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摘 要：数学作为源于生活的一门学科，在现实生活中应用比较广泛，是对现实生活的概括。处于小学阶段的学生处于直观思维为主要的阶段，主观力与逻辑思维能力相对较差，而在小学数学教学中融合生活化教学模式，让学生在生活情境中展开理解与思考，能够有效的激发学生们的数学学习热情与兴趣，并对培养学生们运用数学知识的能力、逻辑思维能力与解决现实生活中的问题能力有着重要的作用。可有效提高数学的教学质量，提高学生的数学成绩。
关键词：小学数学生活化运用；生活情境教学；观察体验生活随着
随着新课改的推广实施落地，素质教育成为教育的主题。转变传统教学模式，在教学中采用多式多样的创新型教学模式，以起到激发小学生的学习兴趣的教学作用。小学数学教学内容偏单一枯燥乏味，要想吸引学生们的学习注意力，可利用小学生爱玩好动好奇的特性，在教学模式上融合生活情境教学，有效激发学习兴趣，以达到提高数学的教学质量。
一、生活化在小学数学教学中应用的意义
1、激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生自制力普遍较差，在课堂上会经常出现走神、犯困等不利于学习的现象。因小学数学教学模式较严肃枯燥，想要引起学生们的学习兴趣难度很多，长期发展只会降低学生们对数学的兴趣，甚至出现反感厌恶的情况。针对小学生的特性，教师们可采用生活化的教学方法，将现实生活融入数学教学知识中，引发学生对数学的热情与兴趣，一定程度上有利于数学教学的开展工作。
2、有利于学生进入学习状态
处于小学阶段的学生不能快速的进入学习状态，除了自身的原因，与教师的教学方法存在很大的关系，教学方式与学生的思维发展不符，导致学生在学习的过程中不能进入状态，课堂教学质量低下。但在教学模式中采用生活化教学方法可有效的改善此类问题，融入生活中学生们耳熟能详的生活实例，学生能够将自己的生活经验带进学习中。就数学的教学特性，在教学中积极应用生活化的教学方法，形成高效的数学课堂。
二、数学生活化教学的应用策略
1、教材联系生活实际，灵活教学
小学作为学生们受教育的初始阶段，教育的第一影响力尤为关键。小学教材中的教学内容与我们的现实生活的关系很近，提倡学生们在日常生活中去发现与数学相关的，去体验应用并记录下来，逐渐形成自己的数学知识库。学生们的学习活动由教学情境模式的设定而决定着，也会存在着一些差异性的问题，教材中的故事案例情境和学生们所处的生活经验存在着不同之处，所以教师在教学过程中需要综合考虑学生们的现实认知能力。将教材内容与现实生活相结合，使教学内容更贴近生活，做生活化处理，增加了数学知识的实用性。让学生从所处的自身生活中学习数学并感受数学的奥妙与魅力，创造了一个轻松的课堂教学环境，从而找到学习数学的兴趣。
2、创设生活情景，激发逻辑思维
小学数学教学中以启发式为主要，对教学内容进行情景化，教师引导激发学生们自主思考问题，帮助学生们主动学习。教师主要结合生活情境提问题的形式进行教学，对教学内容相关知识提出问题，方便学生形成系统思考问题的思路。也可结合教材让学生们进行思考，发掘学生们的创作力，引导并培养学生逻辑思考力。营造轻松活跃的课堂氛围，使学生们积极参与进来，让学生们化身为课堂的主体，观察发现数学知识与实际生活之间的关联，采用新型的生活情境教学模式使数学教学变得简单，提供数学教学质量。
3、体验生活应用，领悟数学价值
