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摘要：近年来，室内软装设计的市场空间越来越大，人们越来越重视软装配饰设计，对软装设计师的需求也极具提升，但是关于软装设计教育课程开课学校和课时分配相对欠缺，课程内容局限于课堂，无法与市场、前沿设计及实际项目相结合。本文基于"互联网+"模式进行融合，對《室内软装设计》课程的教学模式和方法、教学内容、课程成果转化等方面进行了探讨。
关键词：软装设计;互联网;教学模式中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-03-264
一、“互联网+”发展现状与趋势
在国外“互联网 + ”早有研究并取得一定成效，互联网延伸的主要课程比较成熟和丰富，逐渐趋向系统化、多样性和多元化;2012年的慕课（Mooc）;世界著名高校的互联网公开课（coursera）;在线哈佛大学称号的 The Minerva Project 以及德国的“双元制”职业教育 ;美国的“社区学院”和 Open Course Ware（0CW），英国的 Open University 等等，全国已有九百多所大学可以通过 Internet 提供网上学位课程。此外，互联网教育逐步走向了人工智能与教育的结合模式。
在国内各个高校都已经有各自的互联网自学平台，此外，慕课（Mooc）、微课、翻转课堂也逐渐被接受。 纯线上课程的主要有网易公开课、腾讯课堂、智慧树，智慧职教等涵盖数百门课程的综合线上授课平台，但同时也有线上线下结合形式的如新东方在线、学大教育、跨考教育等等，他们大都是针对多门课程的。“互联网+”逐渐被人们说接受与认可。
二、国内软装设计教学现状与前景
软装设计作为现代室内设计的一门新兴学科，虽然才二十多年的历史，但是近年来越来越受到社会重视和推广;目前，我国的软装教学存在教学成果不能得到转化，科研能力薄弱，实践能力训练较差，对设计流程，产品材料工艺，产品定位等都不了解的问题，使教学受到限制;软装课程的教学研究主要涉及职业教育，教学体系等方面的软装研究。此外，软装设计课程与企业和市场的联系不足，较好的作品不能得到更好的成果转化而产生的流通价值，因此需要更加宽广的平台进行展示与流通。
而关于软装的线上课程较少，并偏向于陈列，色彩等，对于软装的元素讲解，工艺与材料介绍和软装礼仪等方面的讲解较少，不能让学生全面了解与掌握软装设计的知识。在城市迅速发展下，房屋建设较多，精装房已经在不少城市推行，软装设计具有良好的市场前景。而在国务院印发的“十三五”规划中强调了“网络强国战略、大数据战略和“互联网 +”行动计划。”可见“互联网 +”势在必行，而在《国家教育事业发展第“十三五”规划》（以下简称《规划》）中明确提出的 ：中国教育质量的全面提升、教育的普及、人才的供给、高校创新能力的提升和教育体系制度的成熟等五大目标都离不开“互联网 + 教育”。因此，基于“互联网 +”的室内软装设计课程教学研究与实践具有重大的意义。
三、基于互联网的软装设计实践教学的模式
3.1 基于互联网的实践教学的模式研究
通过网络调研及实际听课了解现有的互联网+教育的模式，了解线上及线下课程的良好结合模式，解决线上线下教学模式存在的问题，和相关平台联系，签订合同，完成线上部分的技术应用学习。并建立长期稳定的合作模式。
3.2 基于互联网+的校企合作模式
根据课程需要和相关布艺、家具、家居软装公司合作，采取现场录制，公司成员和任课老师都进行课程专业讲解，学生现场实践考察，企业实际项目实际训练，校企老师同时指导。增强应用型人才培养模式的实施，使学生更深刻认识与了解市场需求。
3.3 基于互联网+的课堂成果转化
对于软装课程设计，课程的成果转化较为重要，可以使作品更有意义和价值的同时可以增强学生的自信心。通过互联网+模式，为作品展示搭建了更广阔的平台，方便学生进行作品推广。
