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【摘 要】 目的：本文主要是探讨和分析临床护理路径在冠心病患者健康教育中的运用方法和效果。方法：选择2014年8月到2015年8月来我院接受治疗的200例冠心病患者临床资料作为研究对象，并随机将其分为实验组和对照组，每组患者有100例，其中对照组患者接受常规性的健康教育，实验组患者接受临床护理路径健康教育，对两组患者对冠心病的认知程度、患者以及家属满意度进行分析和调查。结果：实验组和对照组患者接受系统治疗和护理之后都产生了显著的效果，实验组患者的护理满意度为96%，健康教育达标率为92%；对照组患者护理满意度为84%，健康教育达标率为80%。两组效果差异较为明显（P<0.05），具有统计学意义。结论：对冠心病患者进行临床护理路径健康教育能够产生显著的效果，从而保证患者在较短时间内获得更多的相关知识，不断提升自我保健意识，提升治疗工作的效果，缩短住院时间，值得在今后的临床护理工作中进行使用和推广。
【关键词】 临床护理路径 冠心病 健康教育
临床护理路径属于全新的一种护理模式，它能够指导护士主动、预见性地开展相关工作，从而引导患者主动积极地参与到治疗以及护理过程中。[1]为了进一步探讨和分析临床护理路径在冠心病患者健康教育中的运用方法和效果。现选择2014年8月到2015年8月来我院接受治疗的200例冠心病患者临床资料作为研究对象，并将其总结报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本文选择2014年8月到2015年8月来我院接受治疗的200例冠心病患者临床资料作为研究对象，男性和女性分别有104例和96例，年龄分布在30到74岁之间，随机将其分为实验组和对照组，每组患者有100例，两组患者在年龄、性别比、生活环境以及病程比较上面不存在显著的差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
其中实验组患者接受临床护理路径服务，科室组织护理工作人员对临床护理路径进行学习，并制定关于护理路径的相关表格，结合表格内容制定患者住院期间的健康教育内容，并对患者以及家属开展相应的健康指导。[2]对患者入院时时的相关资料进行收集，包括日常活动、饮食、身体状况、生活习惯、疾病知识、用药以及社会关系，并安排分管护士结合患者的身体状况、心理状况以及关于冠心病的认知情况进行掌握，结合健康临床护理路径表格对患者进行健康教育，并安排分管护士加以负责，由护士长对护理工作进度、措施落实状况加以检查，进行督促以及指导，从根本上了解患者对相关知识的掌握情况。[3]对两组患者的健康教育、心理状态、患者以及家属对护理工作满意度进行比较和分析。
1.3 统计学方法
本文患者相关资料和数据使用SPSS18.0统计学软件进行比较和分析，计量资料使用均数±标准差来表示，并进行t检验和X2检验，当统计学相关数据P<0.05时，表示差异具有统计学意义。
2 结果
实验组和对照组患者接受系统治疗和护理之后都產生了显著的效果，实验组患者的护理满意度为96%，健康教育达标率为92%；对照组患者护理满意度为84%，健康教育达标率为80%。两组效果差异较为明显（P<0.05），具有统计学意义。
3 讨论
临床护理路径的实施能够从根本上改善患者生活质量、心理健康状况，患者由于病痛的影响，心理和生理长期受到打击，常常会存在程度不同的焦虑，更有甚者会失去生活的信心。[4]临床护理路径大都是坚持患者作为中心，并从其整体状况出发，在社会、心理以及疾病等不同方面做出相应的护理计划和诊断，通过预见性、多元化的护理能够将各种问题加以解决，从而获得显著的护理效果。
社会支持和有效心理护理从根本上扩大了护理工作的实际范围，并进一步对健康教育加以落实，从根本上改善患者的健康状况和心理状态。临床护理路径的实施还能够帮助患者更好地了解各种医护护理工作计划，让他们能够积极主动地配合各种护理和治疗，从而让医患之间的沟通得到进一步增强，提升他们的信心，让其生活质量也得到保障。
临床护理路径的实施能够从根本上提升患者以及家属对医护工作的满意度，护理人员常常与患者以及家属进行沟通和交流，能够让护患之间的互动性得到增强，通过专业知识、专业技能的运用，让患者以及家属掌握更多的康复技能，并增加患者和家属对护理工作的信任和理解，降低护患纠纷的发生率，提升他们的满意度。[5]临床护理路径能够提升护理人员服务意识，保证健康教育的完整性、连续性不受到影响，临床护理路径的实施可以对冠心病患者形成有效的健康教育，并非是反复盲目地执行医嘱要求，提升护理人员参与到护理工作的积极性、主动性。[6]总之，对冠心病患者进行临床护理路径健康教育能够产生显著的效果，从而保证患者在较短时间内获得更多的相关知识，不断提升自我保健意识，提升治疗工作的效果，缩短住院时间，值得在今后的临床护理工作中进行使用和推广。
参考文献
[1]吴纪萍，陈小玲，岳春迪，王雪影，吴翔. 全程健康教育护理临床路径对降低冠心病患者并发症的作用分析[J]. 检验医学与临床，2014，10：1434-1436.
[2]高桂梅，张建梅. 临床护理路径在冠心病健康教育中的应用[J]. 内蒙古中医药，2014，21：96.
