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摘要：过去很长一段时间以来，中学英语教师在课堂教学过程中要求学生背单词语句，教学模式过于陈旧，学生英语口语水平难以提高，不利于其英语综合素养的培养。随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂教学也在创新和改革，英语教师也更加重视学生口语方面的教学，使学生学习英语的实用性更强。
关键词：初中英语;口语教学;策略
一、初中英语口语教学现状分析
由于传统教育理念的影响，很多教师往往会在课堂中花费更多的时间与精力去针对语法、单词、语篇展开分析，常常选择讲授式的教学模式，忽略了课堂上学生的听力，口语练习，语言表达的训练，在学习过程中也没有特殊的语言环境进行语言语境模拟训练，达不到熟练语言运用的效果。另外 针对学生口语知识的教学，教师仅有的资料就是要求学生跟着课本录音来进行模仿发音、课文跟读与语音语调的练习，而没有结合初中生的实际情况找到英文原版资料有针对性的训练，这样的口语课堂教学由于与学生们的生活联系不大，学生主动开口说英语的机会不多，在很大程度上影响到学生的学习积极性，学生口语练习及听力能力的提高难以得到保证。另一方面，部分初中生并未认识到口语水平提升对英语学习的重要作用，一味地觉得英语学习只需要死记硬背就能够应付考试，他们认为在考试时并不涉及到口语的内容，认为自己未来不会从事相关工作，加之英语课堂教学的枯燥，导致他们对口语学习和训练逐渐失去兴趣。
二、初中英语口语课堂教学策略
（一）增加课堂交流互动
初中英语教师要尽快转变自身思想观念，把课堂真正转变成师生之间有效互动沟通的平台，为初中生多创造口语表达的机会，促进其英语综合素质能力的提升。另外还需要重视对学生英语发音标准性的训练，通过各种措施来促进其听力能力的提升，引导学生逐渐形成英语思维方式，确保课堂教学的有序开展[1]。比如说针对How much is it这部分知识内容的学习过程中，这一标题就点明了本课需要学生掌握的重点语法句型，我们进行课堂导入之后借助于问句的特点，组织学生开展互动交流，教师扮演销售人员，学生扮演消费者，创设生活情境来模拟英语对话：
T ：Welcome to our store！ May I help you？
S ：Yes. I want to buy a sweater.
T ：Which one do you like better， the green one or the black one？
S ：The black one .How much is it？
T ：50 dollars.
S ：OK.Here’s the money.
T ：Here is the sweater.
S ：Thank you！
T ：You’re welcome.
我们首先给邀请一名学生上台来演示上述对话，随后要求班内其他学生以小组或者同桌为单位自己进行对话交流，学生可以自己编创对话内容，将本课关键句型放到不同的情境下，给学生创设更多训练机会，鼓励他们敢于开口说話，从而避免出现哑巴英语的现象。
（二）组织开展口语活动
对于初中英语课堂教学而言，教师应当让课堂氛围变得更加活跃，从而有效调动学生参与积极性，通过组织开展各种口语活动来吸引学生，促进其口语水平的提升。比如说我们能够结合知识内容来给学生创设相应的情境，亦或是通过其他多元化的活动来实施教学，为学生提供更加充足的交流与探索空间。如针对The development of Internet这一主题，我们能够选择辩论会或者研讨会的模式来学习，将班内的学生分为2个不同的小组，让他们分别表达自己的观点，如此不但促进了学生口语表达能力的提升，同时也拓展了他们的视野。如果选择辩论会的方式，还有助于促进初中生逻辑思维能力的培养，将英语知识和口语训练有机结合起来，让学生对英语生词或者一些关键句型有更加熟悉的掌握，让他们了解这些单词短语在实际情境中的应用方法。通过组织开展口语活动不但能够让课堂氛围更加活跃，还能够将英语口语教学真正渗透到课堂中来，让学生在良好的学习环境下更加愉悦地学习口语，有效培养他们的英语综合素质能力。
