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摘 要:英语教学离不开词汇教学,词汇教学是语言教学的重中之重。作为英语教师,只有重新改变对于词汇教学的理念,从词汇教学的基础入手,稳扎稳打,才能彻底改变英语教学的现状,从而达到提高英语教学效果的目的。
关键词:高中英语;词汇教学;方法策略
进入高中阶段之后,学生需要掌握的词汇越来越多,且难度也越来越大,学生学习起来有一定的难度。而且,很多高中學生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性,词汇教学难出效果。但是对于英语学习来说,词汇是基础,是学生进行听说读写活动的基础,关乎学生的英语学习质量。因此,教师不能让学生在词汇学习中“掉队伍”,应当使用多样的方式让学生获得良好的词汇学习体验。
一、引导学生进行课前预习,便于课堂学习
高中学生在开展英语学习过程中已经有了一定的基础,它可以利用音标进行单词的读写,因为词汇的学习过程相对简单,它不需要花太多的时间,所以在正式上课之后,学生英语的学习有一定的基础,从而能让学生能够掌握更多的词汇,并在已有的词汇基础之上进行新词汇的延伸,通过不同知识的融合,使得词汇的掌握程度更深。例如,在开展新课程的教学活动中,老师可以利用几分钟的课余时间,组织学生开展课前预习,让学生利用已有的知识进行单词的学习;要全面分析单词的组成结构,通过词缀的分析,全面掌握词汇的含义;在课文阅读过程当中,要找出单词出现的位置,从而加深对词义的理解;最后要通过英语词典的利用,查询不同词汇的含义。通过以上方法,可以让学生全面掌握新词的含义,从而全面掌握课程的相关内容,它可以让学生抓住学习的重点,有效的提升对词汇的记忆。
二、创新英语词汇教学方式
以往英语词汇教学质量之所以不高,部分原因是由于教师的教学方式过于落后所致,使得学生不能够快速的掌握相关单词,无形之中也削弱了他们的学习动力,所以,新时期对高中教师提出了更高的要求,教学中必须要创新自身教学方式方法,改变以往让学生死记硬背的现状,应采用多元化教学方式帮助他们掌握大量的词汇。比如,在进行相关词汇教学过程中,可以组织学生以小组为单位来展开学习,自身也要参与其中,并引导他们主动去查找文章中的生词,这样一来,既能够让学生了解词汇对自身学习成绩提升的促进作用,促使他们主动参与词汇教学活动,全面提高他们的学习成绩,并在有限的时间内掌握大量的词汇,且为后续英语教学活动的顺利进行打下夯实的基础。此外,教师也要提高自身对词汇教学的认识,只有自身重视词汇教学,才能够提高学生的重视程度,让他们也能够主动参与到词汇教学中,进一步弥补传统教学上的不足,让每一个人员综合成绩都能够得到大幅度的提升。
三、创建词汇教学情境,强化学生对单词的学习效果
通过长期的英语词汇教学实践我们不难发现,教师在教授英语词汇的时候,将单词放置在一定的英语情境中,可以帮助学生提高对单词的记忆能力,从而使教师收获良好的词汇教学效益。因此,教师在开展英语词汇教学的时候,应有意识地借助情境教学模式,来激发学生对英语单词的兴趣,并结合教学目标与学生的实际学习情况,来创设出相关的词汇教学情。在课堂中引导学生在实际情境中,来理解单词的含义、学会单词运用的方法,这样一来,就能将课本中生涩难懂的英语词汇,以更加生动形象的方式展现的学生面前,极大地调动学生对英语学习的积极性,从而促进高中英语词汇教学效率的不断提升。
例如,在指导学生学习“advertising”这个英语词汇的时候,逼着就结合本单元的教学特点,根据课本中的教学目标为学生设计了“广告公司为商家设计广告策划方案”的教学情境,并在这一教学情境中使学生认识到advertising这个单词一共有三个意思。其一,指整个广告行业,其二,指广告活动,其三,指所有广告的总称。在英语词汇学习情景中,学生还可以辨析“advertising”与“advertisement”的区别,从而将与之相近的词汇进行辨析与归纳,这样一来,学生在具体的教学情境中,就能够强化对单词的记忆效果,从而促进高中英语词汇教学效率的全面提升。
