星期四下午的第二节语文课是我们班每周一次的听写课。这节课我将它交给了来我们班实习的储老师负责。
　　第二天，我向储老师了解昨天听写的情况。“整体情况很好，有不少100分的。”我听了很高兴。“只有一个学生没及格，是55分。”“哦！谁呀？”“是一个叫小丹的女生。”这小丹，也太不象话了。此时，我很想知道这位年轻的实习老师是怎样处置这个“55分”的。“那你是怎样处理的呢？”“操老师，我没有处理她，我表扬了她！”什么？55分还表扬？我被弄得一头雾水！
　　原来，昨天听写后，许多同学都及时交了听写本，只有小丹迟迟不肯交，组长催了几次仍无济于事。储老师就自己去收，然而她却用手死死地压着本子说：“老师，让我再想一会儿，行吗？”这时，储老师了解到小丹是这学期中途才转来的一名新生。由于教材不一样，许多听写内容她都很生疏。储老师十分理解小丹此时此刻的心情，并被她这种坚持的精神所打动，站在一旁静静地等候着。
　　足足十分钟过去了，小丹才交上了听写本。虽然最后她只得了55分，但储老师还是在全班同学面前表扬了她，表扬了这55分背后遇到困难永不放弃的执着的学习精神。小丹得到这突如其来的表扬，激动得热泪盈眶！
　　从那以后，我发现小丹在学习上有了很大的变化，上课发言积极了，作业认真了，上学也比以前早了许多。她由一个学习被动、学习热情不高的学生，一下子变成了一个勤学好问、积极上进的学生。在最近的几次听写中，她居然还得了好几个100分。这真让人始料未及！此时，我不得不为这位年轻的实习教师的表扬艺术而叫绝！原来表扬具有如此大的魅力！
　　教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”储老师正是发现了小丹迟迟不交作业本的另一面——坚持要把作业完成好的执着的、认真的精神。对此，储老师选择的是尊重，是等待，是表扬和激励。也正是这份尊重、这种激励点燃了其学习火花。苏霍姆林斯基曾告诫老师们：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那么就可相信他们会通过自身的努力来改正错误。
　　是呀，当我们面对55分时，面对学生一个接一个看似不可思议的错误时，我们首先想到的往往是怎样惩罚。于是，我们会不假思索地批评一通，大骂一场，甚至当众羞辱一番。然而，这种批评和羞辱，损伤的是学生的自尊心，犹如一盆冷水浇灭了学生的学习热情。面对学生的错误，我们需要的是像储老师那样冷静分析原因，寻找隐藏在这些错误背后的“可爱”之处，用学生自身积极的一面去战胜他们消极的一面，就像陶行知老先生当年给我们演绎的那段经典的“四颗糖”的故事那样，奇迹就会出现！
　　老师们，面对55分，你明白该怎么办了吗？
　　
　　 （作者单位：安徽怀宁县高河中心学校）
　　责任编辑余志全