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摘要：小学阶段是开展素质教育的黄金时期，作为现代化教师应该注重学生的全面发展，同时美术是提升学生审美能力及创造力的重要学科，教师要借鉴前沿的教学理念和方法，为学生量身定制个性化课堂，以保证教学的有效性。目前来看，分层教学法是一种行之有效的教学方法，可以满足不同学生的学习需求，使学生取得不同程度的进步，对此，教师要以学生为根本出发点，精心设计教学内容，为开展美术分层教学做好铺垫，以增强学生的美术学习自信，实现美术教学的预期目标。基于此，文章主要围绕分层教学法在小学美术课堂中的运用方法展开讨论，希望给更多美术教育工作者提供帮助，促进小学美术教学水平的进一步提升。
关键词：小学美术;分层教学法;运用方法
引言
通过小学美术教学有助于培养学生的审美能力，促进学生全面发展，因此，教师首先要明确新课改理念及要求，探索多元化的美术教学方法，改善以往教学模式中存在的弊端，为学生打造现代化的美术课堂形式，这对于提升美术课堂教学效率有着积极意义。传统的美术教学过程中，教师往往会忽略学生的个性化发展，导致学生的学习能力和潜力不能施展，一定程度上，影响学生的全面发展。笔者结合自身教学经验，对分层教学法在小学美术课堂中的运用方法进行了深入研究，主要总结为以下方面：
一、制定合理的教学目标，引导学生积极参与课堂活动
教学目标对整个教学活动起到指导作用，若想保证教学的有效性，首先要保证教学目标的合理性，依据美术教材内容制定切合实际的教学目标，教学过程中采取引导方式，鼓励学生积极参与课堂互动，从而获得良好的教学效果。同时，要特别关注学生的课堂表现，注重询问学生对课堂活动的建议，充分突显学生的主体地位，让学生感受到美术课堂的愉悦性，为开展分层教学打下基础。
比如，在教授《我国古代建筑艺术》这堂课时，笔者通过与学生开展互动，从而自然地导入本课的主题：“同学们，你们知道古代建筑是什么样的吗？这些建筑有哪些特点呢？与现在的建筑有什么不同之处呢？”，这样一来，就能够自然地引发学生的疑问，从而激发学生参与课堂学习的积极性。随后，教师根据学生的课堂反馈，重点引导学生通过欣赏大师的古代建筑作品，来对建筑的结构美进行赏析。对于一些学习程度较好的学生，教师可以引导他们学会观察古代建筑的功能及特点，并通过大胆想象，来创作一幅属于自己的绘画作品。对于一些美术功底较弱的学生，教师可以引导他们通过发挥想象，来掌握大自然与古代建筑的内在联系，并尝试设计有趣的建筑。通过分层教学的目标，教师能够使全体学生感受到建筑作品的美，并激发学生对建筑艺术的喜爱之情。
二、积极开展课堂导入，为构建高效课堂创造条件
小学生容易受到周围环境或新鲜事物的影响，教师要抓住学生的特质，积极开展课堂导入，在最短时间内吸引学生的注意力，为构建高效课堂创造条件。同时将课堂导入环节与分层教学有效结合，以美术教学目标为向导，采取适宜的教学形式，将学生从被动的学習状态变为主动，展现自身的美术能力和学习潜力，以增强师生互动性，从而取得良好的美术教学效果。
比如，开展《动物王国》教学过程中，在课堂导入环节设定有效问题，并且将教学目标渗透其中，如“今天我们将会迎来一些新朋友，它们会和我们一起学习，让我们一起来猜猜它们是谁呢？”这时，教师要同步播放多媒体课件，让学生在教师语言的吸引下将目标投入到大屏幕上，学生通过观看课件中的局部图片猜出是什么动物，教师要引导学生去思考，通过这样的游戏方式，不仅可以让学生掌握所学知识，还可以提升对美术课堂的欲望和向往，充分感受美术课堂的娱乐性。教学过程中，要依据学生表现提出不同的问题，确保所有学生都有不同的收获，这样才能保证分层教学效果。
三、采取积极语言的评价方式，增强学生美术学习自信
