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摘要：初中语文的古诗词是语文教学内容重要的一部分，对于农村初中生来讲，学好古诗词，能够提高学生的文学素养，并且初中时期是学生飞快成长与发展的阶段，教师应该在学习古诗词的过程中培养学生的鉴赏能力，从而陶冶学生的身心，让学生在教师的正确引导下，提高学生对古诗词学习的缺乏兴趣，并提升初中生对古诗词的鉴赏能力。本文对农村初中生古诗词鉴赏能力的培养进行探索与思考。
关键词：农村;初中学生;古诗词;鉴赏能力
古诗词是自古以来记录文人墨客表达内心每一次跳动的方式，是经历了几百年乃至上千年的洗礼流传下来的优质文化，所以在古诗词中所蕴含着丰富的语文素养，因此培养初中学生的语文素养古诗词有着重要的作用。但是由于古诗词在学习中过于乏味，让学生没有高昂的学习激情与兴趣，在现代文化与文言文、古诗词中文意的差异和历史环境的局限下，学生不能够领会教师所传授的古诗词中丰富的蕴意，并且现代教师在语文教学中的鉴析方法过于匱乏，使学生对古诗词的鉴赏能力过于低下，因此农村语文初中级教师应该不断的创新教学方式，注重诗词教学的形象思维，然后发挥学生的想象，让学生与古诗词之间产生共鸣。
1.农村初中古诗词鉴赏教学的教学现状
由于现在初中教育在高考的升学压力下，教师对学生的教学着重与于学效率，认为学习古诗词只需要让学生通过朗读、背诵、翻译、默写这个过程来掌握古诗词的知识，往往忽略了在教学过程中的枯燥乏味，让学生在学习中难以提起学习兴趣，重复的背诵、翻译，让学生认为学习古诗词是一种负担，从而彻底失去对古诗词学习的兴趣。并且现在很多教师课堂讲学过程中，将古诗词的讲解方法与一般文章并没有什么区别，但是对于农村地区的学生来说，最大的特点便是人文知识不够丰富，所以教师在没有充分的对古诗词作品的时代背景对学生进行补充，以及将作者的生平事迹讲解给学生，那么学生将无法在教师的引导下，对古诗词篇章进行充分的分析，以及分别其中的表达技巧。诗词的教学是需要教师带领学生去体会、感悟其中所表达的美，而教师的重复讲解、重复背诵的传统教学方式，将诗词整体的美感打乱，对其拆分讲解，并且过于重视其中篇章的结构、表达技巧以及主题内容等等，这样的教学方法是无法让学生理解和感悟到作者想表达的情感的。因为诗词是一个整体，而不是像在学习数学和物理，并不是一个逻辑结构，利用理性的学习思维，去学习感性的诗词，是无法体会到诗词中的妙处。
2.培养初中学生古诗词赏析能力的思考与实践
2.1 交代时代背景与作者事迹
语文教师在古诗词的教学过程中，应该对学生讲述诗词是所处在怎样的时代中，在当时的时代局势下，将主流思想、价值观以及诗词作者所经历人生事迹，以什么样的感情写下了这一篇诗词。丰富学生的人文知识，这样才能够让诗词对学生产生影响，因为学生在了解到这些情况后，更加有助于教师引导学生把握诗词的思想内容以及作者想要表达的情感。例如，李白的《渡荆门送别》就是通过了解李白的事迹，知道李白在青少年时期，是在蜀中度过的，便将蜀地当做了自己的家乡，这首《渡荆门送别》便是李白从三峡出蜀，面对江汉平原眼界大开、心旷神怡，从而写下了这首诗词，以表对蜀中生活的怀念之情。
2.2 培养学生的鉴赏能力
（1）鉴赏好词好句
古诗词的作者善于将好词进行凝练，锤字练句、字字珠玑。而教师应该让学生学会欣赏诗词中的美，把握诗词中的关键词，体会诗词中被凝练的好词，领会其中所蕴含意味以及妙用。因为古诗词的鉴赏是需要分析在表达上的准确性，以及诗词中含义的巨大包容性，学生在鉴赏好词时，可以从修辞等方面入手。并且在每首古诗词中都会有关键句、中心句以及重点句，学生应该从这些佳句中进行鉴赏，能够更快的把握诗词的主旨，并且能够感受到诗人所想表达的思想。
（2）体会诗词中的思想感情
