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摘 要：英语教学离不开词汇教学，词汇教学是语言教学的重中之重。作为英语教师，只有重新改变对于词汇教学的理念，从词汇教学的基础入手，稳扎稳打，才能彻底改变英语教学的现状，从而达到提高英语教学效果的目的。
关键词：高中英语;词汇教学;方法策略
进入高中阶段之后，学生需要掌握的词汇越来越多，且难度也越来越大，学生学习起来有一定的难度。而且，很多高中學生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性，词汇教学难出效果。但是对于英语学习来说，词汇是基础，是学生进行听说读写活动的基础，关乎学生的英语学习质量。因此，教师不能让学生在词汇学习中“掉队伍”，应当使用多样的方式让学生获得良好的词汇学习体验。
一、引导学生进行课前预习，便于课堂学习
高中学生在开展英语学习过程中已经有了一定的基础，它可以利用音标进行单词的读写，因为词汇的学习过程相对简单，它不需要花太多的时间，所以在正式上课之后，学生英语的学习有一定的基础，从而能让学生能够掌握更多的词汇，并在已有的词汇基础之上进行新词汇的延伸，通过不同知识的融合，使得词汇的掌握程度更深。例如，在开展新课程的教学活动中，老师可以利用几分钟的课余时间，组织学生开展课前预习，让学生利用已有的知识进行单词的学习;要全面分析单词的组成结构，通过词缀的分析，全面掌握词汇的含义;在课文阅读过程当中，要找出单词出现的位置，从而加深对词义的理解;最后要通过英语词典的利用，查询不同词汇的含义。通过以上方法，可以让学生全面掌握新词的含义，从而全面掌握课程的相关内容，它可以让学生抓住学习的重点，有效的提升对词汇的记忆。
二、创新英语词汇教学方式
以往英语词汇教学质量之所以不高，部分原因是由于教师的教学方式过于落后所致，使得学生不能够快速的掌握相关单词，无形之中也削弱了他们的学习动力，所以，新时期对高中教师提出了更高的要求，教学中必须要创新自身教学方式方法，改变以往让学生死记硬背的现状，应采用多元化教学方式帮助他们掌握大量的词汇。比如，在进行相关词汇教学过程中，可以组织学生以小组为单位来展开学习，自身也要参与其中，并引导他们主动去查找文章中的生词，这样一来，既能够让学生了解词汇对自身学习成绩提升的促进作用，促使他们主动参与词汇教学活动，全面提高他们的学习成绩，并在有限的时间内掌握大量的词汇，且为后续英语教学活动的顺利进行打下夯实的基础。此外，教师也要提高自身对词汇教学的认识，只有自身重视词汇教学，才能够提高学生的重视程度，让他们也能够主动参与到词汇教学中，进一步弥补传统教学上的不足，让每一个人员综合成绩都能够得到大幅度的提升。
三、创建词汇教学情境，强化学生对单词的学习效果
通过长期的英语词汇教学实践我们不难发现，教师在教授英语词汇的时候，将单词放置在一定的英语情境中，可以帮助学生提高对单词的记忆能力，从而使教师收获良好的词汇教学效益。因此，教师在开展英语词汇教学的时候，应有意识地借助情境教学模式，来激发学生对英语单词的兴趣，并结合教学目标与学生的实际学习情况，来创设出相关的词汇教学情。在课堂中引导学生在实际情境中，来理解单词的含义、学会单词运用的方法，这样一来，就能将课本中生涩难懂的英语词汇，以更加生动形象的方式展现的学生面前，极大地调动学生对英语学习的积极性，从而促进高中英语词汇教学效率的不断提升。
例如，在指导学生学习“advertising”这个英语词汇的时候，逼着就结合本单元的教学特点，根据课本中的教学目标为学生设计了“广告公司为商家设计广告策划方案”的教学情境，并在这一教学情境中使学生认识到advertising这个单词一共有三个意思。其一，指整个广告行业，其二，指广告活动，其三，指所有广告的总称。在英语词汇学习情景中，学生还可以辨析“advertising”与“advertisement”的区别，从而将与之相近的词汇进行辨析与归纳，这样一来，学生在具体的教学情境中，就能够强化对单词的记忆效果，从而促进高中英语词汇教学效率的全面提升。