[3]张丽芳. 临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用[J]. 海峡药学，2012，04：267-268.
[4]徐丽. 临床护理路径在冠心病病人健康教育中的应用[J]. 护理研究，2012，16：1506-1507.
[5]崔明玲，韦秀艺，许小军. 临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用及效果评价[J]. 现代医药卫生，2015，03：419-421.
[6]陈娟娟. 临床护理途径对冠心病患者的影响[J]. 内蒙古中医药，2013，12：158.
【关键词】 临床护理路径 冠心病 健康教育
临床护理路径属于全新的一种护理模式，它能够指导护士主动、预见性地开展相关工作，从而引导患者主动积极地参与到治疗以及护理过程中。[1]为了进一步探讨和分析临床护理路径在冠心病患者健康教育中的运用方法和效果。现选择2014年8月到2015年8月来我院接受治疗的200例冠心病患者临床资料作为研究对象，并将其总结报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本文选择2014年8月到2015年8月来我院接受治疗的200例冠心病患者临床资料作为研究对象，男性和女性分别有104例和96例，年龄分布在30到74岁之间，随机将其分为实验组和对照组，每组患者有100例，两组患者在年龄、性别比、生活环境以及病程比较上面不存在显著的差异（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
其中实验组患者接受临床护理路径服务，科室组织护理工作人员对临床护理路径进行学习，并制定关于护理路径的相关表格，结合表格内容制定患者住院期间的健康教育内容，并对患者以及家属开展相应的健康指导。[2]对患者入院时时的相关资料进行收集，包括日常活动、饮食、身体状况、生活习惯、疾病知识、用药以及社会关系，并安排分管护士结合患者的身体状况、心理状况以及关于冠心病的认知情况进行掌握，结合健康临床护理路径表格对患者进行健康教育，并安排分管护士加以负责，由护士长对护理工作进度、措施落实状况加以检查，进行督促以及指导，从根本上了解患者对相关知识的掌握情况。[3]对两组患者的健康教育、心理状态、患者以及家属对护理工作满意度进行比较和分析。
1.3 统计学方法
本文患者相关资料和数据使用SPSS18.0统计学软件进行比较和分析，计量资料使用均数±标准差来表示，并进行t检验和X2检验，当统计学相关数据P<0.05时，表示差异具有统计学意义。
2 结果
实验组和对照组患者接受系统治疗和护理之后都產生了显著的效果，实验组患者的护理满意度为96%，健康教育达标率为92%；对照组患者护理满意度为84%，健康教育达标率为80%。两组效果差异较为明显（P<0.05），具有统计学意义。
3 讨论
临床护理路径的实施能够从根本上改善患者生活质量、心理健康状况，患者由于病痛的影响，心理和生理长期受到打击，常常会存在程度不同的焦虑，更有甚者会失去生活的信心。[4]临床护理路径大都是坚持患者作为中心，并从其整体状况出发，在社会、心理以及疾病等不同方面做出相应的护理计划和诊断，通过预见性、多元化的护理能够将各种问题加以解决，从而获得显著的护理效果。
社会支持和有效心理护理从根本上扩大了护理工作的实际范围，并进一步对健康教育加以落实，从根本上改善患者的健康状况和心理状态。临床护理路径的实施还能够帮助患者更好地了解各种医护护理工作计划，让他们能够积极主动地配合各种护理和治疗，从而让医患之间的沟通得到进一步增强，提升他们的信心，让其生活质量也得到保障。
临床护理路径的实施能够从根本上提升患者以及家属对医护工作的满意度，护理人员常常与患者以及家属进行沟通和交流，能够让护患之间的互动性得到增强，通过专业知识、专业技能的运用，让患者以及家属掌握更多的康复技能，并增加患者和家属对护理工作的信任和理解，降低护患纠纷的发生率，提升他们的满意度。[5]临床护理路径能够提升护理人员服务意识，保证健康教育的完整性、连续性不受到影响，临床护理路径的实施可以对冠心病患者形成有效的健康教育，并非是反复盲目地执行医嘱要求，提升护理人员参与到护理工作的积极性、主动性。[6]总之，对冠心病患者进行临床护理路径健康教育能够产生显著的效果，从而保证患者在较短时间内获得更多的相关知识，不断提升自我保健意识，提升治疗工作的效果，缩短住院时间，值得在今后的临床护理工作中进行使用和推广。
参考文献
[1]吴纪萍，陈小玲，岳春迪，王雪影，吴翔. 全程健康教育护理临床路径对降低冠心病患者并发症的作用分析[J]. 检验医学与临床，2014，10：1434-1436.
[2]高桂梅，张建梅. 临床护理路径在冠心病健康教育中的应用[J]. 内蒙古中医药，2014，21：96.
[3]张丽芳. 临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用[J]. 海峡药学，2012，04：267-268.
[4]徐丽. 临床护理路径在冠心病病人健康教育中的应用[J]. 护理研究，2012，16：1506-1507.
[5]崔明玲，韦秀艺，许小军. 临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用及效果评价[J]. 现代医药卫生，2015，03：419-421.
[6]陈娟娟. 临床护理途径对冠心病患者的影响[J]. 内蒙古中医药，2013，12：158.