四、拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中,过于注重英语词汇的深度讲解,它包括了词汇的用法,过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义,另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中,要根据学生的情况,量力而行,一般来讲,要根据新课程的标准进行词汇的教学,从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中,要根据词汇的基本用法,让学生灵活的运用教学的内容,从而加强学生对词汇的理解和应用,例如,在听力和阅读阶段,当遇到一些特殊词汇时,要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解,从而进一步掌握更多的词汇。
研究课外美文,拓展学生知识面。新课改理念下,高中英语教学有着严格的要求,教师在教学实践中应该巧妙地拓展词汇内容,丰富学生知识面。可是在实际的词汇教学中,教师总是淡化学生知识面的拓展,仅仅强调教材中的基础知识,渗透课外词汇知识的现象少之又少。这种情况的产生,不利于学生深入掌握词汇内涵,所以教师可通过经典美文增加学生对词汇学习的喜爱。教师给学生分享美文中的课外英语知识,通过经典例句给学生提炼更多的词汇,强化学生对词汇量的积累。词汇教学实践中总会遇到意思相近的词汇或者拼写相近的英语词汇,学生在学习时会有一定难度。由于学生容易将相关的词汇记混淆,导致词汇运用错误,出现句子表达混乱的情况。教师在词汇教学中可组织学生进行联想,特别是给学生渗透容易混淆的英语词汇,讲解某一个单词时把与词汇相关的内容充分展示,这样学生再次巩固之前学过的知识,整体把握词汇内涵。
词汇作为学习任何一门语言学科的前提,只有掌握了丰富的词汇,才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学,教师要摒弃传统的课堂教育形式,创新教育方式,让学生对学习英语感兴趣,从而变得主动学习,提升学生的学习能力,这样也有利于教师的教学质量的提升,丰富教师的教育内容,提升学生的英语核心素养。
参考文献:
[1]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信,2020,22(14):203.
[2]李玉玲.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):176.
[3]何茜.基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].中学生英语,2019(44):8-8.
关键词:高中英语;词汇教学;方法策略
进入高中阶段之后,学生需要掌握的词汇越来越多,且难度也越来越大,学生学习起来有一定的难度。而且,很多高中學生容易产生厌倦、趋避等内心倾向性,词汇教学难出效果。但是对于英语学习来说,词汇是基础,是学生进行听说读写活动的基础,关乎学生的英语学习质量。因此,教师不能让学生在词汇学习中“掉队伍”,应当使用多样的方式让学生获得良好的词汇学习体验。
一、引导学生进行课前预习,便于课堂学习
高中学生在开展英语学习过程中已经有了一定的基础,它可以利用音标进行单词的读写,因为词汇的学习过程相对简单,它不需要花太多的时间,所以在正式上课之后,学生英语的学习有一定的基础,从而能让学生能够掌握更多的词汇,并在已有的词汇基础之上进行新词汇的延伸,通过不同知识的融合,使得词汇的掌握程度更深。例如,在开展新课程的教学活动中,老师可以利用几分钟的课余时间,组织学生开展课前预习,让学生利用已有的知识进行单词的学习;要全面分析单词的组成结构,通过词缀的分析,全面掌握词汇的含义;在课文阅读过程当中,要找出单词出现的位置,从而加深对词义的理解;最后要通过英语词典的利用,查询不同词汇的含义。通过以上方法,可以让学生全面掌握新词的含义,从而全面掌握课程的相关内容,它可以让学生抓住学习的重点,有效的提升对词汇的记忆。
二、创新英语词汇教学方式
以往英语词汇教学质量之所以不高,部分原因是由于教师的教学方式过于落后所致,使得学生不能够快速的掌握相关单词,无形之中也削弱了他们的学习动力,所以,新时期对高中教师提出了更高的要求,教学中必须要创新自身教学方式方法,改变以往让学生死记硬背的现状,应采用多元化教学方式帮助他们掌握大量的词汇。比如,在进行相关词汇教学过程中,可以组织学生以小组为单位来展开学习,自身也要参与其中,并引导他们主动去查找文章中的生词,这样一来,既能够让学生了解词汇对自身学习成绩提升的促进作用,促使他们主动参与词汇教学活动,全面提高他们的学习成绩,并在有限的时间内掌握大量的词汇,且为后续英语教学活动的顺利进行打下夯实的基础。此外,教师也要提高自身对词汇教学的认识,只有自身重视词汇教学,才能够提高学生的重视程度,让他们也能够主动参与到词汇教学中,进一步弥补传统教学上的不足,让每一个人员综合成绩都能够得到大幅度的提升。
