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古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”足以见得兴趣对于人的学习和生活是如此的重要。兴趣能够激发学生的学习热情，产生内在动力的关键，是获取知识的导师，是事业成功的前导。小学生由于受年龄和认知水平的制约，能否点燃学生对学习的兴趣很大程度的影响到其今后的学习和生活;因此培养学生学习兴趣是教师不可缺少的一门课题。
一、兴趣在教学教育中的作用
培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件;因此在教学中，教师应以激发学生兴趣的形式导入课题。学生在教师的指导下自主学习;学生在自学探究中感知教材内容。在阅读中思考和感悟，接受知识情感和道德情感的熏陶。學生自学探究主要由“学，思，疑，问”四个因素组成，学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所获，这是现代教学最优的学习方式。随着我国新一轮的教学课程改革已陆续在全国各地展开。课程改革的核心环节是实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果教学观念不更新，教学方式不转变，以教师为中心的被动教学模式，就很难体现以学生为主体。“课改”的新理念就难以实现，所以如何在课堂中提高课堂效率，教学效果，我认为教师在教学过程中，应联系现实生活中的数学，创设情境培养学生的“数感”来激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，这样定会收到事半功倍的效果。
二、培养小学生数学学习兴趣的教学策略
教师在教学的过程中，应因材施教，以人为本，尊重学生的人格和个性，因为在每一个班中或多或少存在一些后进生。为获取全面积大丰收，就必须充分发挥学生的特长，发现学生的“闪光点”。在数学教学中，对一些数学内容比较抽象，逻辑性较强的数学问题，此时应注意观察学生的学习热情。因为学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认识阶段，激发学生的学习兴趣促进学生学好数学的必要保证。唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。那么该如何在教学中激发小学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈个人的几点看法：
（一）教师自身的个人魅力和文化素质激发学生兴趣
教师，作为教育过程中起主导作用的客体其本身对数学的深厚兴趣，对教学工作满腔热忱，对教育事业的责任感和事业心。教师的言行，工作态度，严谨治学的精神，留给学生良好的教师形象，对培养学生的学习兴趣有着潜移默化和言传身教的作用。教师必须具有广博的科学文化素质。还必须要有良好的口头表达能力。教师是科学知识的传递者，其科学文化素养的优劣，直接关系到学校教学的质量和教育目标的达成。教育是一种创造性的活动，是科学性与艺术性高度结合。所以教师既要学有专长，又广泛小涉猎。既要专精又要博览。这样在教学中才会得心应手，胸有成竹地出色完成任务。
（二）从创新能力培养的策略中，激发兴趣
1.基础策略
除培养学生的自主意识意志力和注意力，应着重鼓励学生发散思维和大胆质疑。发散思维是一种创造思维，各科教学中都应该注意训练和培养。提出问题，本身就蕴含着创造思维的火花。为此教师要经常鼓励学生大胆质疑，重点指导学生应用所获得的知识创造性地解决问题。从探究中引起学生的学习兴趣。
2.环境策略
环境是指学校应多给学生以创新的条件，机遇和氛围。教师应鼓励学生标新立异，并有意识地设疑，让学生充分展开讨论，尝试一点“无中生有，异想天开”探究性学习。帮助学生实现他们内心深处希望成为知识发现者的愿望。从而引起学生的学习兴趣。
3.行为策略
行为是人类心理和生理的外在反应。创新能力的获得最终要通过行为表现出来。我们可以用“内容不完全教学法”“发现问题教学法”“多角度教学法”等强调发现知识的过程，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生经常面对的是不知道结果的情景，没有统一答案的问题，给学生以一种探究知识的求知欲，以满足其的学习兴趣。
三、数学教学中如何培养学生的学习兴趣
素质教育，创新教育，都是一种乐学教育要让学生在学习中体会到乐趣。主动参与教学，教师就必须更新教学观，除你问我答，死记硬背的状态。根据学生的心理特点烽教材内容级教程标准，激发学生的学习兴趣。掌握学生接受知识的好奇心和注意力，在课堂教学中找准切入点。那么如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？
（一）导课新颖引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”如何诱发学生产生与学习内容，学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要。
（二）明确目的，产生兴趣
心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容，在知识体系中以及在实际应用中的地位，作用以引起学生的重视，产生心理的需要。引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
（三）创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐愉悦的求知情景，激发学生乐学，爱学数学的内驱力中，诱发学生学习兴趣。
（四）动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，口头表达，并需要学生独立自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
（五）课堂小结，归纳知识体系，保持兴趣