由于小学阶段学生心理发展尚不成熟，因此对于一些陌生的知识很难保持长久的关注与热爱。据此，教师应在美术教学的过程中，通过合理运用教学方法，并坚持以积极的教学评价方式为主的手段，对学生进行有效的指导，这样才能够使学生竹简培养对美术的兴趣，从而使美术课堂发挥最佳的教育效果。通过教师的积极评价，学生就能够对美术学习充满自信，从而激发学生对美术学习的更大热情。具体来说，教师可以基于学生当前美术学习中存在的一些突出性问题，并结合学生现阶段的基本学情，来制定分层教学目标，利用言语激励的学习方法，使学生变得更加的自信。与此同时，教师也要依据学生出现的问题，进行针对性的解答，及时对学生给予积极的评价。
比如，开展《走进大自然》教学内容时，课堂上给学生预留充足的讨论和分享时间，让学生大胆说出自己对大自然的理解，并且描绘出自己喜爱的景色，然后将自己脑海中的大自然绘画出来，由于每个学生的美术综合能力存在很大差异，如果完全按照统一要求，容易打消一些学生的学习积极性，但是采取分层教学方式可以满足不同学生的学习需求，同时教师作为传播知识的纽带，要及时给予学生鼓励，对美术绘画能力强的学生，利用“我相信你还可以做得更好”等语言形式激发学生的美术潜力，对于绘画能力一般的学生，对其进行表扬“你这次画的真好，进步非常大，你是怎么做到的？”，通过教师的鼓励性语言，增强学生的美术学习兴趣。
综上所述，分层教学法是一种新兴的教学方法，将其运用在小学美术教学过程中，不仅可以满足不同的教学需求，还可以让学生取得不同程度的进步，需要教师以培养学生的美术核心素养为方向，设计丰富多彩的课堂形式，让学生们充分感受美术课堂的乐趣，潜移默化中增强学生的美术学习兴趣和积极性，从而提升美术课堂教学效率，在此过程中渗透美术核心素养，以实现现代素质教学目标。
参考文献
[1]李伟.核心素养下初中美术教学分层的研究[J].美术教育研究，2019（20）：184-186.
[2]康宁，李欣喜.美术学科“走班制分层教学”的思考[J].新课程（中学），2019（08）：140.
[3]刘朝辉. 分层教学法在小学美术课堂的应用研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
（黑龙江省伊春市伊美区丰林小学 黑龙江 伊春 153000）
关键词：小学美术;分层教学法;运用方法
引言
通过小学美术教学有助于培养学生的审美能力，促进学生全面发展，因此，教师首先要明确新课改理念及要求，探索多元化的美术教学方法，改善以往教学模式中存在的弊端，为学生打造现代化的美术课堂形式，这对于提升美术课堂教学效率有着积极意义。传统的美术教学过程中，教师往往会忽略学生的个性化发展，导致学生的学习能力和潜力不能施展，一定程度上，影响学生的全面发展。笔者结合自身教学经验，对分层教学法在小学美术课堂中的运用方法进行了深入研究，主要总结为以下方面：
一、制定合理的教学目标，引导学生积极参与课堂活动
教学目标对整个教学活动起到指导作用，若想保证教学的有效性，首先要保证教学目标的合理性，依据美术教材内容制定切合实际的教学目标，教学过程中采取引导方式，鼓励学生积极参与课堂互动，从而获得良好的教学效果。同时，要特别关注学生的课堂表现，注重询问学生对课堂活动的建议，充分突显学生的主体地位，让学生感受到美术课堂的愉悦性，为开展分层教学打下基础。
比如，在教授《我国古代建筑艺术》这堂课时，笔者通过与学生开展互动，从而自然地导入本课的主题：“同学们，你们知道古代建筑是什么样的吗？这些建筑有哪些特点呢？与现在的建筑有什么不同之处呢？”，这样一来，就能够自然地引发学生的疑问，从而激发学生参与课堂学习的积极性。随后，教师根据学生的课堂反馈，重点引导学生通过欣赏大师的古代建筑作品，来对建筑的结构美进行赏析。对于一些学习程度较好的学生，教师可以引导他们学会观察古代建筑的功能及特点，并通过大胆想象，来创作一幅属于自己的绘画作品。对于一些美术功底较弱的学生，教师可以引导他们通过发挥想象，来掌握大自然与古代建筑的内在联系，并尝试设计有趣的建筑。通过分层教学的目标，教师能够使全体学生感受到建筑作品的美，并激发学生对建筑艺术的喜爱之情。