三、创建词汇教学情境,强化学生对单词的学习效果
通过长期的英语词汇教学实践我们不难发现,教师在教授英语词汇的时候,将单词放置在一定的英语情境中,可以帮助学生提高对单词的记忆能力,从而使教师收获良好的词汇教学效益。因此,教师在开展英语词汇教学的时候,应有意识地借助情境教学模式,来激发学生对英语单词的兴趣,并结合教学目标与学生的实际学习情况,来创设出相关的词汇教学情。在课堂中引导学生在实际情境中,来理解单词的含义、学会单词运用的方法,这样一来,就能将课本中生涩难懂的英语词汇,以更加生动形象的方式展现的学生面前,极大地调动学生对英语学习的积极性,从而促进高中英语词汇教学效率的不断提升。
例如,在指导学生学习“advertising”这个英语词汇的时候,逼着就结合本单元的教学特点,根据课本中的教学目标为学生设计了“广告公司为商家设计广告策划方案”的教学情境,并在这一教学情境中使学生认识到advertising这个单词一共有三个意思。其一,指整个广告行业,其二,指广告活动,其三,指所有广告的总称。在英语词汇学习情景中,学生还可以辨析“advertising”与“advertisement”的区别,从而将与之相近的词汇进行辨析与归纳,这样一来,学生在具体的教学情境中,就能够强化对单词的记忆效果,从而促进高中英语词汇教学效率的全面提升。
四、拓展学生的词汇运用能力
当前阶段的高中英语词汇教学过程中,过于注重英语词汇的深度讲解,它包括了词汇的用法,过深的讲解词汇的内容不利于学生掌握词汇的含义,另一方面在实际的阅读活动中无法形成有效的教学结果。所以在开展高中英语词汇教学活动中,要根据学生的情况,量力而行,一般来讲,要根据新课程的标准进行词汇的教学,从而过滤掉不常用的词汇。在实际的教学活动中,要根据词汇的基本用法,让学生灵活的运用教学的内容,从而加强学生对词汇的理解和应用,例如,在听力和阅读阶段,当遇到一些特殊词汇时,要结合整篇英语文章的词汇语境进行词汇的分析和理解,从而进一步掌握更多的词汇。
研究课外美文,拓展学生知识面。新课改理念下,高中英语教学有着严格的要求,教师在教学实践中应该巧妙地拓展词汇内容,丰富学生知识面。可是在实际的词汇教学中,教师总是淡化学生知识面的拓展,仅仅强调教材中的基础知识,渗透课外词汇知识的现象少之又少。这种情况的产生,不利于学生深入掌握词汇内涵,所以教师可通过经典美文增加学生对词汇学习的喜爱。教师给学生分享美文中的课外英语知识,通过经典例句给学生提炼更多的词汇,强化学生对词汇量的积累。词汇教学实践中总会遇到意思相近的词汇或者拼写相近的英语词汇,学生在学习时会有一定难度。由于学生容易将相关的词汇记混淆,导致词汇运用错误,出现句子表达混乱的情况。教师在词汇教学中可组织学生进行联想,特别是给学生渗透容易混淆的英语词汇,讲解某一个单词时把与词汇相关的内容充分展示,这样学生再次巩固之前学过的知识,整体把握词汇内涵。
词汇作为学习任何一门语言学科的前提,只有掌握了丰富的词汇,才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学,教师要摒弃传统的课堂教育形式,创新教育方式,让学生对学习英语感兴趣,从而变得主动学习,提升学生的学习能力,这样也有利于教师的教学质量的提升,丰富教师的教育内容,提升学生的英语核心素养。
参考文献:
[1]刘安斌.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信,2020,22(14):203.
[2]李玉玲.高中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].科学咨询(教育科研),2019(09):176.
[3]何茜.基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探[J].中学生英语,2019(44):8-8.