四、拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中，过于注重英语词汇的深度讲解，它包括了词汇的用法，过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义，另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中，要根据学生的情况，量力而行，一般来讲，要根据新课程的标准进行词汇的教学，从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中，要根据词汇的基本用法，让学生灵活的运用教学的内容，从而加强学生对词汇的理解和应用，例如，在听力和阅读阶段，当遇到一些特殊词汇时，要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解，从而进一步掌握更多的词汇。
研究课外美文，拓展学生知识面。新课改理念下，高中英语教学有着严格的要求，教师在教学实践中应该巧妙地拓展词汇内容，丰富学生知识面。可是在实际的词汇教学中，教师总是淡化学生知识面的拓展，仅仅强调教材中的基础知识，渗透课外词汇知识的现象少之又少。这种情况的产生，不利于学生深入掌握词汇内涵，所以教师可通过经典美文增加学生对词汇学习的喜爱。教师给学生分享美文中的课外英语知识，通过经典例句给学生提炼更多的词汇，强化学生对词汇量的积累。词汇教学实践中总会遇到意思相近的词汇或者拼写相近的英语词汇，学生在学习时会有一定难度。由于学生容易将相关的词汇记混淆，导致词汇运用错误，出现句子表达混乱的情况。教师在词汇教学中可组织学生进行联想，特别是给学生渗透容易混淆的英语词汇，讲解某一个单词时把与词汇相关的内容充分展示，这样学生再次巩固之前学过的知识，整体把握词汇内涵。
词汇作为学习任何一门语言学科的前提，只有掌握了丰富的词汇，才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学，教师要摒弃传统的课堂教育形式，创新教育方式，让学生对学习英语感兴趣，从而变得主动学习，提升学生的学习能力，这样也有利于教师的教学质量的提升，丰富教师的教育内容，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信，2020，22（14）：203.
[2]李玉玲.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：176.
[3]何茜.基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].中学生英语，2019（44）：8-8.
关键词：高中英语;词汇教学;方法策略
进入高中阶段之后，学生需要掌握的词汇越来越多，且难度也越来越大，学生学习起来有一定的难度。而且，很多高中學生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性，词汇教学难出效果。但是对于英语学习来说，词汇是基础，是学生进行听说读写活动的基础，关乎学生的英语学习质量。因此，教师不能让学生在词汇学习中“掉队伍”，应当使用多样的方式让学生获得良好的词汇学习体验。
一、引导学生进行课前预习，便于课堂学习
高中学生在开展英语学习过程中已经有了一定的基础，它可以利用音标进行单词的读写，因为词汇的学习过程相对简单，它不需要花太多的时间，所以在正式上课之后，学生英语的学习有一定的基础，从而能让学生能够掌握更多的词汇，并在已有的词汇基础之上进行新词汇的延伸，通过不同知识的融合，使得词汇的掌握程度更深。例如，在开展新课程的教学活动中，老师可以利用几分钟的课余时间，组织学生开展课前预习，让学生利用已有的知识进行单词的学习;要全面分析单词的组成结构，通过词缀的分析，全面掌握词汇的含义;在课文阅读过程当中，要找出单词出现的位置，从而加深对词义的理解;最后要通过英语词典的利用，查询不同词汇的含义。通过以上方法，可以让学生全面掌握新词的含义，从而全面掌握课程的相关内容，它可以让学生抓住学习的重点，有效的提升对词汇的记忆。
二、创新英语词汇教学方式
以往英语词汇教学质量之所以不高，部分原因是由于教师的教学方式过于落后所致，使得学生不能够快速的掌握相关单词，无形之中也削弱了他们的学习动力，所以，新时期对高中教师提出了更高的要求，教学中必须要创新自身教学方式方法，改变以往让学生死记硬背的现状，应采用多元化教学方式帮助他们掌握大量的词汇。比如，在进行相关词汇教学过程中，可以组织学生以小组为单位来展开学习，自身也要参与其中，并引导他们主动去查找文章中的生词，这样一来，既能够让学生了解词汇对自身学习成绩提升的促进作用，促使他们主动参与词汇教学活动，全面提高他们的学习成绩，并在有限的时间内掌握大量的词汇，且为后续英语教学活动的顺利进行打下夯实的基础。此外，教师也要提高自身对词汇教学的认识，只有自身重视词汇教学，才能够提高学生的重视程度，让他们也能够主动参与到词汇教学中，进一步弥补传统教学上的不足，让每一个人员综合成绩都能够得到大幅度的提升。