古人在诗词中所表达的情感是含蓄的，很少有诗词情感表达外露奔放的，所以诗人所表达的情感常见于对风景的描写和事情的叙述，并且古诗词的题材有很多种，比如，田园、边塞、送别、思乡、咏物、怀旧等等诗词种类，各种类型的诗词抒发的情感也都是有迹可寻的，所以学生想要体会诗人表达的思想感情，需要有着“披文入情”的能力，就是顺着文辞进入并解析诗词中的情感世界，这样学生才能够真正的体会到诗词中诗人所想表达的思想感情。
（3）学会鉴赏古诗词中的表达技巧
古诗词的表达技巧可以通过诗人的人物形象与意象归纳进行分析，意象是寄托了诗人的情感和思想的事物，例如，长河落日，银烛青灯，大漠孤烟等等，这些便是浸染了诗人的情感，所以被称作意象。而诗人的人物形象表达的更为直接，比如，李白的《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”便是表达了李白豪放洒脱的形象，以及自信飘逸的性格。或是陶渊明歌词中的“采菊东篱下，悠然见南山”能够表达出陶渊明归田园钟情山水的形象。古代是用含蓄的表达方式，让学生体会其中的韵味与修辞美。
3.结语
中国语言是世界上最古老而有最富有生命力的语言，古诗词的教学能够让学生传承优秀的文化传统，以及培养学生优良的文化素养，陶冶身心。古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，因此培养学生的鉴赏能力是教师义不容辞的责任，所以教师应该将良好的教学方法以及学生有效的学习方法进行结合，让学生在学习过程中树立主体意识，并且教师仍然需要不断地改进教学方式，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]刘娇，刘天平.浅谈初中语文古诗词赏析方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（2）：65-66.
[2]郭亚霞.初中古诗词意境赏析能力培养研究[J].语文教学与研究，2019（22）：52-53.
[3]包雪珠.农村初中学生古诗词赏析能力的实践与思考[J].文理导航，2015（7）：5-6.
关键词：农村;初中学生;古诗词;鉴赏能力
古诗词是自古以来记录文人墨客表达内心每一次跳动的方式，是经历了几百年乃至上千年的洗礼流传下来的优质文化，所以在古诗词中所蕴含着丰富的语文素养，因此培养初中学生的语文素养古诗词有着重要的作用。但是由于古诗词在学习中过于乏味，让学生没有高昂的学习激情与兴趣，在现代文化与文言文、古诗词中文意的差异和历史环境的局限下，学生不能够领会教师所传授的古诗词中丰富的蕴意，并且现代教师在语文教学中的鉴析方法过于匱乏，使学生对古诗词的鉴赏能力过于低下，因此农村语文初中级教师应该不断的创新教学方式，注重诗词教学的形象思维，然后发挥学生的想象，让学生与古诗词之间产生共鸣。
1.农村初中古诗词鉴赏教学的教学现状
由于现在初中教育在高考的升学压力下，教师对学生的教学着重与于学效率，认为学习古诗词只需要让学生通过朗读、背诵、翻译、默写这个过程来掌握古诗词的知识，往往忽略了在教学过程中的枯燥乏味，让学生在学习中难以提起学习兴趣，重复的背诵、翻译，让学生认为学习古诗词是一种负担，从而彻底失去对古诗词学习的兴趣。并且现在很多教师课堂讲学过程中，将古诗词的讲解方法与一般文章并没有什么区别，但是对于农村地区的学生来说，最大的特点便是人文知识不够丰富，所以教师在没有充分的对古诗词作品的时代背景对学生进行补充，以及将作者的生平事迹讲解给学生，那么学生将无法在教师的引导下，对古诗词篇章进行充分的分析，以及分别其中的表达技巧。诗词的教学是需要教师带领学生去体会、感悟其中所表达的美，而教师的重复讲解、重复背诵的传统教学方式，将诗词整体的美感打乱，对其拆分讲解，并且过于重视其中篇章的结构、表达技巧以及主题内容等等，这样的教学方法是无法让学生理解和感悟到作者想表达的情感的。因为诗词是一个整体，而不是像在学习数学和物理，并不是一个逻辑结构，利用理性的学习思维，去学习感性的诗词，是无法体会到诗词中的妙处。
