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摘 要: 利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索,不仅能调动学生的学习积极性,而且能使学生的数学知识、能力和思维等智力因素得到发展。但是多媒体教学在数学教学中还存在若干不足的地方,只有与传统教学方法相互结合,取长补短,才能取得最有效的教学效果。
关键词: 多媒体 数学教学 应用
随着计算机的日益普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,恰当地使用多媒体教学,能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官。教师应通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从而全面提高教学质量。
多媒体能使课堂教学更加生动,更加直观,尤其在二期课改之后越来越受到教师的青睐,运用多媒体辅助教学更是成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线。
无可厚非,多媒体教学与传统的教学模式相比,有着得天独厚的优势,在数学这种知识比较抽象的学科中,可以使许多抽象的知识变得更加形象和易于接受,这种优势归根结底是技术上的优势。而传统一块黑板、一盒粉笔、一本书、一份教案的教学模式自古延用至今,就真的没有数台电脑、一台投影仪和一台音响这样的计算机教学好吗?
现在我根据多年从事数学教学工作的实践,就此提出自己的一些看法。
一、多媒体教学的优越性
我们不得不承认多媒体教学的优越性,是计算机把课堂教学带进了一个新的发展阶段,可以说它是课堂教学的一个里程碑。把多媒体技术应用于数学教学,打破了数学教学枯燥呆板的困境,课堂氛围开始变得活跃起来。
1.数学课件鲜艳的色彩、活泼的动画效果使得数学之美在课堂上也表露得淋漓尽致。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极大程度地提高学生学习的效率。
2.多媒体教学代替原本的用粉笔写板书,节约了许多课堂时间。比如,在讲解数学应用问题时,传统的教学模式,就是把题目一点点抄写在黑板上。由于有大量的文字信息,不仅教师既浪费许多时间又抄得满头大汗,而且学生这时也无事可做。而利用多媒体教学模式,教师不仅可以课前准备好课件,把应用题的题目做成PPT或几何画板文件,而且可以利用互联网搜集与此实际问题相关的信息上课时展示给学生或讲给学生听,提高他们学习和创新。
3.多媒体教学可以启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。教师要根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题,解决问题。由于黑板的局限性,很多时候不能把学生的想法全部拿出来让大家一起讨论,但是借助多媒体可以很方便地把学生的解题方法、解题思路、优秀的作业通过幻灯的方式展示。
4.多媒体教学使得教学过程深入浅出,形象生动。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点,变不易观察为容易观察,变难以理解为容易理解,变抽象为直观。变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难。例如在教学“梯形的面积”时,教学重点是面积公式的推导,难点是通过转化的方法,找梯形和平行四边形之间的关系,从而正确推导出公式。因此利用多媒体可直观形象、生动逼真地显示图形的剪割,旋转,平移及合拼的过程,这样利于学生多方位,多角度地观察,教师能突出重点,突破难点,渗透数学思想,数学方法,把学生的情绪调动起来。
二、多媒体教学的弊端
但是,多媒体教学作为信息时代的产物,难道一定就比传统的教学模式好吗?并不一定。数学毕竟是一门比较严肃和严谨的学科,在一些严密的推理、空间想象力等方面,多媒体相比之下就显得苍白无力了。表现在以下几个方面。
1.多媒体教学在课堂教学中应用过多会造成情感交流的流失。在课堂教学中,情感交流是非常重要的一个环节。传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通,一种微妙的感觉,一种彼此互相协作的情感,这种心灵上碰撞出的火花所产生的教育价值是任何计算机技术都无法替代的。传统的40分钟的课堂教学使学生产生一种意识,黑板上的东西许多是出自自己之口,有一种难以言表的成就感。多媒体教学虽然使得课堂节奏加快,内容丰富,但是同时这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失,阻碍了教师对学生健康心理的培育。
