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摘要：由于新课改的有效深入，现阶段小学教育过程中比较重视学生人文素养的培养，尤其是小学品德与社会科学中，要积极培养他们的人文素养，只有这样才能为日后人才的培养奠定基础。因此文章主要对目前小学品德与社会科学中如何培养人文素养，进而提出以下内容。
关键词：小学品德：社会科学：人文素养
1人文素养内涵概述
人文素养分为以下内容：了解古典文化，对我国传统文化与美德具有相应认识，具备人文知识；对人存在的价值、意义以及理想等方面都有属于自己的认识；对德行修养要高度重视，不仅要有高尚道德水平，同时还要具有社会行为规范对人的发展以及社会价值给与关注，积极关注社会的发展。
2人文素养在培养过程中的有力条件
2.1课程理念和人文素养相吻合
现阶段小学德育课程教学中的理念主要指以德育为核心，重视学生终身发展，对所有学生的学习和成长进行积极关注，掌握环境给学生学习带来的影响，只有这样才能培养学生创新能力，同时加强其实践能力，为社会培养出高水平人才。由于新课改的深入改革和有效实施，小学品德与社会科学在教学过程中由之前的知识传授开始向能力发展所转变，由以往的机械记忆逐渐转变为以学生体验为主，由枯燥的理论知识注重转变为学生能力培养等，导致教育过程中要加强学生知识能力储备的基础上，还要培养学生精神素質，在一定程度上推动学生人文素养培养。
2.2学习内容和人文素养相符合
结合小学品德与社会科学在学习过程中的内容几乎和学生生活存在密切联系，不仅有社会生活中的常识，还有我国传统美德以及相关故事，在人际交往过程中应该遵守的规则等。培养学生善于观察社会以及获取社会信息的能力，让学生在学习过程中养成好的学习习惯，培养他们具有高尚的道德品质，富有爱心和同情心，敢于承担责任的优良品质。这门课程通过对我国传统道德故事的引入，分析学生生活中实际案例，让学生积极开展和讨论，为学生传递正确的道德观念。在教学过程中可以为学生提供生活实际案例，让学生通过相互之间讨论，了解人类文明，促进他们的人文知识，建立属于自身的知识结构，帮助小学生树立正确的价值观。
2.3在整个教学过程利于人文素养的有效发展
人文素养在发展中应该加强学生情感体验，学生只有在教学活动中积极参与，才能对教师传递的价值观在心理上产生一种认同感，能在日后自身行为上表现自觉性。由于新课改的积极深入，小学品德与社会科学在教学过程中不再将教师作为课堂的主体，而是充分体现学生主体作用，学生在课堂上不是出于被动接受知识的状态，在教师的带领下，学生可以以小组为单位开展学习和讨论。这样能促进学生自己分析问题的能力，养成搜集和课堂教学有关的资料，解决教师提出的问题，建立属于自己的知识结构。学生提出自己的想法和看法，和学生、教师共同交流，通过知识碰撞能纠正不正确价值观，积极培养人文素养。
3人文素养培养的措施
3.1结合生活案例，提高人文知识
教师要想培养小学生人文素养，就应该在教学中向学生传递正确的价值观，让他们掌握作为小学生自身应该具备的道德品质，应该有怎样的行为规范，具备什么样的心理素，虽然这些品质在小学阶段过程中不一定能被内化，但正确价值观的影响会由于学生的逐渐成长带来良好的影响。人文知识在向学生传递的过程中主要是机械性讲授，这完全和小学生发展特点相背离，并且这种知识相对来说比较抽象，导致学生难以对其理解，所以教师要结合生活案例，这样做的目的能提高人文知识。在对《文明之母印刷术》教学时，由于印刷术制作早已经远离我们的生活，但单纯的讲解恐怕学生很难理解和掌握，因此教师可以在课堂上将学生分成小组，带领他们制作印刷版，然后让小学生用小刀刻字，最后引导学生在纸上印刷撒上石墨粉，让学生通过自己动手体验，了解我国灿烂的文化。
3.2对信息技术要积极整合，加强情感体验
由于在信息化背景下，信息技术在小学各个学科中都已经得到有效运用，教师通过利用信息技术这一便捷的特点，对教学内容进行不断的丰富，同时还能在一定程度上拓展教学手段，提高学生在情感方面的体验，这是现阶段实施人文素养的主要措施。
3.3通过社会实践，对社会价值充分实现
实践属于人文素养的源泉，只有通过不断社会实践，学生自身的人文素养才能与社会价值相互联系，也只有在实践过程中学生心理意志才能更加坚定。小学品德以及社会科学教学中要全面加强学生实践，其中包括定期开展义务劳动、烈士林园扫墓等活动，在社会实践过程中教师要将每次活动落实到实际中，促进学生在实践过程中对自身价值观践行。