2.培养初中学生古诗词赏析能力的思考与实践
2.1 交代时代背景与作者事迹
语文教师在古诗词的教学过程中，应该对学生讲述诗词是所处在怎样的时代中，在当时的时代局势下，将主流思想、价值观以及诗词作者所经历人生事迹，以什么样的感情写下了这一篇诗词。丰富学生的人文知识，这样才能够让诗词对学生产生影响，因为学生在了解到这些情况后，更加有助于教师引导学生把握诗词的思想内容以及作者想要表达的情感。例如，李白的《渡荆门送别》就是通过了解李白的事迹，知道李白在青少年时期，是在蜀中度过的，便将蜀地当做了自己的家乡，这首《渡荆门送别》便是李白从三峡出蜀，面对江汉平原眼界大开、心旷神怡，从而写下了这首诗词，以表对蜀中生活的怀念之情。
2.2 培养学生的鉴赏能力
（1）鉴赏好词好句
古诗词的作者善于将好词进行凝练，锤字练句、字字珠玑。而教师应该让学生学会欣赏诗词中的美，把握诗词中的关键词，体会诗词中被凝练的好词，领会其中所蕴含意味以及妙用。因为古诗词的鉴赏是需要分析在表达上的准确性，以及诗词中含义的巨大包容性，学生在鉴赏好词时，可以从修辞等方面入手。并且在每首古诗词中都会有关键句、中心句以及重点句，学生应该从这些佳句中进行鉴赏，能够更快的把握诗词的主旨，并且能够感受到诗人所想表达的思想。
（2）体会诗词中的思想感情
古人在诗词中所表达的情感是含蓄的，很少有诗词情感表达外露奔放的，所以诗人所表达的情感常见于对风景的描写和事情的叙述，并且古诗词的题材有很多种，比如，田园、边塞、送别、思乡、咏物、怀旧等等诗词种类，各种类型的诗词抒发的情感也都是有迹可寻的，所以学生想要体会诗人表达的思想感情，需要有着“披文入情”的能力，就是顺着文辞进入并解析诗词中的情感世界，这样学生才能够真正的体会到诗词中诗人所想表达的思想感情。
（3）学会鉴赏古诗词中的表达技巧
古诗词的表达技巧可以通过诗人的人物形象与意象归纳进行分析，意象是寄托了诗人的情感和思想的事物，例如，长河落日，银烛青灯，大漠孤烟等等，这些便是浸染了诗人的情感，所以被称作意象。而诗人的人物形象表达的更为直接，比如，李白的《行路难》“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”便是表达了李白豪放洒脱的形象，以及自信飘逸的性格。或是陶渊明歌词中的“采菊东篱下，悠然见南山”能够表达出陶渊明归田园钟情山水的形象。古代是用含蓄的表达方式，让学生体会其中的韵味与修辞美。
3.结语
中国语言是世界上最古老而有最富有生命力的语言，古诗词的教学能够让学生传承优秀的文化传统，以及培养学生优良的文化素养，陶冶身心。古诗词鉴赏是中学语文教学的重要组成部分，因此培养学生的鉴赏能力是教师义不容辞的责任，所以教师应该将良好的教学方法以及学生有效的学习方法进行结合，让学生在学习过程中树立主体意识，并且教师仍然需要不断地改进教学方式，从而提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]刘娇，刘天平.浅谈初中语文古诗词赏析方法[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（2）：65-66.
[2]郭亚霞.初中古诗词意境赏析能力培养研究[J].语文教学与研究，2019（22）：52-53.
[3]包雪珠.农村初中学生古诗词赏析能力的实践与思考[J].文理导航，2015（7）：5-6.