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《中学语文课程与教学论》（第二版）明确指出：没有广泛的阅读，没有语言材料的大量积累，不对语文课文的大量作品产生兴趣，仅仅停留在做一些练习题上，是绝对学不好语文的。所以说，课外阅读活动是课外语文活动中最普遍、最经常，对课堂教学和学生素质影响最大的活动。通过课外阅读，学生能获取知识，开拓视野，积累材料，对课内语文教学具有独特的促进作用。课外阅读如此重要，但是，由于种种因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学开展课外阅读情况不容乐观，本文拟针对中学生的课外阅读的现状、存在问题及解决方案谈谈自己的看法。
一、农村中学生课外阅读的现状
（一）调查的目的和方式
笔者调查研究的目的是要找出影响中学生课外阅读活动的各种因素，分析产生的原因，研究解决的方案，以有利于中学生课外阅读活动的健康发展。
本次调查的对象为我县山区农村初中学校（即笔者工作的单位）七、八两个年级，总人数82名学生。调查的方法采用无记名问卷形式。调查的内容包括课外阅读目的的认识、原因、兴趣状况、内容及时间长短等。调查的时间为2015年6月。
（二）调查结果分析
1.学生对课外阅读目的的认识
认识
情况
认为课外阅读分散精力、影响学习
认为课外阅读是为了消遣、解闷，调节学习张驰度
认为课外阅读对学习有促进作用
认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分
人数
8
7
58
9
比率
9.6%
9.1%
71.1%
10.2%
2.学生对课外阅读的原因
项目
受老师影响
得到家长鼓励
因个人意愿
人数
5
11
65
比率
6%
14%
80%
3.学生课外阅读的兴趣状况
一是课余时间是否自觉阅读。
项目
经常自觉读书
偶尔看看书
课余时间从不看书
人数
22
55
5
比率
27.1%
67.5%
5.4%
二是课外活动时间是否去学校阅览室看书。
项目
经常去
偶尔去
从来不去或无处可去
人数
14
58
10
比率
17%
71%
12%
4.学生课外阅读的内容
项目
名著
武侠、言情小说、娱乐杂志等
军事、科幻类
人数
10
47
25
比率
12%
57.8%
30.2%
5.学生课外阅读的时间
项目
没有时间
半小时以内
半小时至1小时
1小时至2小时
人数
42
18
12
10
比率
51.8%
22.2%
15%
11%
从上述几点可以看出，影响学生课外阅读的因素是多方面的。如农村的政治、经济、文化，地理等因素，但最重要的还是人（学生、家长、老师）的观念问题。
二、制约和影响农村中学生课外阅读的因素
一是没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考試，无心、无力、无睱顾及课外阅读。
二是家长、老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。甚至连阅读报刊、杂志的权利也被完全剥夺。
三是没兴趣。成绩一般的学生忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于文学作品或名著觉得疏远、费劲。成绩差的学生根本就不想看书，看不进去，没心思，没兴趣。
四是不知如何读。老师缺少必要的指导，有些学生渴望读点好书，但不知选择什么书来读，怎样读。
五是阅读的条件比较差、氛围不够浓。农村中学所在地的各类文化设施相对较弱，而学校本身也缺乏能提供给学生丰富知识的文化载体，且有些学校的图书室、阅览室形同虚设，没有对学生正常开放，所以学生在课后所能接受到的知识大多是单一的、盲目的。
六是学生在学校阅读的课外书内容陈旧，缺乏相配套的、新的图书。在农村初中学校，为了应付“创强”达标验收而大量购买或其他部门捐赠的图书，这些图书，内容陈旧，知识老化，可读性不强。其次学生对课外阅读内容的选择也比较单一，多数倾向于小说、科普之类，像优秀的文学作品或名著却很少有人问津。
要解决目前中学生课外阅读的被动现状，就要充分认识课外阅读的重要性，同时要转变教育观念。下面笔者谈谈自己的一些看法。
三、研究解决农村中学生课外阅读的方案
第一，转变学校的办学指导思想，减轻课业负担，把学习的主动权还给学生。
第二，转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。
第三，转变家长观念，为学生的课外阅读创造良好的家庭环境。
