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摘 要：新课标下小学数学教学活动的开展，高度重视学生数学学科核心素养的强化，这就需要创新教学方式，引导学生感知数学魅力，在实践中锻炼学生数学知识应用能力。从运用多媒体技术、创新教学模式、设计课堂练习以及构建和谐师生关系这四个方面入手，对小学中年级数学教学开展探究，旨在促进学生数学素养与技能的强化，促进数学教学目标的顺利实现。
关键词：小学;中年级;数学教学
引言
小学中年级学生个性天真活泼，喜欢探索新鲜事物，但无法保持长时间的注意力高度集中。基于学生的身心发展特征出发，小学中年级数学教学活动的开展，需要重视学生主体作用的发挥，打造和谐、生动的数学课堂，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学学习中，这对于数学教学成效的改善至关重要。
1运用多媒体技术，创设生动数学情境
新时期下小学数学教学也面临着诸多新的挑战，若想要充分调动中年级学生数学学习积极性，需要科学运用多媒体技术，来打造生动化、趣味化的数学课堂，于细节之处落实素质教育，确保学生的数学素养以及技能都得到明显提升。基于小学中年级数学教学目标出发，可应用现代化的教学工具，将声音、文字、图像、视频等加以协调应用，增强数学课堂的感染力，以鲜明的形象、逼真的动感等来吸引学生注意力，促使学生积极参与到数学课堂学习中，这就有助于顺利开展数学课堂教学活动。
比如在“长方形和正方形”教学过程中，教师可运用多媒体技术展示长方形与正方形，创设生动的数学情境，吸引学生注意力。通过列举生活中常见的长方形与正方形，引导学生进行观察，说一说长方形与正方形的特征及异同点。通过对比探究，学生能够正确认识长方形与正方形。为巩固学生的数学知识，教师可组织学生在方格纸上画出长方形与正方形，或者动手测量数学书的长与宽。在多媒体技术的辅助下，学生感知到数学学科魅力，在数学课堂学习中有所收获，这就为复杂数学知识学习打下良好的基础。
2创新教学模式，锻炼学生实践操作能力
小学中年级学生初步了解数学知识，在教师开展数學教学的过程中不可始终侧重于加减法计算，而是要重视数学知识的拓展延伸，通过教学模式的创新，来为学生提供实践操作的机会，逐步提高学生数学知识水平，促进学生数学应用能力的增强。数学教学实践中教师应当积极总结经验，探寻适宜化的教学模式，逐步提升小学中年级数学教学水平。
比如在“分数的初步认识”教学过程中，由于分数知识具有一定抽象性，学生理解难度较大，针对此种情况，教师可转变传统教学模式，以生活化方式来呈现数学知识，在通过多媒体展示相关图片后，让学生说一说如何将野餐的食物分给两个人，才能让双方都满意？在平均分的过程中，学生能够就1/2的基本表象进行积累，教师可适时加以引导，1/2的意义得以建构。之后教师可通过折纸游戏的开展，来锻炼学生实践操作能力，激发学生的创造性。在这一过程中，学生所采用的折法不同，对于分数概念中平均分的作用也形成了正确的理解。之后组织学生进行类比迁移，学生在实践操作中通过折纸、涂色的方式，来明确图形的几分之一，此种方式下学生对分数形成了正确的认识，对分子、分母所表示的意义也形成深刻感知，小学中年级数学教学质量也得以提升。
3设计课堂练习，重视教学反思
数学教学过程中需要优化设计课堂练习，来巩固数学教学内容，促使学生更好的吸收内化数学知识，提高学生数学技能。数学课堂练习的设计，应当以学生思维能力发展为关键，确保与学生实际相符合，不可急于求成。通过数学练习能够发现学生的问题，教师需及时给予指导，以切实提升学生数学学习效率。以小学中年级学生为对象开展数学教学的过程中，教师应当在教学实践中积极反思，积累教学经验，对教学行为进行自主考察、回顾和监控，不断改进，以确保教学效能得到明显提升。基于小学中年级学生的数学学习效果出发，师生之间积极互动，把握学生数学学习中的不足，教师就教学过程进行反思，逐步调整教学策略，优化教学过程，这就有助于全面提升数学课堂教学效率。
比如在“年、月、日”知识讲解之后，在临下课的时候，向学生提问，“同学们听懂今天所讲的知识了吗？”就此鼓励学生勇于表达，说出自己的困惑，教师及时进行有针对性的讲解，这就能够加深学生对于所学知识的记忆，数学课堂教学成效也得以改善。在数学教学过程中，基于学生所反馈的信息，教师应当进行归纳总结，开展深入反思，以便积极改进教学方法，确保满足学生数学学习需求。数学教师应当积极向其他经验丰富的教师请教，坚持学习，逐步提升自身教学水平，更好的投身于教育事业。
