更好的发展。
例如，在讲解关于“The Internet and Telecommunications”中的有关单词知识时，教师就可以通过运用多媒体动画技术对于单词的发音过程进行完全模拟，将发音知识化为具体的影像，让学生对发音的活动过程有一个更加直观的了解，进而增强他们对单词发音的探索积极性。同时，在讲解单词的含义时，教师也可以给学生展示一定的画面，促使其产生更好的形象化的记忆。这样的教学可以丰富学生的学习资源，加强学生的学习感受。随着信息化时代的到来，单词教学模式和教学方法也应发生改变，教师在教学过程中应该注重提高学生的认知，将信息技术中的多媒体、网络等与英语单词教学结合起来，将复杂性比较强的单词知识转化为具象的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面还能提升学生的学习能力。
三、单词后的复习必须及时
单词教学中，我们不仅要把汉单词的知识和识记的方法传授给学生，还要指导学生有效地与遗忘作斗争，以巩固教学成果。学生作业、作文中错误的单词多，很重要的一个原因就是没有牢固地掌握。要牢固掌握教过的单词，反复练习、及时复习是非常必要的。根据遗忘先快后慢的规律，单词后的复习必须及时，最宝贵、最高效的复习时间就是当天课后。在遗忘还未开始时就进行复习，“趁热打铁”可收到事半功倍的效果。
例如，对于刚刚教过的单词，要尽可能让学生多次读、写，最好放到词、句、篇中去，使之与读、写结合起来，只有在读写中经常重复，新单词教学成果才能得以有效巩固。这个过程中，教师也需要定期抽查学生的单词掌握情况，以此对于学生的单词巩固进行促进，避免学生在单词中出现散漫的状态。
总而言之，高中是单词教学的关键时期，高中阶段的单词教学更为重要，这意味着教师应该切实重视起单词教学，积极探究提升学生对单词掌握程度、理解水平的策略，进而使高中英语整体教学质量和学习质量有所提高，有利于学生的发展。
参考文献：
[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：83-85.
[2]王宝芹.高中学生英语词汇记忆方法探索[J].中学生英语，2020（46）：54.
[3]曾丽燕.试论高中英语词汇教学与语境的应用研究[J].校园英语，2020（47）：129-130.
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学 黑龙江 齐齐哈尔 164800
关键词：高中英语;单词;教学;策略
单词教学是高中英语教学的基础，英语这门学科的基础就是对于单词的认识掌握。对于单词的认识、掌握关系着英语学习的好坏。高中生从初中升入到高中后，英语知识的学习难度就上升了，尤其是阅读理解和写作这两个模块的难度大大提高。因此，高中英语教师在进行教学的时候要注重学生的单词教学。学生的单词积累越多，越有利于学生进一步深入地学习英语其他方面的知识，促使高中学生的英语素养得到不断的提升。高中英语教师必须对单词教学给予充分的重视，并积极针对自己的教学方法进行一定程度的改进与创新。下面，本文也尝试对于高中阶段的英语单词进行了分析。
一、探索趣味性的单词教学策略
课堂是单词教学的主要阵地，高中教师应充分利用好课堂教学这一宝贵的机会，用足用好，求实求真。很多高中英语教师在单词教学中的设计的流程大多相似：或上课伊始，教师先发问一番：同学们，昨天的单词预习了吗？同学们异口同声地回答，预习了！于是，教师便转入了单词分析环节，给学生带读几遍，解释一下，即告完事……这多半像是走过场，浮光掠影，如蜻蜓点水，虚浮空泛，难有实效。必须改变这种形式主义的做法，要使学生印象深刻，学有所获，教师首先一定要认真备好课，做好对于学生学习情况的分析。在这方面，英语教师首先应该积极地采取一些趣味性的策略，帮助学生真正乐于参与到对于单词的学习中去。
例如，在教学“My First Day at Senior High”这节课的时候，为了促使学生产生对于单词的兴趣，教师可以让学生在课堂上先进行一定的讨论活动，借此促使学生积极表达自己的看法。然后教师在结合学生的表达来渗透单词的讲解，在单词讲解的过程中，教师还可以融入一定的小故事、小游戏，不断促使学生的有意注意和无意注意得到调动。这样在单词教学的过程中可以有效避免出现教学内容过于枯燥的问题，这样不仅加强了学生对单词知识的认识，还会在一定程度上拉近教师与学生之间的关系。因此，教师在教学的过程中应该积极使用趣味性的教学法，将单词教学内容与趣味教学进行有效地结合，从而构建英语的高效课堂。在设计游戏的时候。教师也需要注意从多个方面出发，给予学生更好的影响。
二、利用多媒体教学设备
配备有先进的多媒体设备，是现代很多教学课堂的突出特点，高中英语教师在上課时也应当充分加以利用。在英语教学过程中，很多时候对单词的讲解单靠教材的书面知识，单靠教师的口头描述是很难讲解清楚的，因此也就无法让学生在大脑中形成一定的深入的印象。这时，就可以通过利用多媒体教学设备将复杂抽象的单词直观形象地展现在学生们的面前，便于他们理解掌握。多媒体的运用，十分适合英语这门学科，对于学生的发展有着积极的促进，其不但可以为学生展示一定的静态画面，也可以给学生提供一定的动态画面，还可以充分调动学生的听觉感官，促使学生在学习中得到更好的发展。
例如，在讲解关于“The Internet and Telecommunications”中的有关单词知识时，教师就可以通过运用多媒体动画技术对于单词的发音过程进行完全模拟，将发音知识化为具体的影像，让学生对发音的活动过程有一个更加直观的了解，进而增强他们对单词发音的探索积极性。同时，在讲解单词的含义时，教师也可以给学生展示一定的画面，促使其产生更好的形象化的记忆。这样的教学可以丰富学生的学习资源，加强学生的学习感受。随着信息化时代的到来，单词教学模式和教学方法也应发生改变，教师在教学过程中应该注重提高学生的认知，将信息技术中的多媒体、网络等与英语单词教学结合起来，将复杂性比较强的单词知识转化为具象的知识，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面还能提升学生的学习能力。
三、单词后的复习必须及时
单词教学中，我们不仅要把汉单词的知识和识记的方法传授给学生，还要指导学生有效地与遗忘作斗争，以巩固教学成果。学生作业、作文中错误的单词多，很重要的一个原因就是没有牢固地掌握。要牢固掌握教过的单词，反复练习、及时复习是非常必要的。根据遗忘先快后慢的规律，单词后的复习必须及时，最宝贵、最高效的复习时间就是当天课后。在遗忘还未开始时就进行复习，“趁热打铁”可收到事半功倍的效果。
例如，对于刚刚教过的单词，要尽可能让学生多次读、写，最好放到词、句、篇中去，使之与读、写结合起来，只有在读写中经常重复，新单词教学成果才能得以有效巩固。这个过程中，教师也需要定期抽查学生的单词掌握情况，以此对于学生的单词巩固进行促进，避免学生在单词中出现散漫的状态。
总而言之，高中是单词教学的关键时期，高中阶段的单词教学更为重要，这意味着教师应该切实重视起单词教学，积极探究提升学生对单词掌握程度、理解水平的策略，进而使高中英语整体教学质量和学习质量有所提高，有利于学生的发展。
参考文献：
[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：83-85.
[2]王宝芹.高中学生英语词汇记忆方法探索[J].中学生英语，2020（46）：54.
[3]曾丽燕.试论高中英语词汇教学与语境的应用研究[J].校园英语，2020（47）：129-130.
黑龙江省齐齐哈尔市克东县第一中学 黑龙江 齐齐哈尔 164800