同时结合竞赛，校企合作的模式，学生的作品的实践性很强，可以和企业合作适当陈设产品设计投入市场并申请专利或进行软装设计作品进行落地实践，也能通过参加各类设计竞赛让课程设计成果进行一次评审，以赛促学、以赛促教，针对较好的设计，可以用于设计实物制作与推广。
四、基于互联网的软装设计的教学内容
高校课程受场地、工艺制作和课时的限制，在软装课程教学内容上也有极大的局限性，在线上软装课程的内容设计上可以大致将软装课程分为6个板块内容，1、软装设计概述与风格流派，2、软装八大元素与材料结构工艺 3、软装设计风水、色彩与格调 ，4、软装设计案例分析与实际方案设计，5、软装设计案例分析，6、软装陈设艺术品制作。通过这类课程的学习再结合课上的作业辅导，软装教学内容就有了较为系统的学习。
五、总结
软装课程的“互联网 + ”对于室内环境设计的发展，对于学生的学习模式和学习成果转化，教师的教学模式与研究，学校的教学管理能起到一定的影响，具体情况如下 ：
（1）互联网 + 环境下，教学模式问题，如何控制线上线下课程内容比例，如何更好的组织教学内容充分利用互联网教学模式。教学内容的拓展与生动性，通过互联网课程能让学生更好的根据个人学习进度和时间安排进行更好的课后学习。
（2）校企，多校合作，如何组织联合实践教学，既能充分利用企业资源，培养学生的专业能力和兴趣，又能为企业带来利益，如何在其他高校宣传课程，吸引学生听课，扩大课程影力。较强教师间的交流与学习，促进教师的成长与教学研究。
（3）成果转化，商业运营。如何将学生课程作业更好的展示，更好的与市场结合，最终投入生产与销售，或室内施工实践，并为客户所认可，如何申请专利，如何引导学生就业创业等。
参考文献
[1] 梅子胜.互联网模式下室内软装设计研究[J].文化创新比较研究，2018年24期.
[2] 谢蓝.浅析现代室内软装设计中艺术品的应用[J].明日风尚，2018年22期.
[3] 丁宇.室内软装设计中的时尚符号应用研究初探[J].居舍，2018年29期.
本项目属于：黑龙江省教育科学“十三五”规划课题《基于“互联网+”的室内软装配饰设计教学研究》，项目编号：GJD1319024
关键词：软装设计;互联网;教学模式中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2020）-03-264
一、“互联网+”发展现状与趋势
在国外“互联网 + ”早有研究并取得一定成效，互联网延伸的主要课程比较成熟和丰富，逐渐趋向系统化、多样性和多元化;2012年的慕课（Mooc）;世界著名高校的互联网公开课（coursera）;在线哈佛大学称号的 The Minerva Project 以及德国的“双元制”职业教育 ;美国的“社区学院”和 Open Course Ware（0CW），英国的 Open University 等等，全国已有九百多所大学可以通过 Internet 提供网上学位课程。此外，互联网教育逐步走向了人工智能与教育的结合模式。
在国内各个高校都已经有各自的互联网自学平台，此外，慕课（Mooc）、微课、翻转课堂也逐渐被接受。 纯线上课程的主要有网易公开课、腾讯课堂、智慧树，智慧职教等涵盖数百门课程的综合线上授课平台，但同时也有线上线下结合形式的如新东方在线、学大教育、跨考教育等等，他们大都是针对多门课程的。“互联网+”逐渐被人们说接受与认可。
二、国内软装设计教学现状与前景
软装设计作为现代室内设计的一门新兴学科，虽然才二十多年的历史，但是近年来越来越受到社会重视和推广;目前，我国的软装教学存在教学成果不能得到转化，科研能力薄弱，实践能力训练较差，对设计流程，产品材料工艺，产品定位等都不了解的问题，使教学受到限制;软装课程的教学研究主要涉及职业教育，教学体系等方面的软装研究。此外，软装设计课程与企业和市场的联系不足，较好的作品不能得到更好的成果转化而产生的流通价值，因此需要更加宽广的平台进行展示与流通。