数学作为生活化的学科，学到的数学知识的最终目的使应用于生活中，对日常生活有所帮助，是数学的最大价值的体现。数学源于生活，应用于生活，真正实现数学生活化一体化的教学模式。在日常生活很多处会用到数学，例如汽车从W城到H城每小时速度是50千米，达到H城需要花费5个小时，那么W H两城之间的距离是多少千米？还有每天都在发生的物品买卖活动，10元一斤的草莓，现打七折，那么3斤需要花多少钱等等生活化的例子。运用数学分析法去解决问题。增强了学生们的应用力、记忆力和思考分析能力。增强了数学知识的理解力，也锻炼了学生们从小积累的生活经验的能力。激发了数学学习兴趣，同时也应用于生活中解决实际问题，体现数学的价值。
4、数学应用题内容生活化
审视现今的小学数学应用题大多脱离了生活实际中经典的应用题元素，导致学生不知如何着手学习，更加谈不上通过数学知识去思考观察和分析现实生活。因此认为数学应用题内容中应当注重生活化，进行教学内容调整，具体根据不同阶段的学生的知识领域而定。应用题大多是简单的纯文字化的表现形式，可适当的添加漫画、表格、情景对话图等形式，使原来单一僵硬的应用题变得生动形象了。比如利用表格的形式研究班上同学的平均身高、一周的平均气温。这样的形式小学生们容易接受也迎合了学生的思维特性。把数学应用题与生活实际结合，有效锻炼了学生的选择、判断的能力。
结语：日常生活每天都在发生与数学相关的，在生活中去观察、发现、体验数学的所在。在小学数学教学中，教师应多联合教学目标，结合小学生的特性和身心发展的特点，实行生活化教学方法。灵活设置课堂上生活场景，引起学习兴趣，将学生们的注意力集中到课堂上。教材灵活渗透日常生活，让学生在生活经验常识中学会知识，将所学的知识产生连贯性，增强了学习的记忆力，除了课堂上的其他时间也有效的锻炼学生们的逻辑思维能力。同时需将课堂上学到的数学知识应用到现实生活中，实现课堂数学教学的价值最大化。小学数学教学中合理应用生活化教学模式有效提高小学生的数学兴趣与素养，对数学教学产生很重要的作用。
参考文献
[1] 宋彦红.浅析小学数学教学中生活化及数学化的运用[J].祖国（教育建设），2013（3）：104-105
[2] 周瑞玉.小學数学生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2012（47）：120-122
[3] 马海燕.怎样使小学数学教学生活化[J].东方青年·教师，2013（12）：79-80
（作者单位：四川省南充市南部县第一小学）
关键词：小学数学生活化运用；生活情境教学；观察体验生活随着
随着新课改的推广实施落地，素质教育成为教育的主题。转变传统教学模式，在教学中采用多式多样的创新型教学模式，以起到激发小学生的学习兴趣的教学作用。小学数学教学内容偏单一枯燥乏味，要想吸引学生们的学习注意力，可利用小学生爱玩好动好奇的特性，在教学模式上融合生活情境教学，有效激发学习兴趣，以达到提高数学的教学质量。
一、生活化在小学数学教学中应用的意义
1、激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生自制力普遍较差，在课堂上会经常出现走神、犯困等不利于学习的现象。因小学数学教学模式较严肃枯燥，想要引起学生们的学习兴趣难度很多，长期发展只会降低学生们对数学的兴趣，甚至出现反感厌恶的情况。针对小学生的特性，教师们可采用生活化的教学方法，将现实生活融入数学教学知识中，引发学生对数学的热情与兴趣，一定程度上有利于数学教学的开展工作。
2、有利于学生进入学习状态
处于小学阶段的学生不能快速的进入学习状态，除了自身的原因，与教师的教学方法存在很大的关系，教学方式与学生的思维发展不符，导致学生在学习的过程中不能进入状态，课堂教学质量低下。但在教学模式中采用生活化教学方法可有效的改善此类问题，融入生活中学生们耳熟能详的生活实例，学生能够将自己的生活经验带进学习中。就数学的教学特性，在教学中积极应用生活化的教学方法，形成高效的数学课堂。
二、数学生活化教学的应用策略
1、教材联系生活实际，灵活教学
