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摘要：小学语文教学中，作文是教学的重点内容.而对于农村的小学生来说，他们与城市的学生存在较大的差异，很少能接触到大城市里的便利生活，对于一些作文的写作会感到无从下手.但是，农村孩子们所经历的独特又丰富的生活也是城市小孩接触不到的.因此，在进行农村小学生作文教学的时候，需要巧妙地引导学生进行生活周边的描写。
关键词：小学教育;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化的写作可以表现出学生对生活的感悟，表达自己的真情实感.生活无论在课堂内外，都时时刻刻地伴随着我们，在新课改中也占有重大地位.以前我们在进行作文写作的时候大部分是抽象的，与实际生活脱离的.农村的小学生作文课堂更是如此，因此老师在进行教学的时候，不仅要和生活结合，还要引导农村小学生多多留意自己身边同样幸福美好的生活.
一、生活化作文的重要性和意义
所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作.在进行生活写作的训练时，老师要鼓励学生进行写作，勇于进行表达自己内心真实想法的写作.在生活中，我们有很多很好的事物可以当成写作的素材，但是学生会经常忽略掉这些生活中的小美好.老师在这个过程中，就需要帮助学生去寻找生活中的美，学生只有感受到生活中的美好事物，才能写出令人感到美的文章.在生活中发现美，也是美学美育里的内容，学生们需要一双发现美的眼睛.这个时候就需要老师在中间对学生进行引导.例如在进行花草的描写时，很多学生大部分会根据之前看到的书本上的描写进行复述，但不是他们自己真实的感受.因此老师可以带着学生走进花园，通过他们的亲身感受进行一些素材的积累，通过文章表达出来.这样写出来的文章不仅讲出了学生自己想说的话，表达了自己内心真实的情感，展现了真实的自己，还使拥有自己真实情感的文章更加亲切真实.老师在进行作文教学的时候，应该引导小学生对周围的生活和世界有更加深入的了解，激发学生对生活的热爱.而生活又是作为素材的来源，将生活素材融入作文写作中，不仅可以提高平时的写作水平，还可以便于自己情感的输出，通过作文写作展现小学生的思想情感表达。
二、农村小学生写好生活化作文的措施
（一）融入生活感受生活领悟
生活生活处处旨学问，生活处處也是作文创作的源泉.在实际教学中，要引导学生写真实的人事物，写出最真实的情感.只有真情实感的流露才能在此基础上有所提升，既打动他人也能打动自己.生活化的作文离不开生活的积累和经验，老师也需要多多鼓励学生融入生活，感受生活，从而可以更好地领悟生活.对于农村的小学生来说，虽然没有高楼大厦和琳琅满目的商品，但是他们拥有美好的大自然.老师应该积极地引导学生，摆正自己的心态，从大自然田园中感受生活的美好。生活中有各种各样的写作素材，可以为学生的写作内容添姿添彩，只有大力提高学生的观察能力，才能帮助学生在生活中积累更多的写作素材，有效提高学生的写作能力，通过加强学生作文教学的生活化，将写作与生活实际事物相结合，还能促使学生更加热爱生活，做一个生活中的有心人。例如，为了培养学生的观察能力，小学语文教师可以在教室里摆放小型的生态鱼缸，在里面饲养小鱼、小乌龟等小动物，引导学生实时观察小动物的生活习惯和成长过程，并进行跟踪记录，经过一段时间后可以指导学生进行相关话题的写作，不但丰富了学生的生活经验，增强了学生的爱心意识，而且提高了学生的观察能力和探索能力，在很大程度上激发了学生的写作兴趣，提高学生的写作学习效率。
（二）引导学生写日记，提高学生的写作水平