而关于软装的线上课程较少，并偏向于陈列，色彩等，对于软装的元素讲解，工艺与材料介绍和软装礼仪等方面的讲解较少，不能让学生全面了解与掌握软装设计的知识。在城市迅速发展下，房屋建设较多，精装房已经在不少城市推行，软装设计具有良好的市场前景。而在国务院印发的“十三五”规划中强调了“网络强国战略、大数据战略和“互联网 +”行动计划。”可见“互联网 +”势在必行，而在《国家教育事业发展第“十三五”规划》（以下简称《规划》）中明确提出的 ：中国教育质量的全面提升、教育的普及、人才的供给、高校创新能力的提升和教育体系制度的成熟等五大目标都离不开“互联网 + 教育”。因此，基于“互联网 +”的室内软装设计课程教学研究与实践具有重大的意义。
三、基于互联网的软装设计实践教学的模式
3.1 基于互联网的实践教学的模式研究
通过网络调研及实际听课了解现有的互联网+教育的模式，了解线上及线下课程的良好结合模式，解决线上线下教学模式存在的问题，和相关平台联系，签订合同，完成线上部分的技术应用学习。并建立长期稳定的合作模式。
3.2 基于互联网+的校企合作模式
根据课程需要和相关布艺、家具、家居软装公司合作，采取现场录制，公司成员和任课老师都进行课程专业讲解，学生现场实践考察，企业实际项目实际训练，校企老师同时指导。增强应用型人才培养模式的实施，使学生更深刻认识与了解市场需求。
3.3 基于互联网+的课堂成果转化
对于软装课程设计，课程的成果转化较为重要，可以使作品更有意义和价值的同时可以增强学生的自信心。通过互联网+模式，为作品展示搭建了更广阔的平台，方便学生进行作品推广。
同时结合竞赛，校企合作的模式，学生的作品的实践性很强，可以和企业合作适当陈设产品设计投入市场并申请专利或进行软装设计作品进行落地实践，也能通过参加各类设计竞赛让课程设计成果进行一次评审，以赛促学、以赛促教，针对较好的设计，可以用于设计实物制作与推广。
四、基于互联网的软装设计的教学内容
高校课程受场地、工艺制作和课时的限制，在软装课程教学内容上也有极大的局限性，在线上软装课程的内容设计上可以大致将软装课程分为6个板块内容，1、软装设计概述与风格流派，2、软装八大元素与材料结构工艺 3、软装设计风水、色彩与格调 ，4、软装设计案例分析与实际方案设计，5、软装设计案例分析，6、软装陈设艺术品制作。通过这类课程的学习再结合课上的作业辅导，软装教学内容就有了较为系统的学习。
五、总结
软装课程的“互联网 + ”对于室内环境设计的发展，对于学生的学习模式和学习成果转化，教师的教学模式与研究，学校的教学管理能起到一定的影响，具体情况如下 ：
（1）互联网 + 环境下，教学模式问题，如何控制线上线下课程内容比例，如何更好的组织教学内容充分利用互联网教学模式。教学内容的拓展与生动性，通过互联网课程能让学生更好的根据个人学习进度和时间安排进行更好的课后学习。
（2）校企，多校合作，如何组织联合实践教学，既能充分利用企业资源，培养学生的专业能力和兴趣，又能为企业带来利益，如何在其他高校宣传课程，吸引学生听课，扩大课程影力。较强教师间的交流与学习，促进教师的成长与教学研究。
（3）成果转化，商业运营。如何将学生课程作业更好的展示，更好的与市场结合，最终投入生产与销售，或室内施工实践，并为客户所认可，如何申请专利，如何引导学生就业创业等。
参考文献
[1] 梅子胜.互联网模式下室内软装设计研究[J].文化创新比较研究，2018年24期.
[2] 谢蓝.浅析现代室内软装设计中艺术品的应用[J].明日风尚，2018年22期.
[3] 丁宇.室内软装设计中的时尚符号应用研究初探[J].居舍，2018年29期.
本项目属于：黑龙江省教育科学“十三五”规划课题《基于“互联网+”的室内软装配饰设计教学研究》，项目编号：GJD1319024