小学作为学生们受教育的初始阶段，教育的第一影响力尤为关键。小学教材中的教学内容与我们的现实生活的关系很近，提倡学生们在日常生活中去发现与数学相关的，去体验应用并记录下来，逐渐形成自己的数学知识库。学生们的学习活动由教学情境模式的设定而决定着，也会存在着一些差异性的问题，教材中的故事案例情境和学生们所处的生活经验存在着不同之处，所以教师在教学过程中需要综合考虑学生们的现实认知能力。将教材内容与现实生活相结合，使教学内容更贴近生活，做生活化处理，增加了数学知识的实用性。让学生从所处的自身生活中学习数学并感受数学的奥妙与魅力，创造了一个轻松的课堂教学环境，从而找到学习数学的兴趣。
2、创设生活情景，激发逻辑思维
小学数学教学中以启发式为主要，对教学内容进行情景化，教师引导激发学生们自主思考问题，帮助学生们主动学习。教师主要结合生活情境提问题的形式进行教学，对教学内容相关知识提出问题，方便学生形成系统思考问题的思路。也可结合教材让学生们进行思考，发掘学生们的创作力，引导并培养学生逻辑思考力。营造轻松活跃的课堂氛围，使学生们积极参与进来，让学生们化身为课堂的主体，观察发现数学知识与实际生活之间的关联，采用新型的生活情境教学模式使数学教学变得简单，提供数学教学质量。
3、体验生活应用，领悟数学价值
数学作为生活化的学科，学到的数学知识的最终目的使应用于生活中，对日常生活有所帮助，是数学的最大价值的体现。数学源于生活，应用于生活，真正实现数学生活化一体化的教学模式。在日常生活很多处会用到数学，例如汽车从W城到H城每小时速度是50千米，达到H城需要花费5个小时，那么W H两城之间的距离是多少千米？还有每天都在发生的物品买卖活动，10元一斤的草莓，现打七折，那么3斤需要花多少钱等等生活化的例子。运用数学分析法去解决问题。增强了学生们的应用力、记忆力和思考分析能力。增强了数学知识的理解力，也锻炼了学生们从小积累的生活经验的能力。激发了数学学习兴趣，同时也应用于生活中解决实际问题，体现数学的价值。
4、数学应用题内容生活化
审视现今的小学数学应用题大多脱离了生活实际中经典的应用题元素，导致学生不知如何着手学习，更加谈不上通过数学知识去思考观察和分析现实生活。因此认为数学应用题内容中应当注重生活化，进行教学内容调整，具体根据不同阶段的学生的知识领域而定。应用题大多是简单的纯文字化的表现形式，可适当的添加漫画、表格、情景对话图等形式，使原来单一僵硬的应用题变得生动形象了。比如利用表格的形式研究班上同学的平均身高、一周的平均气温。这样的形式小学生们容易接受也迎合了学生的思维特性。把数学应用题与生活实际结合，有效锻炼了学生的选择、判断的能力。
结语：日常生活每天都在发生与数学相关的，在生活中去观察、发现、体验数学的所在。在小学数学教学中，教师应多联合教学目标，结合小学生的特性和身心发展的特点，实行生活化教学方法。灵活设置课堂上生活场景，引起学习兴趣，将学生们的注意力集中到课堂上。教材灵活渗透日常生活，让学生在生活经验常识中学会知识，将所学的知识产生连贯性，增强了学习的记忆力，除了课堂上的其他时间也有效的锻炼学生们的逻辑思维能力。同时需将课堂上学到的数学知识应用到现实生活中，实现课堂数学教学的价值最大化。小学数学教学中合理应用生活化教学模式有效提高小学生的数学兴趣与素养，对数学教学产生很重要的作用。
参考文献
[1] 宋彦红.浅析小学数学教学中生活化及数学化的运用[J].祖国（教育建设），2013（3）：104-105
[2] 周瑞玉.小學数学生活化教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2012（47）：120-122
[3] 马海燕.怎样使小学数学教学生活化[J].东方青年·教师，2013（12）：79-80
（作者单位：四川省南充市南部县第一小学）