（三）培养英语思维习惯
大多数初中生在应用英语交流沟通的过程中，往往是将自己所要表达的观点用中文的形式存储在脑海中，随后翻译成英语再说出来，但是这样的思维常常会受到母语的影响。初中英语口语教学应当让学生养成正确的英语思维，培养学生直接用英语进行表达的良好习惯。因为依靠母语进行表述很可能出现中式英语的问题，比如说“你先走”这个句子，部分初中生在表达时往往还是根据汉语习惯说成You go first，然而地道的英语表达往往是After you，因此在课堂教学过程中，英语教师应当尤其重视对初中生英语思维的培养，从而引导他们在英语口语表达时克服母语的影响，培养直接用英语交流的习惯[2]。
另外我们还需要注意到，英语口语能力的培养不仅仅涉及到语法、单词和表达习惯，还涉及到英语国家的社会文化以及风俗习惯，所以培养和提升初中生语用能力也是十分关键的，要让他们了解在哪些场合情境下适合用哪些短语，用何种方式表达等。对此我们能够在实际的课堂教学过程中为学生播放英语电影、脱口秀片段或者英语新闻等，同时为他们推荐一些简单的英文报纸、杂志、绘本等，要求他们在阅读过程中把精彩的口语交流片段整理下来，不但有助于丰富其英语积累，同时能够拓展学生的视野，让他们慢慢了解中西方文化差异。
三、小结
总而言之，初中英语口语教学属于一项长期性系统性的工作，需要英语教师在思想上引起充分重视，积极创新教学方法，坚持以兴趣为驱动，促进初中生口语表达积极性的提升。同时还应当积极组织开展课堂口语交流活动，逐渐培养初中生的英语思维习惯，引导学生更加科学有效地学习英语，促进其英语口语水平的提升，实现英语新课程改革的目标。
参考文献
[1]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育（下），2020（07）：144-145.
[2]王芳.初中英语口语能力培养的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：50.
（青海省西宁市虎台中学 青海 西宁 810008）
关键词：初中英语;口语教学;策略
一、初中英语口语教学现状分析
由于传统教育理念的影响，很多教师往往会在课堂中花费更多的时间与精力去针对语法、单词、语篇展开分析，常常选择讲授式的教学模式，忽略了课堂上学生的听力，口语练习，语言表达的训练，在学习过程中也没有特殊的语言环境进行语言语境模拟训练，达不到熟练语言运用的效果。另外 针对学生口语知识的教学，教师仅有的资料就是要求学生跟着课本录音来进行模仿发音、课文跟读与语音语调的练习，而没有结合初中生的实际情况找到英文原版资料有针对性的训练，这样的口语课堂教学由于与学生们的生活联系不大，学生主动开口说英语的机会不多，在很大程度上影响到学生的学习积极性，学生口语练习及听力能力的提高难以得到保证。另一方面，部分初中生并未认识到口语水平提升对英语学习的重要作用，一味地觉得英语学习只需要死记硬背就能够应付考试，他们认为在考试时并不涉及到口语的内容，认为自己未来不会从事相关工作，加之英语课堂教学的枯燥，导致他们对口语学习和训练逐渐失去兴趣。
二、初中英语口语课堂教学策略
（一）增加课堂交流互动
初中英语教师要尽快转变自身思想观念，把课堂真正转变成师生之间有效互动沟通的平台，为初中生多创造口语表达的机会，促进其英语综合素质能力的提升。另外还需要重视对学生英语发音标准性的训练，通过各种措施来促进其听力能力的提升，引导学生逐渐形成英语思维方式，确保课堂教学的有序开展[1]。比如说针对How much is it这部分知识内容的学习过程中，这一标题就点明了本课需要学生掌握的重点语法句型，我们进行课堂导入之后借助于问句的特点，组织学生开展互动交流，教师扮演销售人员，学生扮演消费者，创设生活情境来模拟英语对话：
T ：Welcome to our store！ May I help you？
S ：Yes. I want to buy a sweater.
