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“兴趣是最好的老师”“没有兴趣地去做不喜欢的事，不但浪费时间、精力，还达不到好的效果。”当学生对一件事情产生了浓厚的兴趣时，那么，他就会集中精力地去做自己喜欢的事情。兴趣能产生巨大的动力。卡尔·威特是19世纪德国著名天才。他的成长得益于他的父亲老卡尔·威特教育有方。威特父亲的教育秘诀，在于唤起孩子学习的兴趣。他不使用填鸭式灌输，而是首先唤起威特的兴趣，然后适应其兴趣进行恰到好处的教育。老威特认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。只有当孩子有了兴趣时，才会开始教。从这里我们可以看出激发和爱护孩子的兴趣是非常重要的。 学习也是如此，要想学生喜欢学习，首先得激发孩子的学习兴趣。那么，怎样才能提高学生的学习的兴趣呢？
第一，教师要爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这种呵护就是爱。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。作为教师一定要爱自己的学生。没有了爱，也就没有教育，也就没有了学生的一切。我们常说：“亲其师，信其道。”我们尊重学生，关心学生，和学生谈心，了解学生的所需，拉进了师生之间的距离，增进了师生之间的友谊，学生也会对老师产生亲近感和依赖感。学生从心里接受了这位老师，也就接受这位老师所教的课程。如果教师动不动就用挖苦讽刺的语言对待学生，不尊重学生，对学生不是批评就是训斥，可想而知，学生会不会喜欢这样的老师和老师所教的课程。记得一次学期末发完通知书，别的老师已经断断续续地回家时，有一位我教过的学生好像有什么事，不安地走进了我的办公室。我见她半天不说话，就问她：“你怎么还不回家呢？”她有点不好意思地说：“老师，我想和你说几句话。”我笑了，还没有学生这样和我说话。我说：“好啊！”她说：“老师，您下一学期还教我们吗？”我说：“不一定。”“老师，我真希望您明年还教我们！”我笑了。她又说：“老师，我以前不好好学习，惹你生气，我要对你说‘对不起’。”我很惊讶，我没有想到学生会在这时对我说这些，我一直认为他们还没有长大，而且也不懂事。回家后，我思考了很多，自己平时对学生的关爱学生都一点一滴地记在心里，而且会加倍地还给你。
第二，教师要学会表扬学生。教师一定不要吝惜对学生的表扬。行为主义心理学家斯金纳认为：“给学生施加他们喜爱的表扬或鼓励，可以增强学生良好的行为，在教育学生的过程中，教师要多表扬少批评，多鼓励少惩罚”。同样的一句批评的话，换一个说法效果会更好。比如，学生作业潦草，教师如果说：“你怎么把字写成这样，重写！”倒不如拿出班上一名写字好的作业让他看，然后问：“你看这本作业写得怎样？如果你认真写一定会比他还写得好。试试看！”学生过一会儿拿来的作业不一定写得非常好，至少也是用心写的。
第三，教师的语言要有适当的幽默。幽默的特点在于含蓄并且富有情趣，诙谐而又充满智慧。著名学者海特曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默可以在学生注意力不集中或稍有困乏时，刺激学生的听觉，调节学生的神经。教师在讲课时运用幽默可以加深学生的印象，把知识记得更牢固。有时在学生犯了错误时，不必用简单的批评，而是用幽默的语言来提醒他。记得有一次，一位学生上课睡着了，我走到他跟前，轻轻地敲了敲他的桌子，待他被叫醒时，我说：“喂！周公给你说什么了？”大家哈哈大笑，他顿时睡意无存。
第四，要使学生获得成功感。兴趣总是和成功连在一起的。要提高学生的学习兴趣，首先要使他们尝到成功的滋味。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”因此，教师要想方设法给学生创造成功的机会，特别是一些学习上比较吃力的学生。这些学生由于学习成绩差，家长经常指责，同学也会看不起，变得越来越自卑，久而久之，这些学生就会失去学习的兴趣。教师要帮助这些学生取得成功，即使是一点点进步，教师也要大张旗鼓地表扬，使他们体验到成功的快乐。我们班上有一位学习成绩很差的学生，经常不交作业，每次测验都是不及格。有一次单元检测完后他的成绩竟然是八十六分，我就在班上表扬他进步很快，最近作业完成得好，上课听讲认真。我看见他很高兴地笑了一下。以后他的作业总是能按时完成，字也比以前写的好了。