素质教育要求培养创新人才注重学生创造性思维的发展，在导思，设疑过程中，学生学习的积极性提高了直觉思维得到了开发，能对某些感兴趣的问题展开思维的翅膀。充分合理想象，发表自己的见解。在激发学生学习欲望，提高认识后，因势引导，对讨论出的信息进行归纳整理。形成新的知识体系，以提高学生自主学习能力，一节好的教学课不仅是课伊始趣即生，课进行趣愈浓，而且还要做到，课结束趣犹存，使学生保持学习热情。
一、兴趣在教学教育中的作用
培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件;因此在教学中，教师应以激发学生兴趣的形式导入课题。学生在教师的指导下自主学习;学生在自学探究中感知教材内容。在阅读中思考和感悟，接受知识情感和道德情感的熏陶。學生自学探究主要由“学，思，疑，问”四个因素组成，学有所思，思有所疑，疑有所问，问有所获，这是现代教学最优的学习方式。随着我国新一轮的教学课程改革已陆续在全国各地展开。课程改革的核心环节是实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果教学观念不更新，教学方式不转变，以教师为中心的被动教学模式，就很难体现以学生为主体。“课改”的新理念就难以实现，所以如何在课堂中提高课堂效率，教学效果，我认为教师在教学过程中，应联系现实生活中的数学，创设情境培养学生的“数感”来激发学生的学习热情，培养学生的兴趣，这样定会收到事半功倍的效果。
二、培养小学生数学学习兴趣的教学策略
教师在教学的过程中，应因材施教，以人为本，尊重学生的人格和个性，因为在每一个班中或多或少存在一些后进生。为获取全面积大丰收，就必须充分发挥学生的特长，发现学生的“闪光点”。在数学教学中，对一些数学内容比较抽象，逻辑性较强的数学问题，此时应注意观察学生的学习热情。因为学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认识阶段，激发学生的学习兴趣促进学生学好数学的必要保证。唤起学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。那么该如何在教学中激发小学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈个人的几点看法：
（一）教师自身的个人魅力和文化素质激发学生兴趣
教师，作为教育过程中起主导作用的客体其本身对数学的深厚兴趣，对教学工作满腔热忱，对教育事业的责任感和事业心。教师的言行，工作态度，严谨治学的精神，留给学生良好的教师形象，对培养学生的学习兴趣有着潜移默化和言传身教的作用。教师必须具有广博的科学文化素质。还必须要有良好的口头表达能力。教师是科学知识的传递者，其科学文化素养的优劣，直接关系到学校教学的质量和教育目标的达成。教育是一种创造性的活动，是科学性与艺术性高度结合。所以教师既要学有专长，又广泛小涉猎。既要专精又要博览。这样在教学中才会得心应手，胸有成竹地出色完成任务。
（二）从创新能力培养的策略中，激发兴趣
1.基础策略
除培养学生的自主意识意志力和注意力，应着重鼓励学生发散思维和大胆质疑。发散思维是一种创造思维，各科教学中都应该注意训练和培养。提出问题，本身就蕴含着创造思维的火花。为此教师要经常鼓励学生大胆质疑，重点指导学生应用所获得的知识创造性地解决问题。从探究中引起学生的学习兴趣。
2.环境策略
环境是指学校应多给学生以创新的条件，机遇和氛围。教师应鼓励学生标新立异，并有意识地设疑，让学生充分展开讨论，尝试一点“无中生有，异想天开”探究性学习。帮助学生实现他们内心深处希望成为知识发现者的愿望。从而引起学生的学习兴趣。
3.行为策略
行为是人类心理和生理的外在反应。创新能力的获得最终要通过行为表现出来。我们可以用“内容不完全教学法”“发现问题教学法”“多角度教学法”等强调发现知识的过程，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生经常面对的是不知道结果的情景，没有统一答案的问题，给学生以一种探究知识的求知欲，以满足其的学习兴趣。
三、数学教学中如何培养学生的学习兴趣
素质教育，创新教育，都是一种乐学教育要让学生在学习中体会到乐趣。主动参与教学，教师就必须更新教学观，除你问我答，死记硬背的状态。根据学生的心理特点烽教材内容级教程标准，激发学生的学习兴趣。掌握学生接受知识的好奇心和注意力，在课堂教学中找准切入点。那么如何培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？
（一）导课新颖引起兴趣
“良好的开端，是成功的一半”如何诱发学生产生与学习内容，学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要。
（二）明确目的，产生兴趣
心理学研究表明：兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时，才会对相关的事物引起注意，并产生兴趣。因此，教师在导入新课后，应明确具体地交待学习目标，使学生明确本节课的学习内容，在知识体系中以及在实际应用中的地位，作用以引起学生的重视，产生心理的需要。引发学习的愿望，从而产生浓厚的兴趣。
（三）创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐愉悦的求知情景，激发学生乐学，爱学数学的内驱力中，诱发学生学习兴趣。
（四）动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，口头表达，并需要学生独立自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识。既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
（五）课堂小结，归纳知识体系，保持兴趣
素质教育要求培养创新人才注重学生创造性思维的发展，在导思，设疑过程中，学生学习的积极性提高了直觉思维得到了开发，能对某些感兴趣的问题展开思维的翅膀。充分合理想象，发表自己的见解。在激发学生学习欲望，提高认识后，因势引导，对讨论出的信息进行归纳整理。形成新的知识体系，以提高学生自主学习能力，一节好的教学课不仅是课伊始趣即生，课进行趣愈浓，而且还要做到，课结束趣犹存，使学生保持学习热情。