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【摘要】在高中英语课堂教学中：教师以“教”为主，学生以听、练为主，课往往上得枯燥乏味，缺乏活力。学生参与课堂的积极性不高，求知欲望不强，教学效率自然很低。因此如何活化高中英语课堂，最大限度地让学生主动投入学习当中，取得最佳效果，引入竞争机制是一种行之有效的途径。合理利用竞争机制是激发学生学习动机的有效手段。竞争能使人注意力高度集中，思维活跃。通过小组合作学习并竞赛，可以大大激发学生兴趣，提高英语学习效率。
【关键词】竞争机制 小组合作 课堂活力 注意环节
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”每个学生都有其独特的个性，但他们都渴望成功，这是他们的共性。因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。
首先，教师要有先进的教学理念，敢于创新。能根据教材特点，学生的实际情况，开展丰富多彩的竞赛活动，采用“竞争制教学法”，如导入新课题，归纳总结，巩固练习等等尝试。调动不同层次学生的积极性，打破沉闷的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从被动学习为主动学习，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。形成师生互动，生生互动，小组与小组之间，小组与个人之间的竞争，交流与讨论，变“要我学”为“我要学”。寓英语学习于竞赛之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛之中。主动接受信息，自主地投入学知识地过程中去，让学生在竞赛中接受锻炼，又在竞赛中培养能力。
其次，将新理念付诸于实际教学中，积极给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的教学氛围。把小组合作竞赛运用于多个教学环节。比如：在课前预习环节中，让学生在新课之前进行预习，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，通过预习找出在授新课需要解决问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，以便于第二天在课堂上展示。对于多数学生提出的有价值且有一定难度的问题，分小组进行讨论，然后根据讨论结果，由小组派代表在全班发言，其他小组进行补充和评价，或回答本组成员说得不完善的地方。最后教师引导归纳总结，由感性认识上升为理性认识。
在对课文教学中，教师也可以采用竞争环节。具体做法如：在阅读课文相互质疑、相互提问环节中，提问题的同学要加分，给出基本正确解释的同学也要加分；如果有哪位同学提出的问题其它组同学都回答不出，就要加双倍的分。几分钟下来，一篇文章的知识点、重难点基本上都能让同学们“一网打尽”。为了提出问题，很多同学都要预习、查看资料，经过长期坚持，养成了好的习惯，学生自主学习的能力得到了很大的提高。
在课堂教学中开展作业比拼、短剧表演、短文背诵等分组竞争活动。可按实力划分小组，每组选派一个基础相对较好、领导能力突出、工作负责的学生为小组长。小组成员在小组长的带领下，齐心协力，加强相互之间的合作，看哪个小组完成老师布置的作业质量最高，哪个小组短剧最有创意，朗诵最有感染力。
再如单词听写竞赛，可评比谁写得又快又准，这样的竞赛可以促使所有学生课后做好复习工作，及时巩固课上所学单词；课上问题抢答，可以让学生全身心地投入学习当中，争取在竞争中获取胜利。积极思考，开动脑筋，从而增强课堂活力。
在实践中我亲身感受到了，在英语教学中竞争机制给学生带来的极大的学习动力与热情。在开展小组合作学习，有效引进竞争机制的课堂教学中，凡属学生“跳一跳摘到果子”的教学内容，教师绝不要“和盘托出”，要给学生留充分的思维空间，让学生自己去提出问题，自己想办法解决问题，自己出题目考自己。启迪学生的创新思维，完善竞争机制，使学生在问题中产生新见解、新思想、新结论。
课堂中引入竞争机制我们应注意一些问题：竞争形式的设计要以能调动全体学生的英语学习主动性为主，尽量保证全员参与竞争，同时要注意与其他教学方法结合起来，不能滥用。要以发挥学生的主体作用。竞争是形式，得分与奖励是激励手段，学好知识、形成能力是根本。学生要有正确的竞争心态，积极面对，形成你追我赶的局面，这样大家都能有所提高。
竞赛形式力求多样，避免单调枯燥。教师要机智地调控全课堂。各种竞赛可以安排在教学过程的不同阶段，使课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。配合教学内容，根据学生的能力水平设计不同形式的竞赛活动，把听、说、读、写四项技能训练溶入竞赛之中。引导学生在竞争中相互学习，互帮互助，共同提高。