二、积极开展课堂导入，为构建高效课堂创造条件
小学生容易受到周围环境或新鲜事物的影响，教师要抓住学生的特质，积极开展课堂导入，在最短时间内吸引学生的注意力，为构建高效课堂创造条件。同时将课堂导入环节与分层教学有效结合，以美术教学目标为向导，采取适宜的教学形式，将学生从被动的学習状态变为主动，展现自身的美术能力和学习潜力，以增强师生互动性，从而取得良好的美术教学效果。
比如，开展《动物王国》教学过程中，在课堂导入环节设定有效问题，并且将教学目标渗透其中，如“今天我们将会迎来一些新朋友，它们会和我们一起学习，让我们一起来猜猜它们是谁呢？”这时，教师要同步播放多媒体课件，让学生在教师语言的吸引下将目标投入到大屏幕上，学生通过观看课件中的局部图片猜出是什么动物，教师要引导学生去思考，通过这样的游戏方式，不仅可以让学生掌握所学知识，还可以提升对美术课堂的欲望和向往，充分感受美术课堂的娱乐性。教学过程中，要依据学生表现提出不同的问题，确保所有学生都有不同的收获，这样才能保证分层教学效果。
三、采取积极语言的评价方式，增强学生美术学习自信
由于小学阶段学生心理发展尚不成熟，因此对于一些陌生的知识很难保持长久的关注与热爱。据此，教师应在美术教学的过程中，通过合理运用教学方法，并坚持以积极的教学评价方式为主的手段，对学生进行有效的指导，这样才能够使学生竹简培养对美术的兴趣，从而使美术课堂发挥最佳的教育效果。通过教师的积极评价，学生就能够对美术学习充满自信，从而激发学生对美术学习的更大热情。具体来说，教师可以基于学生当前美术学习中存在的一些突出性问题，并结合学生现阶段的基本学情，来制定分层教学目标，利用言语激励的学习方法，使学生变得更加的自信。与此同时，教师也要依据学生出现的问题，进行针对性的解答，及时对学生给予积极的评价。
比如，开展《走进大自然》教学内容时，课堂上给学生预留充足的讨论和分享时间，让学生大胆说出自己对大自然的理解，并且描绘出自己喜爱的景色，然后将自己脑海中的大自然绘画出来，由于每个学生的美术综合能力存在很大差异，如果完全按照统一要求，容易打消一些学生的学习积极性，但是采取分层教学方式可以满足不同学生的学习需求，同时教师作为传播知识的纽带，要及时给予学生鼓励，对美术绘画能力强的学生，利用“我相信你还可以做得更好”等语言形式激发学生的美术潜力，对于绘画能力一般的学生，对其进行表扬“你这次画的真好，进步非常大，你是怎么做到的？”，通过教师的鼓励性语言，增强学生的美术学习兴趣。
综上所述，分层教学法是一种新兴的教学方法，将其运用在小学美术教学过程中，不仅可以满足不同的教学需求，还可以让学生取得不同程度的进步，需要教师以培养学生的美术核心素养为方向，设计丰富多彩的课堂形式，让学生们充分感受美术课堂的乐趣，潜移默化中增强学生的美术学习兴趣和积极性，从而提升美术课堂教学效率，在此过程中渗透美术核心素养，以实现现代素质教学目标。
参考文献
[1]李伟.核心素养下初中美术教学分层的研究[J].美术教育研究，2019（20）：184-186.
[2]康宁，李欣喜.美术学科“走班制分层教学”的思考[J].新课程（中学），2019（08）：140.
[3]刘朝辉. 分层教学法在小学美术课堂的应用研究[A]. 《教师教学能力发展研究》总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十一卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：4.
（黑龙江省伊春市伊美区丰林小学 黑龙江 伊春 153000）