第四，多方努力，引起学生重视，转变学生观念，从根本上解决课外阅读的制约因素。
总之，通过本次对中学生课外阅读情况的问卷调查，较好地反映了中学生课外阅读情况的现状，对学校的办学指导思想指出了方向，对老师在课外阅读的指导上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
一、农村中学生课外阅读的现状
（一）调查的目的和方式
笔者调查研究的目的是要找出影响中学生课外阅读活动的各种因素，分析产生的原因，研究解决的方案，以有利于中学生课外阅读活动的健康发展。
本次调查的对象为我县山区农村初中学校（即笔者工作的单位）七、八两个年级，总人数82名学生。调查的方法采用无记名问卷形式。调查的内容包括课外阅读目的的认识、原因、兴趣状况、内容及时间长短等。调查的时间为2015年6月。
（二）调查结果分析
1.学生对课外阅读目的的认识
认识
情况
认为课外阅读分散精力、影响学习
认为课外阅读是为了消遣、解闷，调节学习张驰度
认为课外阅读对学习有促进作用
认为课外阅读是学习中不可缺少的组成部分
人数
8
7
58
9
比率
9.6%
9.1%
71.1%
10.2%
2.学生对课外阅读的原因
项目
受老师影响
得到家长鼓励
因个人意愿
人数
5
11
65
比率
6%
14%
80%
3.学生课外阅读的兴趣状况
一是课余时间是否自觉阅读。
项目
经常自觉读书
偶尔看看书
课余时间从不看书
人数
22
55
5
比率
27.1%
67.5%
5.4%
二是课外活动时间是否去学校阅览室看书。
项目
经常去
偶尔去
从来不去或无处可去
人数
14
58
10
比率
17%
71%
12%
4.学生课外阅读的内容
项目
名著
武侠、言情小说、娱乐杂志等
军事、科幻类
人数
10
47
25
比率
12%
57.8%
30.2%
5.学生课外阅读的时间
项目
没有时间
半小时以内
半小时至1小时
1小时至2小时
人数
42
18
12
10
比率
51.8%
22.2%
15%
11%
从上述几点可以看出，影响学生课外阅读的因素是多方面的。如农村的政治、经济、文化，地理等因素，但最重要的还是人（学生、家长、老师）的观念问题。
二、制约和影响农村中学生课外阅读的因素
一是没时间，没精力。多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考試，无心、无力、无睱顾及课外阅读。
二是家长、老师的反对。家长老师最关心的是学生的考试成绩，阅读课外书籍被视为不务正业，或受到严厉批评或书籍被没收。甚至连阅读报刊、杂志的权利也被完全剥夺。
三是没兴趣。成绩一般的学生忙里偷闲读点东西，但主要为放松消遣，愿意读点通俗读物，对于文学作品或名著觉得疏远、费劲。成绩差的学生根本就不想看书，看不进去，没心思，没兴趣。
四是不知如何读。老师缺少必要的指导，有些学生渴望读点好书，但不知选择什么书来读，怎样读。
五是阅读的条件比较差、氛围不够浓。农村中学所在地的各类文化设施相对较弱，而学校本身也缺乏能提供给学生丰富知识的文化载体，且有些学校的图书室、阅览室形同虚设，没有对学生正常开放，所以学生在课后所能接受到的知识大多是单一的、盲目的。
六是学生在学校阅读的课外书内容陈旧，缺乏相配套的、新的图书。在农村初中学校，为了应付“创强”达标验收而大量购买或其他部门捐赠的图书，这些图书，内容陈旧，知识老化，可读性不强。其次学生对课外阅读内容的选择也比较单一，多数倾向于小说、科普之类，像优秀的文学作品或名著却很少有人问津。
要解决目前中学生课外阅读的被动现状，就要充分认识课外阅读的重要性，同时要转变教育观念。下面笔者谈谈自己的一些看法。
三、研究解决农村中学生课外阅读的方案
第一，转变学校的办学指导思想，减轻课业负担，把学习的主动权还给学生。
第二，转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。
第三，转变家长观念，为学生的课外阅读创造良好的家庭环境。
第四，多方努力，引起学生重视，转变学生观念，从根本上解决课外阅读的制约因素。
总之，通过本次对中学生课外阅读情况的问卷调查，较好地反映了中学生课外阅读情况的现状，对学校的办学指导思想指出了方向，对老师在课外阅读的指导上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念，支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。