小学阶段是学生心理发育和性格发展的重要时期。由于每个学生的家庭背景和性格特点各不相同，导致他们看到的世界也是丰富多彩的。小学阶段是学生养成习惯的良好时期，教师引导学生坚持每天写日记，可以在很大程度上帮助学生提高语文写作能力，学生把平日里各种各样的事情用笔写进日记里，可以为学生积累丰富的写作素材，在写作时做到文思泉涌，提高学生的语文表达能力和文章的真实感，使得小学生作文更加生动有趣。例如，小学语文教师可以积极引导学生每天写日记，如学校举行的古诗朗诵比赛、开运功会的比赛状况;扶老奶奶过马路的好人好事行为;为妈妈洗脚的温馨场面等等，这些都可以成为学生写作的优秀素材。教师要让学生体会到生活中存在的写作价值，引导学生学会经常观察生活里的点点滴滴，通过养成良好的写日记的习惯，可以促使学生提高写作的意识，丰富自己的内在知识素材，使写作的文章内容变得更加丰富多彩，具有自己的独特见解，为学生树立良好的思想品质、良好的价值观，切实提高学生的写作水平。
（三）组织课外活动，丰富生活经历
当然，教师想让写作教学能够和生活充分联系，还可以通过课外时间来组织开展课外实践活动，让学生在实践中增长生活阅历和丰富生活经历，还可以根据实践内容来进行写作。例如，教师可以组织学生去学校附近的社区进行文明环保行动，打扫楼道，清理白色垃圾，回收废旧电池等。然后，教师再让学生以“绿色环保”为主题来写一篇小作文，学生在写的过程中，可以充分结合自己的实践经历，融入自己的情感想法，最后创作出的文章，自然十分真实和有说服力。实践活动既提升了学生环境保护意识，又强化了学生写作能力，一举两得。
在进行农村小学生作文生活化的教学中，学校和老师要清楚地认识到目前存在的一些问题.要正确积极地引导学生改变自己之前的想法，善于观察生活，积极融入生活，感受生活，感悟生活给他们带来的幸福美好.学校和老师也要结合自身的实际情况，在日常课堂的教学上进行创新，进行改变，积极地引导农村小学生进行生活化作文的学习与写作，真正的在提高学生写作水平的同时，还能够让学生的作文更加真实并富有真情实感，是他们自己对生活的体会，对生活最真实的感悟。
参考文献
[1]张婷婷. 小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大学，2020.
[2]张春凤. 小学三年级生活化作文教学策略探究[D].喀什大学，2020.
[3]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[4]金海. 小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：702-705.
关键词：小学教育;作文教学;生活化
中图分类号：G4 文献标识码：A
生活化的写作可以表现出学生对生活的感悟，表达自己的真情实感.生活无论在课堂内外，都时时刻刻地伴随着我们，在新课改中也占有重大地位.以前我们在进行作文写作的时候大部分是抽象的，与实际生活脱离的.农村的小学生作文课堂更是如此，因此老师在进行教学的时候，不仅要和生活结合，还要引导农村小学生多多留意自己身边同样幸福美好的生活.
一、生活化作文的重要性和意义
所谓生活化教学就是让学习与生活相连接起来，通过学生对生活中一些事物的观察，完成一个真实的写作.在进行生活写作的训练时，老师要鼓励学生进行写作，勇于进行表达自己内心真实想法的写作.在生活中，我们有很多很好的事物可以当成写作的素材，但是学生会经常忽略掉这些生活中的小美好.老师在这个过程中，就需要帮助学生去寻找生活中的美，学生只有感受到生活中的美好事物，才能写出令人感到美的文章.在生活中发现美，也是美学美育里的内容，学生们需要一双发现美的眼睛.这个时候就需要老师在中间对学生进行引导.例如在进行花草的描写时，很多学生大部分会根据之前看到的书本上的描写进行复述，但不是他们自己真实的感受.因此老师可以带着学生走进花园，通过他们的亲身感受进行一些素材的积累，通过文章表达出来.这样写出来的文章不仅讲出了学生自己想说的话，表达了自己内心真实的情感，展现了真实的自己，还使拥有自己真实情感的文章更加亲切真实.老师在进行作文教学的时候，应该引导小学生对周围的生活和世界有更加深入的了解，激发学生对生活的热爱.而生活又是作为素材的来源，将生活素材融入作文写作中，不仅可以提高平时的写作水平，还可以便于自己情感的输出，通过作文写作展现小学生的思想情感表达。