4结束语
通过对上述内容分析研究后得出，小学品德和社会科学课程理念以及学习内容等和小学人文素质发展相互吻合，是促进学生人文素养发展的有效途径，能促进学生素质教育得到更好发展。
关键词：小学品德：社会科学：人文素养
1人文素养内涵概述
人文素养分为以下内容：了解古典文化，对我国传统文化与美德具有相应认识，具备人文知识；对人存在的价值、意义以及理想等方面都有属于自己的认识；对德行修养要高度重视，不仅要有高尚道德水平，同时还要具有社会行为规范对人的发展以及社会价值给与关注，积极关注社会的发展。
2人文素养在培养过程中的有力条件
2.1课程理念和人文素养相吻合
现阶段小学德育课程教学中的理念主要指以德育为核心，重视学生终身发展，对所有学生的学习和成长进行积极关注，掌握环境给学生学习带来的影响，只有这样才能培养学生创新能力，同时加强其实践能力，为社会培养出高水平人才。由于新课改的深入改革和有效实施，小学品德与社会科学在教学过程中由之前的知识传授开始向能力发展所转变，由以往的机械记忆逐渐转变为以学生体验为主，由枯燥的理论知识注重转变为学生能力培养等，导致教育过程中要加强学生知识能力储备的基础上，还要培养学生精神素質，在一定程度上推动学生人文素养培养。
2.2学习内容和人文素养相符合
结合小学品德与社会科学在学习过程中的内容几乎和学生生活存在密切联系，不仅有社会生活中的常识，还有我国传统美德以及相关故事，在人际交往过程中应该遵守的规则等。培养学生善于观察社会以及获取社会信息的能力，让学生在学习过程中养成好的学习习惯，培养他们具有高尚的道德品质，富有爱心和同情心，敢于承担责任的优良品质。这门课程通过对我国传统道德故事的引入，分析学生生活中实际案例，让学生积极开展和讨论，为学生传递正确的道德观念。在教学过程中可以为学生提供生活实际案例，让学生通过相互之间讨论，了解人类文明，促进他们的人文知识，建立属于自身的知识结构，帮助小学生树立正确的价值观。
2.3在整个教学过程利于人文素养的有效发展
人文素养在发展中应该加强学生情感体验，学生只有在教学活动中积极参与，才能对教师传递的价值观在心理上产生一种认同感，能在日后自身行为上表现自觉性。由于新课改的积极深入，小学品德与社会科学在教学过程中不再将教师作为课堂的主体，而是充分体现学生主体作用，学生在课堂上不是出于被动接受知识的状态，在教师的带领下，学生可以以小组为单位开展学习和讨论。这样能促进学生自己分析问题的能力，养成搜集和课堂教学有关的资料，解决教师提出的问题，建立属于自己的知识结构。学生提出自己的想法和看法，和学生、教师共同交流，通过知识碰撞能纠正不正确价值观，积极培养人文素养。
3人文素养培养的措施
3.1结合生活案例，提高人文知识
教师要想培养小学生人文素养，就应该在教学中向学生传递正确的价值观，让他们掌握作为小学生自身应该具备的道德品质，应该有怎样的行为规范，具备什么样的心理素，虽然这些品质在小学阶段过程中不一定能被内化，但正确价值观的影响会由于学生的逐渐成长带来良好的影响。人文知识在向学生传递的过程中主要是机械性讲授，这完全和小学生发展特点相背离，并且这种知识相对来说比较抽象，导致学生难以对其理解，所以教师要结合生活案例，这样做的目的能提高人文知识。在对《文明之母印刷术》教学时，由于印刷术制作早已经远离我们的生活，但单纯的讲解恐怕学生很难理解和掌握，因此教师可以在课堂上将学生分成小组，带领他们制作印刷版，然后让小学生用小刀刻字，最后引导学生在纸上印刷撒上石墨粉，让学生通过自己动手体验，了解我国灿烂的文化。
3.2对信息技术要积极整合，加强情感体验
由于在信息化背景下，信息技术在小学各个学科中都已经得到有效运用，教师通过利用信息技术这一便捷的特点，对教学内容进行不断的丰富，同时还能在一定程度上拓展教学手段，提高学生在情感方面的体验，这是现阶段实施人文素养的主要措施。
3.3通过社会实践，对社会价值充分实现
实践属于人文素养的源泉，只有通过不断社会实践，学生自身的人文素养才能与社会价值相互联系，也只有在实践过程中学生心理意志才能更加坚定。小学品德以及社会科学教学中要全面加强学生实践，其中包括定期开展义务劳动、烈士林园扫墓等活动，在社会实践过程中教师要将每次活动落实到实际中，促进学生在实践过程中对自身价值观践行。
4结束语
通过对上述内容分析研究后得出，小学品德和社会科学课程理念以及学习内容等和小学人文素质发展相互吻合，是促进学生人文素养发展的有效途径，能促进学生素质教育得到更好发展。