第五，给学生留有一定的空间和时间，让学生说自己想说的话。教师要舍得利用课堂的一到两分钟时间让学生说话。我发现我们班学生，在每天下午刚上辅导课时，不是没精神就是老走神。有时候我让他们唱唱歌，但是效果不大，于是我就想了一个办法：上课候留一到两分钟讲讲自己想讲的话。结果就有一位同学自告奋勇地上讲台讲了一个笑话或者讲一个自己喜欢的故事，有时逗得大家学生哈哈大笑，有時让同学们增长了见识。轮到我讲课时，学生的注意力一下子集中到我讲的内容上。
总之，教师要不断提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，才能使教学效果最佳。
第一，教师要爱学生。苏霍姆林斯基说过：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”这种呵护就是爱。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒。作为教师一定要爱自己的学生。没有了爱，也就没有教育，也就没有了学生的一切。我们常说：“亲其师，信其道。”我们尊重学生，关心学生，和学生谈心，了解学生的所需，拉进了师生之间的距离，增进了师生之间的友谊，学生也会对老师产生亲近感和依赖感。学生从心里接受了这位老师，也就接受这位老师所教的课程。如果教师动不动就用挖苦讽刺的语言对待学生，不尊重学生，对学生不是批评就是训斥，可想而知，学生会不会喜欢这样的老师和老师所教的课程。记得一次学期末发完通知书，别的老师已经断断续续地回家时，有一位我教过的学生好像有什么事，不安地走进了我的办公室。我见她半天不说话，就问她：“你怎么还不回家呢？”她有点不好意思地说：“老师，我想和你说几句话。”我笑了，还没有学生这样和我说话。我说：“好啊！”她说：“老师，您下一学期还教我们吗？”我说：“不一定。”“老师，我真希望您明年还教我们！”我笑了。她又说：“老师，我以前不好好学习，惹你生气，我要对你说‘对不起’。”我很惊讶，我没有想到学生会在这时对我说这些，我一直认为他们还没有长大，而且也不懂事。回家后，我思考了很多，自己平时对学生的关爱学生都一点一滴地记在心里，而且会加倍地还给你。
第二，教师要学会表扬学生。教师一定不要吝惜对学生的表扬。行为主义心理学家斯金纳认为：“给学生施加他们喜爱的表扬或鼓励，可以增强学生良好的行为，在教育学生的过程中，教师要多表扬少批评，多鼓励少惩罚”。同样的一句批评的话，换一个说法效果会更好。比如，学生作业潦草，教师如果说：“你怎么把字写成这样，重写！”倒不如拿出班上一名写字好的作业让他看，然后问：“你看这本作业写得怎样？如果你认真写一定会比他还写得好。试试看！”学生过一会儿拿来的作业不一定写得非常好，至少也是用心写的。
第三，教师的语言要有适当的幽默。幽默的特点在于含蓄并且富有情趣，诙谐而又充满智慧。著名学者海特曾说过：幽默是一个好教师最优秀的品质之一。教师的幽默可以在学生注意力不集中或稍有困乏时，刺激学生的听觉，调节学生的神经。教师在讲课时运用幽默可以加深学生的印象，把知识记得更牢固。有时在学生犯了错误时，不必用简单的批评，而是用幽默的语言来提醒他。记得有一次，一位学生上课睡着了，我走到他跟前，轻轻地敲了敲他的桌子，待他被叫醒时，我说：“喂！周公给你说什么了？”大家哈哈大笑，他顿时睡意无存。
第四，要使学生获得成功感。兴趣总是和成功连在一起的。要提高学生的学习兴趣，首先要使他们尝到成功的滋味。近代教育家俞子夷说：“要有自信，一定要有过成功的体验，常常做错，常常受责，只有失败，永无成功，怎能自信呢？”因此，教师要想方设法给学生创造成功的机会，特别是一些学习上比较吃力的学生。这些学生由于学习成绩差，家长经常指责，同学也会看不起，变得越来越自卑，久而久之，这些学生就会失去学习的兴趣。教师要帮助这些学生取得成功，即使是一点点进步，教师也要大张旗鼓地表扬，使他们体验到成功的快乐。我们班上有一位学习成绩很差的学生，经常不交作业，每次测验都是不及格。有一次单元检测完后他的成绩竟然是八十六分，我就在班上表扬他进步很快，最近作业完成得好，上课听讲认真。我看见他很高兴地笑了一下。以后他的作业总是能按时完成，字也比以前写的好了。
第五，给学生留有一定的空间和时间，让学生说自己想说的话。教师要舍得利用课堂的一到两分钟时间让学生说话。我发现我们班学生，在每天下午刚上辅导课时，不是没精神就是老走神。有时候我让他们唱唱歌，但是效果不大，于是我就想了一个办法：上课候留一到两分钟讲讲自己想讲的话。结果就有一位同学自告奋勇地上讲台讲了一个笑话或者讲一个自己喜欢的故事，有时逗得大家学生哈哈大笑，有時让同学们增长了见识。轮到我讲课时，学生的注意力一下子集中到我讲的内容上。
总之，教师要不断提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，才能使教学效果最佳。