二、农村小学生写好生活化作文的措施
（一）融入生活感受生活领悟
生活生活处处旨学问，生活处處也是作文创作的源泉.在实际教学中，要引导学生写真实的人事物，写出最真实的情感.只有真情实感的流露才能在此基础上有所提升，既打动他人也能打动自己.生活化的作文离不开生活的积累和经验，老师也需要多多鼓励学生融入生活，感受生活，从而可以更好地领悟生活.对于农村的小学生来说，虽然没有高楼大厦和琳琅满目的商品，但是他们拥有美好的大自然.老师应该积极地引导学生，摆正自己的心态，从大自然田园中感受生活的美好。生活中有各种各样的写作素材，可以为学生的写作内容添姿添彩，只有大力提高学生的观察能力，才能帮助学生在生活中积累更多的写作素材，有效提高学生的写作能力，通过加强学生作文教学的生活化，将写作与生活实际事物相结合，还能促使学生更加热爱生活，做一个生活中的有心人。例如，为了培养学生的观察能力，小学语文教师可以在教室里摆放小型的生态鱼缸，在里面饲养小鱼、小乌龟等小动物，引导学生实时观察小动物的生活习惯和成长过程，并进行跟踪记录，经过一段时间后可以指导学生进行相关话题的写作，不但丰富了学生的生活经验，增强了学生的爱心意识，而且提高了学生的观察能力和探索能力，在很大程度上激发了学生的写作兴趣，提高学生的写作学习效率。
（二）引导学生写日记，提高学生的写作水平
小学阶段是学生心理发育和性格发展的重要时期。由于每个学生的家庭背景和性格特点各不相同，导致他们看到的世界也是丰富多彩的。小学阶段是学生养成习惯的良好时期，教师引导学生坚持每天写日记，可以在很大程度上帮助学生提高语文写作能力，学生把平日里各种各样的事情用笔写进日记里，可以为学生积累丰富的写作素材，在写作时做到文思泉涌，提高学生的语文表达能力和文章的真实感，使得小学生作文更加生动有趣。例如，小学语文教师可以积极引导学生每天写日记，如学校举行的古诗朗诵比赛、开运功会的比赛状况;扶老奶奶过马路的好人好事行为;为妈妈洗脚的温馨场面等等，这些都可以成为学生写作的优秀素材。教师要让学生体会到生活中存在的写作价值，引导学生学会经常观察生活里的点点滴滴，通过养成良好的写日记的习惯，可以促使学生提高写作的意识，丰富自己的内在知识素材，使写作的文章内容变得更加丰富多彩，具有自己的独特见解，为学生树立良好的思想品质、良好的价值观，切实提高学生的写作水平。
（三）组织课外活动，丰富生活经历
当然，教师想让写作教学能够和生活充分联系，还可以通过课外时间来组织开展课外实践活动，让学生在实践中增长生活阅历和丰富生活经历，还可以根据实践内容来进行写作。例如，教师可以组织学生去学校附近的社区进行文明环保行动，打扫楼道，清理白色垃圾，回收废旧电池等。然后，教师再让学生以“绿色环保”为主题来写一篇小作文，学生在写的过程中，可以充分结合自己的实践经历，融入自己的情感想法，最后创作出的文章，自然十分真实和有说服力。实践活动既提升了学生环境保护意识，又强化了学生写作能力，一举两得。
在进行农村小学生作文生活化的教学中，学校和老师要清楚地认识到目前存在的一些问题.要正确积极地引导学生改变自己之前的想法，善于观察生活，积极融入生活，感受生活，感悟生活给他们带来的幸福美好.学校和老师也要结合自身的实际情况，在日常课堂的教学上进行创新，进行改变，积极地引导农村小学生进行生活化作文的学习与写作，真正的在提高学生写作水平的同时，还能够让学生的作文更加真实并富有真情实感，是他们自己对生活的体会，对生活最真实的感悟。
参考文献
[1]张婷婷. 小学语文整本书阅读教学设计改进研究[D].西南大学，2020.
[2]张春凤. 小学三年级生活化作文教学策略探究[D].喀什大学，2020.
[3]徐昀. 小学语文高年级情境作文教学现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[4]金海. 小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：702-705.