T ：Which one do you like better， the green one or the black one？
S ：The black one .How much is it？
T ：50 dollars.
S ：OK.Here’s the money.
T ：Here is the sweater.
S ：Thank you！
T ：You’re welcome.
我们首先给邀请一名学生上台来演示上述对话，随后要求班内其他学生以小组或者同桌为单位自己进行对话交流，学生可以自己编创对话内容，将本课关键句型放到不同的情境下，给学生创设更多训练机会，鼓励他们敢于开口说話，从而避免出现哑巴英语的现象。
（二）组织开展口语活动
对于初中英语课堂教学而言，教师应当让课堂氛围变得更加活跃，从而有效调动学生参与积极性，通过组织开展各种口语活动来吸引学生，促进其口语水平的提升。比如说我们能够结合知识内容来给学生创设相应的情境，亦或是通过其他多元化的活动来实施教学，为学生提供更加充足的交流与探索空间。如针对The development of Internet这一主题，我们能够选择辩论会或者研讨会的模式来学习，将班内的学生分为2个不同的小组，让他们分别表达自己的观点，如此不但促进了学生口语表达能力的提升，同时也拓展了他们的视野。如果选择辩论会的方式，还有助于促进初中生逻辑思维能力的培养，将英语知识和口语训练有机结合起来，让学生对英语生词或者一些关键句型有更加熟悉的掌握，让他们了解这些单词短语在实际情境中的应用方法。通过组织开展口语活动不但能够让课堂氛围更加活跃，还能够将英语口语教学真正渗透到课堂中来，让学生在良好的学习环境下更加愉悦地学习口语，有效培养他们的英语综合素质能力。
（三）培养英语思维习惯
大多数初中生在应用英语交流沟通的过程中，往往是将自己所要表达的观点用中文的形式存储在脑海中，随后翻译成英语再说出来，但是这样的思维常常会受到母语的影响。初中英语口语教学应当让学生养成正确的英语思维，培养学生直接用英语进行表达的良好习惯。因为依靠母语进行表述很可能出现中式英语的问题，比如说“你先走”这个句子，部分初中生在表达时往往还是根据汉语习惯说成You go first，然而地道的英语表达往往是After you，因此在课堂教学过程中，英语教师应当尤其重视对初中生英语思维的培养，从而引导他们在英语口语表达时克服母语的影响，培养直接用英语交流的习惯[2]。
另外我们还需要注意到，英语口语能力的培养不仅仅涉及到语法、单词和表达习惯，还涉及到英语国家的社会文化以及风俗习惯，所以培养和提升初中生语用能力也是十分关键的，要让他们了解在哪些场合情境下适合用哪些短语，用何种方式表达等。对此我们能够在实际的课堂教学过程中为学生播放英语电影、脱口秀片段或者英语新闻等，同时为他们推荐一些简单的英文报纸、杂志、绘本等，要求他们在阅读过程中把精彩的口语交流片段整理下来，不但有助于丰富其英语积累，同时能够拓展学生的视野，让他们慢慢了解中西方文化差异。
三、小结
总而言之，初中英语口语教学属于一项长期性系统性的工作，需要英语教师在思想上引起充分重视，积极创新教学方法，坚持以兴趣为驱动，促进初中生口语表达积极性的提升。同时还应当积极组织开展课堂口语交流活动，逐渐培养初中生的英语思维习惯，引导学生更加科学有效地学习英语，促进其英语口语水平的提升，实现英语新课程改革的目标。
参考文献
[1]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育（下），2020（07）：144-145.
[2]王芳.初中英语口语能力培养的有效策略[J].科学大众（科学教育），2020（06）：50.
（青海省西宁市虎台中学 青海 西宁 810008）