2.多媒体教学有时阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。多媒体教学可以提高讲课的效率,但是课件上的内容常常是一起跳出很多知识,很多情况下,学生没有时间来思考知识的来源,忽略定理和命题的理论依据。多媒体教学还会造成学生不能完全消化知识,机械地抄笔记。在课件播放速度较快的情况下,他们的笔记也抄不完整,导致一节课的知识在下课铃响过之后就所剩无几了。
3.毋庸置疑,多媒体可以带给学生许多视觉上和听觉上的冲击,使学生对此问题产生兴趣,但另一方面,这些多彩的画面和强烈的视觉冲击同时也可以分散学生的注意力,不能集中精力思考数学问题。
4.利用投影仪时常常需要把灯关掉,同时拉上窗帘,这样昏暗的环境不仅容易伤害到学生的眼睛,也容易使学生产生困意。我在利用多媒体教学时,每次都有几名学生会睡着。
三、完善多媒体教学的方法
多媒体教学是课堂教学的趋势,作为新生事物,必然有它的强大优势。但是,现阶段,它还不够成熟,在某些方面存在不能与传统教学模式相匹敌的问题,我们在实际的教学过程中,应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短,以达到最佳的教学效果。
在教学过程过程中,我有一些心得,总结如下。
1.针对数学教学文字信息量大的问题和需要补充背景知识的问题,可以从制作多媒体课件辅助教学,从网上搜索一些材料帮助去解决问题。
2.对于一些定理和命题的证明过程,最好可以用传统的板书形式授课,使学生对知识体系有一个完整和清晰的认识,加深印象。另外,一些严格的解题格式也应该用板书,这样可以给学生充分思考和记忆的时间。
3.针对有时多媒体教学不能正常进行的问题,教师应该两手准备,预防一些非人为因素的情况发生,不要在使用电脑成为习惯的同时否认了传统教育。
4.任何事物都具有其两面性,电脑无疑给人们的生活带来了方便、快捷;但另一方面,信息化时代的智能化,让人们逐渐变成了电脑的“奴隶”。所以我们在智能化的同时也不应该放弃对自己大脑的训练。
教师应该将课程作两种方式讲授的准备:传统教学与现代教学。我们只有合理地利用多媒体技术才能使数学课堂教学更具声色,锦上添花。
参考文献:
[1]郑毓信.数学课程改革2005:审视与展望[J].课程·教材·教法,2005,(09).
[2]章建跃.对当前数学课程改革的几点认识[J].2001,(10).
关键词: 多媒体 数学教学 应用
随着计算机的日益普及,多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段,恰当地使用多媒体教学,能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官。教师应通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程,培养学生的思维能力,提高学生的综合素质,从而全面提高教学质量。
多媒体能使课堂教学更加生动,更加直观,尤其在二期课改之后越来越受到教师的青睐,运用多媒体辅助教学更是成为课堂教学改革和教育现代化进程中一道亮丽的风景线。
无可厚非,多媒体教学与传统的教学模式相比,有着得天独厚的优势,在数学这种知识比较抽象的学科中,可以使许多抽象的知识变得更加形象和易于接受,这种优势归根结底是技术上的优势。而传统一块黑板、一盒粉笔、一本书、一份教案的教学模式自古延用至今,就真的没有数台电脑、一台投影仪和一台音响这样的计算机教学好吗?
现在我根据多年从事数学教学工作的实践,就此提出自己的一些看法。
一、多媒体教学的优越性
我们不得不承认多媒体教学的优越性,是计算机把课堂教学带进了一个新的发展阶段,可以说它是课堂教学的一个里程碑。把多媒体技术应用于数学教学,打破了数学教学枯燥呆板的困境,课堂氛围开始变得活跃起来。
1.数学课件鲜艳的色彩、活泼的动画效果使得数学之美在课堂上也表露得淋漓尽致。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火,激发学生学习兴趣,将极大程度地提高学生学习的效率。
2.多媒体教学代替原本的用粉笔写板书,节约了许多课堂时间。比如,在讲解数学应用问题时,传统的教学模式,就是把题目一点点抄写在黑板上。由于有大量的文字信息,不仅教师既浪费许多时间又抄得满头大汗,而且学生这时也无事可做。而利用多媒体教学模式,教师不仅可以课前准备好课件,把应用题的题目做成PPT或几何画板文件,而且可以利用互联网搜集与此实际问题相关的信息上课时展示给学生或讲给学生听,提高他们学习和创新。