4构建和谐师生关系，实施科学评价
小学中年级数学教学过程中，为确保教学的有效性，需要重视和谐师生关系的构建，缩小师生之间距离，学生发自内心的认可并信任教师，参与数学学习的积极性也就更高，数学教学活动的开展也具备优良条件。这就要求教师积极转变教学观念，与学生开展密切沟通，关注学生学习情况并适时给予指导，以促进学生学习效率的提升。教师要注重自身角色的转变，不可主宰课堂，而是应当为学生预留一个探索的空间，锻炼学生自主学习能力，发掘学生潜能。中年级学生存在鲜明的个体差异，在计算能力以及空间思维等方面都有所不同，针对此种情况，在数学教学过程中应当增进教师之间密切沟通，对学生特点进行全面分析，在学生自主探究的过程中给予鼓励，实施引导，并就学生表现加以科学评价，以增强学生数学学习的信心。
比如在“两位数乘两位数”教学过程中，教师需尊重学生主体地位，联系生活实际提出问题，“文具店新购进一批钢笔，一盒12支，请同学们猜一猜，13盒这样的钢笔大约有多少支？”基于此来为学生创设一个自主探究的空间，鼓励学生结合所学知识来进行计算。教师不可急于判断对错，而是带领学生就不同算法的优缺点进行归纳，给予学生以鼓励，就学生表现作出科学评价，之后讲解两位数乘两位数的计算方法。通过此种教学方式，学生的思维得到有效锻炼，这就有助于促进学生新旧知识的紧密衔接，强化学生数学知识应用能力，师生之间得以良性互动，小学中年级数学教学质量也得以提升。
结语
在全面素质教育大环境下，小学中年级数学教学活动的开展，需要明确教学目标及学生实际，以多媒体技术为支持打造生动的数学课堂，对教学模式进行优化调整，调动学生数学学习积极性，实施科学化的课堂评价。在整个数学课堂中，师生之间密切配合，实现共同成长，教师需在实践中积累教学经验，积极优化数学课堂教学策略，小学中年级数学教学目标也得以顺利实现。
参考文献
[1] 王浙锋. 如何提高小学中年级数学教学实效性[J]. 西部素质教育，2018，（6）.
[2] 陈庆新. 小学三年级数学教学方式探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2018，（6）.
[3] 张玉照. 浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 学周刊，2018，（3）.
[4] 孙全. 小学四年级数学教学实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，（35）.
关键词：小学;中年级;数学教学
引言
小学中年级学生个性天真活泼，喜欢探索新鲜事物，但无法保持长时间的注意力高度集中。基于学生的身心发展特征出发，小学中年级数学教学活动的开展，需要重视学生主体作用的发挥，打造和谐、生动的数学课堂，促使学生充分发挥自身主观能动性参与到数学学习中，这对于数学教学成效的改善至关重要。
1运用多媒体技术，创设生动数学情境
新时期下小学数学教学也面临着诸多新的挑战，若想要充分调动中年级学生数学学习积极性，需要科学运用多媒体技术，来打造生动化、趣味化的数学课堂，于细节之处落实素质教育，确保学生的数学素养以及技能都得到明显提升。基于小学中年级数学教学目标出发，可应用现代化的教学工具，将声音、文字、图像、视频等加以协调应用，增强数学课堂的感染力，以鲜明的形象、逼真的动感等来吸引学生注意力，促使学生积极参与到数学课堂学习中，这就有助于顺利开展数学课堂教学活动。
比如在“长方形和正方形”教学过程中，教师可运用多媒体技术展示长方形与正方形，创设生动的数学情境，吸引学生注意力。通过列举生活中常见的长方形与正方形，引导学生进行观察，说一说长方形与正方形的特征及异同点。通过对比探究，学生能够正确认识长方形与正方形。为巩固学生的数学知识，教师可组织学生在方格纸上画出长方形与正方形，或者动手测量数学书的长与宽。在多媒体技术的辅助下，学生感知到数学学科魅力，在数学课堂学习中有所收获，这就为复杂数学知识学习打下良好的基础。
2创新教学模式，锻炼学生实践操作能力
小学中年级学生初步了解数学知识，在教师开展数學教学的过程中不可始终侧重于加减法计算，而是要重视数学知识的拓展延伸，通过教学模式的创新，来为学生提供实践操作的机会，逐步提高学生数学知识水平，促进学生数学应用能力的增强。数学教学实践中教师应当积极总结经验，探寻适宜化的教学模式，逐步提升小学中年级数学教学水平。
