通过对六年级《数学分层导学案》的编辑，加强了课文文本的再阅读，对编书的脉络有进一步的深化理解。六年级47名学生中35名是农民工子女，导学案中课前准备和部分知识导读对学习的展开具有引领性兼具趣味性，对农民工子女学习兴趣的引领起了一定的作用，潜移默化受此影响，本学期教学中怡情入题，师生共编题解题可谓是其乐融融。
　　案例一【你玩了多少时间】（本届同学2014长兴岛秋游）
　　10.17周五全校学生去长兴岛秋游，非班主任的我在学校备课《分数与小数的四则混合运算》，下午快乐兴奋的学生带回自己采摘的桔子，叽叽喳喳小鸟般似的讲述他们的趣事乐事，我顺便采得需要的时间数据，当周一数学课农民工子女蒋强强、何裕丰、程颖、双胞胎姐妹花徐小南徐小北等意外发现自己长兴岛的影像上了PPT，兴奋的看着与自己有关的数学题，津津有味的解答起下面的题目：
　　同学们去长兴岛秋游，早上车子因故耽搁8点40分才出发，下午三点三刻回到学校，其中去时坐车用去了1.5小时，吃午饭用去了半小时，回来坐车用了1小时，那么同学们实际游玩的时间是几小时几分钟？
　　解答中对于双单位的时间差开始基本都是错误认识，上下午时间直接相减;大家通过看手表，认识到中午跨12点的事實，最终形成两类认识，第一类：下午三点三刻-上午八点40分=7小时05分，第二类：统一为小时，难点一经突破，数学实际问题的翻译建模便顺利的完成了。
　　案例二【妙用乘法分配律】（本届同学2002兔、2003马喜迎2015年）
　　在分数与小数的四则混合运算中，除了学习一般的四则混合运算题，还有乘法分配律的正用、逆用，特别是根据数的特征，拆分构造成利用乘法分配律简便运算，同学们做类似这样的题不是很顺畅
　　课堂上顺便问起了学生的出生年份，信手拈来如下计算题：
　　本届2002兔2003马喜迎2015羊年，看了题目，有同学“怎么没有2002”，
　　属兔的有些不乐意，觉得老师偏心属马的，我说：“大家认真解题吧，包您满意”。
　　“2002兔来了”“帅呆了，兔马都有了”“真的是包我们满意啊”“老师您怎么编的呀？太神了”“同学们，我们不是大家一起编的吗？你们提供了兔2002，马2003，我利用经验把我们相识的2014和继续快乐奋斗的2015组成一道你我快乐难忘的题”“太美妙了”“实在是太美妙了”每每做起类似的题，同学们总要情不自禁喃喃自语：“这跟那道很美妙的题目是一样的！” 调皮的同学接着会说：“这不就是那道很美妙的题目吗！”
　　农民工子女淳朴好学，与上海孩子比有一定观察自然的生活经验，但由于原有地学习条件的差异，学习兴趣和成绩是良莠不齐，“充分关注学习过程，引导学生探索求知”是数学课程六条基本理念之一，重视从孩子们熟悉的喜闻乐见的生活问题出发，为学生探索求知创设合适的情境，使学生的认知获得、过程经历、情感态度与价值观的提升，在数学学习中得到和谐统一，以上两个案例在这方面做了有益的尝试。