只有竞争，才能有活力；只有竞争，才能提高。一个较合理的竞争机制如果在课堂教学中运用得当，其效果是显著的。因此，创设合理的课堂竞争机制，正确使用竞争手段，是当前高中课堂教学改革的重要课题。让我们在新课改的理念倡导下，努力尝试小组合作学习，在合作中引入竞争机制，优化课堂结构，激活课堂活力，注意培养学生的竞争意识，提高竞争能力。
（作者单位：盐城市时杨中学）编辑/张俊英
【关键词】竞争机制 小组合作 课堂活力 注意环节
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”每个学生都有其独特的个性，但他们都渴望成功，这是他们的共性。因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。
首先，教师要有先进的教学理念，敢于创新。能根据教材特点，学生的实际情况，开展丰富多彩的竞赛活动，采用“竞争制教学法”，如导入新课题，归纳总结，巩固练习等等尝试。调动不同层次学生的积极性，打破沉闷的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，从被动学习为主动学习，让学生积极参与教学，充分发挥学生的主体作用。形成师生互动，生生互动，小组与小组之间，小组与个人之间的竞争，交流与讨论，变“要我学”为“我要学”。寓英语学习于竞赛之中，引进竞争机制，活跃课堂气氛，让学生置身于一个生动活泼，充满情趣的学习气氛之中。主动接受信息，自主地投入学知识地过程中去，让学生在竞赛中接受锻炼，又在竞赛中培养能力。
其次，将新理念付诸于实际教学中，积极给学生营造一个能畅所欲言、表现自己、主动发现问题、提出问题和解决问题的教学氛围。把小组合作竞赛运用于多个教学环节。比如：在课前预习环节中，让学生在新课之前进行预习，教师把要学的内容提前做成预习案发到学生手中，通过预习找出在授新课需要解决问题，比较简单的问题由学生逐个尝试解决，以便于第二天在课堂上展示。对于多数学生提出的有价值且有一定难度的问题，分小组进行讨论，然后根据讨论结果，由小组派代表在全班发言，其他小组进行补充和评价，或回答本组成员说得不完善的地方。最后教师引导归纳总结，由感性认识上升为理性认识。
在对课文教学中，教师也可以采用竞争环节。具体做法如：在阅读课文相互质疑、相互提问环节中，提问题的同学要加分，给出基本正确解释的同学也要加分；如果有哪位同学提出的问题其它组同学都回答不出，就要加双倍的分。几分钟下来，一篇文章的知识点、重难点基本上都能让同学们“一网打尽”。为了提出问题，很多同学都要预习、查看资料，经过长期坚持，养成了好的习惯，学生自主学习的能力得到了很大的提高。
在课堂教学中开展作业比拼、短剧表演、短文背诵等分组竞争活动。可按实力划分小组，每组选派一个基础相对较好、领导能力突出、工作负责的学生为小组长。小组成员在小组长的带领下，齐心协力，加强相互之间的合作，看哪个小组完成老师布置的作业质量最高，哪个小组短剧最有创意，朗诵最有感染力。
再如单词听写竞赛，可评比谁写得又快又准，这样的竞赛可以促使所有学生课后做好复习工作，及时巩固课上所学单词；课上问题抢答，可以让学生全身心地投入学习当中，争取在竞争中获取胜利。积极思考，开动脑筋，从而增强课堂活力。
在实践中我亲身感受到了，在英语教学中竞争机制给学生带来的极大的学习动力与热情。在开展小组合作学习，有效引进竞争机制的课堂教学中，凡属学生“跳一跳摘到果子”的教学内容，教师绝不要“和盘托出”，要给学生留充分的思维空间，让学生自己去提出问题，自己想办法解决问题，自己出题目考自己。启迪学生的创新思维，完善竞争机制，使学生在问题中产生新见解、新思想、新结论。
课堂中引入竞争机制我们应注意一些问题：竞争形式的设计要以能调动全体学生的英语学习主动性为主，尽量保证全员参与竞争，同时要注意与其他教学方法结合起来，不能滥用。要以发挥学生的主体作用。竞争是形式，得分与奖励是激励手段，学好知识、形成能力是根本。学生要有正确的竞争心态，积极面对，形成你追我赶的局面，这样大家都能有所提高。
竞赛形式力求多样，避免单调枯燥。教师要机智地调控全课堂。各种竞赛可以安排在教学过程的不同阶段，使课堂教学不断形成高潮，保证学生自始至终处于精神高度集中和兴奋状态。配合教学内容，根据学生的能力水平设计不同形式的竞赛活动，把听、说、读、写四项技能训练溶入竞赛之中。引导学生在竞争中相互学习，互帮互助，共同提高。
只有竞争，才能有活力；只有竞争，才能提高。一个较合理的竞争机制如果在课堂教学中运用得当，其效果是显著的。因此，创设合理的课堂竞争机制，正确使用竞争手段，是当前高中课堂教学改革的重要课题。让我们在新课改的理念倡导下，努力尝试小组合作学习，在合作中引入竞争机制，优化课堂结构，激活课堂活力，注意培养学生的竞争意识，提高竞争能力。
（作者单位：盐城市时杨中学）编辑/张俊英