比如在“分数的初步认识”教学过程中，由于分数知识具有一定抽象性，学生理解难度较大，针对此种情况，教师可转变传统教学模式，以生活化方式来呈现数学知识，在通过多媒体展示相关图片后，让学生说一说如何将野餐的食物分给两个人，才能让双方都满意？在平均分的过程中，学生能够就1/2的基本表象进行积累，教师可适时加以引导，1/2的意义得以建构。之后教师可通过折纸游戏的开展，来锻炼学生实践操作能力，激发学生的创造性。在这一过程中，学生所采用的折法不同，对于分数概念中平均分的作用也形成了正确的理解。之后组织学生进行类比迁移，学生在实践操作中通过折纸、涂色的方式，来明确图形的几分之一，此种方式下学生对分数形成了正确的认识，对分子、分母所表示的意义也形成深刻感知，小学中年级数学教学质量也得以提升。
3设计课堂练习，重视教学反思
数学教学过程中需要优化设计课堂练习，来巩固数学教学内容，促使学生更好的吸收内化数学知识，提高学生数学技能。数学课堂练习的设计，应当以学生思维能力发展为关键，确保与学生实际相符合，不可急于求成。通过数学练习能够发现学生的问题，教师需及时给予指导，以切实提升学生数学学习效率。以小学中年级学生为对象开展数学教学的过程中，教师应当在教学实践中积极反思，积累教学经验，对教学行为进行自主考察、回顾和监控，不断改进，以确保教学效能得到明显提升。基于小学中年级学生的数学学习效果出发，师生之间积极互动，把握学生数学学习中的不足，教师就教学过程进行反思，逐步调整教学策略，优化教学过程，这就有助于全面提升数学课堂教学效率。
比如在“年、月、日”知识讲解之后，在临下课的时候，向学生提问，“同学们听懂今天所讲的知识了吗？”就此鼓励学生勇于表达，说出自己的困惑，教师及时进行有针对性的讲解，这就能够加深学生对于所学知识的记忆，数学课堂教学成效也得以改善。在数学教学过程中，基于学生所反馈的信息，教师应当进行归纳总结，开展深入反思，以便积极改进教学方法，确保满足学生数学学习需求。数学教师应当积极向其他经验丰富的教师请教，坚持学习，逐步提升自身教学水平，更好的投身于教育事业。
4构建和谐师生关系，实施科学评价
小学中年级数学教学过程中，为确保教学的有效性，需要重视和谐师生关系的构建，缩小师生之间距离，学生发自内心的认可并信任教师，参与数学学习的积极性也就更高，数学教学活动的开展也具备优良条件。这就要求教师积极转变教学观念，与学生开展密切沟通，关注学生学习情况并适时给予指导，以促进学生学习效率的提升。教师要注重自身角色的转变，不可主宰课堂，而是应当为学生预留一个探索的空间，锻炼学生自主学习能力，发掘学生潜能。中年级学生存在鲜明的个体差异，在计算能力以及空间思维等方面都有所不同，针对此种情况，在数学教学过程中应当增进教师之间密切沟通，对学生特点进行全面分析，在学生自主探究的过程中给予鼓励，实施引导，并就学生表现加以科学评价，以增强学生数学学习的信心。
比如在“两位数乘两位数”教学过程中，教师需尊重学生主体地位，联系生活实际提出问题，“文具店新购进一批钢笔，一盒12支，请同学们猜一猜，13盒这样的钢笔大约有多少支？”基于此来为学生创设一个自主探究的空间，鼓励学生结合所学知识来进行计算。教师不可急于判断对错，而是带领学生就不同算法的优缺点进行归纳，给予学生以鼓励，就学生表现作出科学评价，之后讲解两位数乘两位数的计算方法。通过此种教学方式，学生的思维得到有效锻炼，这就有助于促进学生新旧知识的紧密衔接，强化学生数学知识应用能力，师生之间得以良性互动，小学中年级数学教学质量也得以提升。
结语
在全面素质教育大环境下，小学中年级数学教学活动的开展，需要明确教学目标及学生实际，以多媒体技术为支持打造生动的数学课堂，对教学模式进行优化调整，调动学生数学学习积极性，实施科学化的课堂评价。在整个数学课堂中，师生之间密切配合，实现共同成长，教师需在实践中积累教学经验，积极优化数学课堂教学策略，小学中年级数学教学目标也得以顺利实现。
参考文献
[1] 王浙锋. 如何提高小学中年级数学教学实效性[J]. 西部素质教育，2018，（6）.
[2] 陈庆新. 小学三年级数学教学方式探究[J]. 中国校外教育（中旬刊），2018，（6）.
[3] 张玉照. 浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 学周刊，2018，（3）.
[4] 孙全. 小学四年级数学教学实践研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，（35）.