三、创建词汇教学情境，强化学生对单词的学习效果
通过长期的英语词汇教学实践我们不难发现，教师在教授英语词汇的时候，将单词放置在一定的英语情境中，可以帮助学生提高对单词的记忆能力，从而使教师收获良好的词汇教学效益。因此，教师在开展英语词汇教学的时候，应有意识地借助情境教学模式，来激发学生对英语单词的兴趣，并结合教学目标与学生的实际学习情况，来创设出相关的词汇教学情。在课堂中引导学生在实际情境中，来理解单词的含义、学会单词运用的方法，这样一来，就能将课本中生涩难懂的英语词汇，以更加生动形象的方式展现的学生面前，极大地调动学生对英语学习的积极性，从而促进高中英语词汇教学效率的不断提升。
例如，在指导学生学习“advertising”这个英语词汇的时候，逼着就结合本单元的教学特点，根据课本中的教学目标为学生设计了“广告公司为商家设计广告策划方案”的教学情境，并在这一教学情境中使学生认识到advertising这个单词一共有三个意思。其一，指整个广告行业，其二，指广告活动，其三，指所有广告的总称。在英语词汇学习情景中，学生还可以辨析“advertising”与“advertisement”的区别，从而将与之相近的词汇进行辨析与归纳，这样一来，学生在具体的教学情境中，就能够强化对单词的记忆效果，从而促进高中英语词汇教学效率的全面提升。
四、拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中，过于注重英语词汇的深度讲解，它包括了词汇的用法，过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义，另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中，要根据学生的情况，量力而行，一般来讲，要根据新课程的标准进行词汇的教学，从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中，要根据词汇的基本用法，让学生灵活的运用教学的内容，从而加强学生对词汇的理解和应用，例如，在听力和阅读阶段，当遇到一些特殊词汇时，要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解，从而进一步掌握更多的词汇。
研究课外美文，拓展学生知识面。新课改理念下，高中英语教学有着严格的要求，教师在教学实践中应该巧妙地拓展词汇内容，丰富学生知识面。可是在实际的词汇教学中，教师总是淡化学生知识面的拓展，仅仅强调教材中的基础知识，渗透课外词汇知识的现象少之又少。这种情况的产生，不利于学生深入掌握词汇内涵，所以教师可通过经典美文增加学生对词汇学习的喜爱。教师给学生分享美文中的课外英语知识，通过经典例句给学生提炼更多的词汇，强化学生对词汇量的积累。词汇教学实践中总会遇到意思相近的词汇或者拼写相近的英语词汇，学生在学习时会有一定难度。由于学生容易将相关的词汇记混淆，导致词汇运用错误，出现句子表达混乱的情况。教师在词汇教学中可组织学生进行联想，特别是给学生渗透容易混淆的英语词汇，讲解某一个单词时把与词汇相关的内容充分展示，这样学生再次巩固之前学过的知识，整体把握词汇内涵。
词汇作为学习任何一门语言学科的前提，只有掌握了丰富的词汇，才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学，教师要摒弃传统的课堂教育形式，创新教育方式，让学生对学习英语感兴趣，从而变得主动学习，提升学生的学习能力，这样也有利于教师的教学质量的提升，丰富教师的教育内容，提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信，2020，22（14）：203.
[2]李玉玲.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：176.
[3]何茜.基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].中学生英语，2019（44）：8-8.