3.多媒体教学可以启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。教师要根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点,为学生开拓思维空间,帮助学生破除因循守旧的思想,增加思维的自由度,鼓励学生探索,启发学生发现问题,互相讨论研究问题,解决问题。由于黑板的局限性,很多时候不能把学生的想法全部拿出来让大家一起讨论,但是借助多媒体可以很方便地把学生的解题方法、解题思路、优秀的作业通过幻灯的方式展示。
4.多媒体教学使得教学过程深入浅出,形象生动。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展示的优点,变不易观察为容易观察,变难以理解为容易理解,变抽象为直观。变静为动,扩大了学生的认识空间,缩短了学生的认识过程,减少了学生想象的困难。例如在教学“梯形的面积”时,教学重点是面积公式的推导,难点是通过转化的方法,找梯形和平行四边形之间的关系,从而正确推导出公式。因此利用多媒体可直观形象、生动逼真地显示图形的剪割,旋转,平移及合拼的过程,这样利于学生多方位,多角度地观察,教师能突出重点,突破难点,渗透数学思想,数学方法,把学生的情绪调动起来。
二、多媒体教学的弊端
但是,多媒体教学作为信息时代的产物,难道一定就比传统的教学模式好吗?并不一定。数学毕竟是一门比较严肃和严谨的学科,在一些严密的推理、空间想象力等方面,多媒体相比之下就显得苍白无力了。表现在以下几个方面。
1.多媒体教学在课堂教学中应用过多会造成情感交流的流失。在课堂教学中,情感交流是非常重要的一个环节。传统的板书教学会在教师和学生之间传递一种心灵的沟通,一种微妙的感觉,一种彼此互相协作的情感,这种心灵上碰撞出的火花所产生的教育价值是任何计算机技术都无法替代的。传统的40分钟的课堂教学使学生产生一种意识,黑板上的东西许多是出自自己之口,有一种难以言表的成就感。多媒体教学虽然使得课堂节奏加快,内容丰富,但是同时这种快速的、冷漠的、静态的交流会使得情感交流缺失,阻碍了教师对学生健康心理的培育。
2.多媒体教学有时阻碍学生的逻辑思维能力和抽象思维能力的提高。多媒体教学可以提高讲课的效率,但是课件上的内容常常是一起跳出很多知识,很多情况下,学生没有时间来思考知识的来源,忽略定理和命题的理论依据。多媒体教学还会造成学生不能完全消化知识,机械地抄笔记。在课件播放速度较快的情况下,他们的笔记也抄不完整,导致一节课的知识在下课铃响过之后就所剩无几了。
3.毋庸置疑,多媒体可以带给学生许多视觉上和听觉上的冲击,使学生对此问题产生兴趣,但另一方面,这些多彩的画面和强烈的视觉冲击同时也可以分散学生的注意力,不能集中精力思考数学问题。
4.利用投影仪时常常需要把灯关掉,同时拉上窗帘,这样昏暗的环境不仅容易伤害到学生的眼睛,也容易使学生产生困意。我在利用多媒体教学时,每次都有几名学生会睡着。
三、完善多媒体教学的方法
多媒体教学是课堂教学的趋势,作为新生事物,必然有它的强大优势。但是,现阶段,它还不够成熟,在某些方面存在不能与传统教学模式相匹敌的问题,我们在实际的教学过程中,应该注意多媒体与其他教学手段相互补充、取长补短,以达到最佳的教学效果。
在教学过程过程中,我有一些心得,总结如下。
1.针对数学教学文字信息量大的问题和需要补充背景知识的问题,可以从制作多媒体课件辅助教学,从网上搜索一些材料帮助去解决问题。
2.对于一些定理和命题的证明过程,最好可以用传统的板书形式授课,使学生对知识体系有一个完整和清晰的认识,加深印象。另外,一些严格的解题格式也应该用板书,这样可以给学生充分思考和记忆的时间。
3.针对有时多媒体教学不能正常进行的问题,教师应该两手准备,预防一些非人为因素的情况发生,不要在使用电脑成为习惯的同时否认了传统教育。
4.任何事物都具有其两面性,电脑无疑给人们的生活带来了方便、快捷;但另一方面,信息化时代的智能化,让人们逐渐变成了电脑的“奴隶”。所以我们在智能化的同时也不应该放弃对自己大脑的训练。
教师应该将课程作两种方式讲授的准备:传统教学与现代教学。我们只有合理地利用多媒体技术才能使数学课堂教学更具声色,锦上添花。
参考文献:
[1]郑毓信.数学课程改革2005:审视与展望[J].课程·教材·教法,2005,(09).
[2]章建跃.对当前数学课程改革的几点认识[J].2001,(10).