一、在聋校小学语文教学中融入心理健康教育的重要性
　　就读聋校的学生，都是由于受到听力的损失，无法在正常学校接受教育的聋生，这些聋生在听力方面存在一定障碍，自身对声音的听觉明显低于常人，甚至有些聋生根本一点声音都听不到，并且与他人进行交流和沟通也存在困难。在日常的生活和学习中，人类基本都是依靠声音来传递各种信息，但是聋生由于听力的缺陷，加之没有语言的基础辅助，必定会在学习和生活中面临很大的不便。有些聋生因自身缺陷而导致猜忌心理较重，会把很多负面的信息逐步放大，长此以往，聋生受到外界的影响，极易产生各种自卑或者胆怯的心理，对其心理健康十分不利，甚至会影响孩子的一生。
　　二、在聋校小学语文教学中融入心理健康教育的方式
　　（一）营造良好的心理教学氛围
　　良好的心理教学氛围，对于聋生来说有十分重要的意义和作用，国外的心理学家罗杰斯就曾经对此进行了深入的研究和探索，他认为在教学过程中，教学的成功与教学氛围有直接的关系，和谐安全的课堂气氛是优质教学的体现。聋生由于自身对语言的听力障碍，对教师在课上的一些语言不能够完全理解，所以教学过程中不能采用常规的方式。大部分語文课程都是文学赏析类的文章，包含了各种教育信息，对学生具有很大的教育意义，尤其是一些描写历史英雄人物和事迹的文章，很多英雄人物不畏危险和困难，为了保卫自己的家园和祖国，体现出勇于奋斗和献身的精神，这些都值得聋生去学习。在教学过程中，可以在小学语文教学中营造一个良好的教学氛围，让聋生通过这些历史人物的英雄事迹，感受到更多正能量的信息。
　　（二）创建和谐的师生关系
　　教师与学生的关系对教学效率有直接的影响，面对聋生，很多都缺乏关爱和尊重，所以更要创建一个和谐的师生关系，才能保证教育教学的质量和效率。教师不仅要关心学生的日常学习，还要积极关注聋生的日常生活以及家庭概况，在学生遇到困难时，能够给予最大的理解和帮助，拉近师生之间的距离和关系。语文是与心理联系最为密切的一门学科，教师对学生进行心理健康教育时，聋生由于听力的不足，教师可以在教学过程中充分运用肢体语言辅助教学。
　　（三）以教材为基础进行心理健康教育
　　在教育教学不断完善和更新的今天，素质教育不仅要在普通的学校中推行，在聋校也同样提出了新的要求，在新时代的背景下，课堂效率的高低不再以学生成绩来衡量，而是让学生在学习的基础上能够达到能力和情感的目标，养成一个良好的人格和修养才是关键，摆脱传统教学的束缚和影响，以聋生的心理健康发展为导向，让聋生通过小学语文学习的过程，养成良好的素质，提高自身对外界的表达和交际能力。
　　（四）融入心理健康教育组织形式
　　多年来我国的教育教学不断受到传统教学的影响，聋校的教学也并不例外，在应试教育的背景下，聋校在进行小学语文教学过程中，比较重视知识的传授，而忽略了学生各项潜能的开发，甚至有些学校认为聋生由于听力的缺陷，能学好基础的知识实属不易，在其他方面根本不进行拓展和开发。这样的教学方式并不是很好，会使很多聋生对语文的学习逐渐丧失积极性和主动性，甚至会产生厌烦的心理，甚至抵触这门学科。所以，学校要考虑学生的心理特点，改变教育观念和思想的同时，重视对聋生的心理健康教育，让聋生清晰地了解到自己与常人的不同之处，不要自我放弃和气馁，要敢于挑战生活和学习，在日常的学习中多给予聋生鼓励和肯定，引导学生将自己的思想和看法积极表达出来，增强抗挫能力。
　　（五）以心理特征个性特点进行心理辅导
　　每个聋生在其发展过程中都会展现出不同性格和特点，可以根据聋生的不同类型，采取不同的方式进行心理辅导，有些聋生的性格比较孤僻和自卑，在学习方面基础也相对较差，可以适当调整对这些聋生的要求，选择一些比较简单的语文知识问题让这些学生回答，并且适当给予鼓励和表扬，帮助学生重建学习的信心和动力，这样聋生对语文学习的兴趣也会逐渐升高。针对学习基础较好但是却自满的聋生而言，也要引起高度重视，在语文课堂上可以向这些学生提出难度较大的问题，让他们体会到一定的受挫感，发现自己的问题，及时了解到自身的不足，纠正骄傲和自满的态度，才能进一步实现健康的心理发展。
　　三、结语
　　综上所述，本文论述的是在聋校小学语文教学中对心理健康教育的融入方式，小学语文是学生学习知识的一门基础学科，面对这些特殊的学生，在教学过程中不仅要采取特殊的方式，更要注重聋生的心理健康教育，让聋生能够找到对待事物的正确心理，实现良好的心理建设，通过对聋生教学的不断努力和付出，希望未来，在提高聋校小学语文教学的同时，能够给更多聋生指引人生正确方向。