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《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注意培养学生自主学习的意识和习惯。可见，语文教学培养学生的自学习惯是何等重要啊！
那么，何谓自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯。要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。在教学实践中，我重点培养学生以下几种自学习惯：
一、养成使用工具书、参考书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书，参考书的习惯，从三方面入手：1.保证“三个一”，即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅;2.掌握三种方法，即查字典的三种方法：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。让学生熟练掌握，还通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度;3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照抄照搬，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况，有些教师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的。它完全否定了参考书的积极作用和价值。问题的关键不在参考书，而在怎样使用参考书。我认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了參考书。
二、养成认真阅读的习惯
阅读，一般指看（或者读）作者用书面语言写出来的文章，阅读核心是理解意义，即理解文章所反映的客观事物，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。而这些都是以记录语言的书面符号为载体的。因此，阅读必须注意力高度集中，潜心思考，透过符号理解意义。那种有口无心式地阅读是不能达到阅读目的的。
认真阅读要求学生还必须做到“四读”：
1.读通
一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词义，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.读懂
即在读通的基础上，深入理解课文的内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。
3.读熟
它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。
4.读活
把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。学生读书，不仅要读通，读懂，还要读熟、读活。
三、养成边读边批划的习惯
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批划，以起到突出重点，提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我根据需要教给学生批划的方法，规范了批划的符号，指定了批划内容。如批划内容就包括十方面：生字（多音字）注音，生字注释，文内段序，段内句序，分段（层）及段（层）意概括，重点词评点，重点句（中心句）批注，重点段批注，全文主要内容、写作特点、中心思想批注，疑难问题批注。这些批划贯穿了阅读的全程，学生处于不同的阅读阶段做着相应的内容批划，在批划的同时，思维也随之不断向纵深发展。
四、养成质疑问题的习惯
古人云：“学源于思，思源于疑。”一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。
五、养成独立完成作业的习惯
完成作业是知识应用的一种形式。它对于学生学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促进所获得的知识通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题解决问题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中意义。
因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯我重点抓好三方面：1.教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2.建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。3.我尽量增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
六、养成及时复习的习惯
学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，遗忘很快就会发生，为此，及时复习是巩固知识的必然要求。
培养学生及时复习的习惯，首先，指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。其次，教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。
七、养成阅读后写读书笔记的习惯
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动的积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
总之，培养学生良好的自学习惯，是我们语文教师当务之急，只有不畏艰难，不断探索，持之以恒，才能较好的完成这项工作。
那么，何谓自学习惯呢？它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，则是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯。要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。否则，就不能圆满完成培养自学能力的改革任务。在教学实践中，我重点培养学生以下几种自学习惯：
一、养成使用工具书、参考书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书，参考书的习惯，从三方面入手：1.保证“三个一”，即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅;2.掌握三种方法，即查字典的三种方法：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。让学生熟练掌握，还通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度;3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照抄照搬，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况，有些教师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的。它完全否定了参考书的积极作用和价值。问题的关键不在参考书，而在怎样使用参考书。我认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了參考书。
二、养成认真阅读的习惯
阅读，一般指看（或者读）作者用书面语言写出来的文章，阅读核心是理解意义，即理解文章所反映的客观事物，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。而这些都是以记录语言的书面符号为载体的。因此，阅读必须注意力高度集中，潜心思考，透过符号理解意义。那种有口无心式地阅读是不能达到阅读目的的。
认真阅读要求学生还必须做到“四读”：
1.读通
一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词义，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。
2.读懂
即在读通的基础上，深入理解课文的内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。
3.读熟
它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。
4.读活
把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫读活了。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。读通是基础，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。学生读书，不仅要读通，读懂，还要读熟、读活。
三、养成边读边批划的习惯
古人有“不动笔墨不看书”的说法，我们强调学生自学时必须动笔批划，以起到突出重点，提纲挈领、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我根据需要教给学生批划的方法，规范了批划的符号，指定了批划内容。如批划内容就包括十方面：生字（多音字）注音，生字注释，文内段序，段内句序，分段（层）及段（层）意概括，重点词评点，重点句（中心句）批注，重点段批注，全文主要内容、写作特点、中心思想批注，疑难问题批注。这些批划贯穿了阅读的全程，学生处于不同的阅读阶段做着相应的内容批划，在批划的同时，思维也随之不断向纵深发展。
四、养成质疑问题的习惯
古人云：“学源于思，思源于疑。”一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。
五、养成独立完成作业的习惯
完成作业是知识应用的一种形式。它对于学生学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促进所获得的知识通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题解决问题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中意义。
因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯我重点抓好三方面：1.教育学生树立独立完成作业光荣，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2.建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。3.我尽量增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
六、养成及时复习的习惯
学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，遗忘很快就会发生，为此，及时复习是巩固知识的必然要求。
培养学生及时复习的习惯，首先，指导他们根据遗忘的规律及时复习、多次复习。其次，教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学生产生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，则会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而提高复习效果。
七、养成阅读后写读书笔记的习惯
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动的积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
总之，培养学生良好的自学习惯，是我们语文教师当务之急，只有不畏艰难，不断探索，持之以恒，才能较好的完成这项工作。