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【摘要】本文通过对初中语文特点和多媒体的概念阐述，得出初中语文多媒体教学的科学性、先进性、可操作性原则，找出初中语文多媒体教学中存在的问题，并为初中语文多媒体教学的应用献计献策。
【关键词】语文多媒体教学应用
科技发展日新月异，多媒体的教学手段越来越多的对教育产生深刻的影响。这给语文教学带来前所未有的发展空间，语文教学实现教学手段媒体化已经变成现实，并在语文教学中被广泛应用。多媒体教学手段在初中语文教学中恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解和强化，丰富写作素材，提升作文水平，从而提高语文教学的实效性。
1多媒体教学的优势
1.1创设情境，激发学习兴趣
无论做什么事，有了兴趣便是成功的开始，学生学习有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。利用多媒体教学手段创设情境是激发学生学习兴趣非常有效的一种方法。教学中运用多媒体教学手段，将抽象的教学内容转化为直观的丰富逼真的音像视频，学生在优美画面、悦耳音乐、图文并茂、情景交融的教学氛围中，犹如身临其境，从而激发学生学习热情，调动他们学习的积极性。如在《口技》教学中，笔者利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入即将学习的有关情景之中，充分调动学生的学习兴趣。跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生可以很容易地感受到语言文字的美。在教学时，互联网上有许多优秀的课件素材可供教师参考、借鉴。如在教学《春》这篇散文时，笔者选择一个配乐、配图、朗读三合一的课件，然后借助教学软件将这些资料进行优化组合，再根据课文内容选择合理的顺序，进行教学，从而使学生进入到优美的意境之中，感受到春天勃勃的生机。
1.2加深对学习内容的理解和强化
多媒体教学方法的使用，改变了知识的传授主要靠口头语言和文字符号的传统方式，打破一支粉笔、一块黑板、一本教科书的传统教学模式。多媒体教学手段的交互性以及情景交融、动静结合的教学场景，提高了学生的思维能力，促进学生对学习内容的理解和对知识的强化，从而使学生的认知过程轻松容易。如学习《岳阳楼记》一课时，总体设想是从网络了解背景，以媒体再现情景，利于以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。这篇课文的作者是北宋政治家、文学家范仲淹，《岳阳楼记》内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，表现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神，千古传唱。诵读时，首先利用课件范读课文，课前制作课件时，教师要事先在网上搜集大量有关岳阳楼的古画、摄影等图片以及《洞庭晚秋图》，配以舒缓古朴音乐，再加上深情的朗诵和动态的文字，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机。然后教师指导学生自主诵读，既根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，反复朗读课文，加深理解。
1.3多媒体教学中教师应随时掌握学生的学习状态
学生是教学的主体，任何教学媒体所含带的信息只有被学习者活跃地接受，它的潜在教学功能才能充分体现。实现这种转化的必要条件，是要与学生的状态相适应。绝大多数的学生初次接触多媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力便开始下降，这就要求教师要不断地探索革新，采取灵活多样的教学形式，使学生以多种感官参与学习活动，以多种方式融入学习活动。例如，在教学七年级上册的《羚羊木雕》时，笔者要求全班同学每人上网申请一个电子邮箱，然后将自己对《羚羊木雕》的读后感，通过电子邮件的方式发送到笔者的邮箱中，笔者利用课余时间在网上批改邮件后分别发回学生的邮箱，第二天语文课改在微机室上，学生在网上阅读到教师发给自己的作业批改非常高兴，学习兴趣大增。这个方法有效地激活了学生的学习状态，变学生被动接受为主动探究，效果很好。
2初中语文多媒体教学的应用对策
初中阶段是语言能力快速发展的黄金时段之一，深刻影响着学生的思维方式和成长发展，决定学生语言水平的高度，因此，初中语文的教学质量直接关系到学生的发展。如何更好的发挥多媒体在初中语文教学中的作用，减少弊端，是我们研究的目的所在。
2.1依据教学大纲，遵循教学规律
要尊重学科的特点，依据初中语文教学的特征，从学生实际出发，教学大纲不缩水，限制在课堂有效的时间内使用多媒体的使用时间，要将传统教学和多媒体的使用结合在一起，区别对待，教学仍然是教学的中心任务和环节，不能为了追求教师课堂简单操作而放弃了教学的重点，违背规律。遵循教学规律办事，才能得到事半功倍的效果。
2.2充分发挥学生的核心作用，明确课题教学的目的
初中语文教学的对象是学生，接受课堂教授信息的知识点的也是学生，因此应该从学生需要和特点出发，把课堂核心焦点放在学生身上，充分发挥学生的自主能动性，让每一名学生都能得到教育和进步。多媒体教学只作为教学过程中的辅助工具，它的内容反应，不能使不同层次的学生都受益，因此，课件的制作也应该有所针对，尽量全面。
2.3坚持以人为本，丰富制作素材
初中语文课件的制作要坚持以人为本。在推广多媒体教学的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导、学生为主体的原则，教师应自己熟练掌握多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。制作课件时我们应本着为教学目的服务的原则，突出重点，突破难点，提倡有针对性的、小而精的课件。
3总结
将现代教育技术———多媒体运用到语文教学中，既是对语文课堂传统落后的“填鸭式”教学模式的挑战，也是新时期教育变革的必然趋势。多媒体教学改变了学生被动接受式的死板教学方式，为学生创设了趣味十足的教学环境，有利于学生实现自主学习、合作学习，给学生课堂注入了新的活力。与此同时，多媒体改变了教师在教学中的地位，使教师从传授者变为了知识的引导者，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作探究能力和创新能力，从而促进学生整体素质的提高。
参考文献
[1]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004，12
[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，3
[3]汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006.5
【关键词】语文多媒体教学应用
科技发展日新月异，多媒体的教学手段越来越多的对教育产生深刻的影响。这给语文教学带来前所未有的发展空间，语文教学实现教学手段媒体化已经变成现实，并在语文教学中被广泛应用。多媒体教学手段在初中语文教学中恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对学习内容的理解和强化，丰富写作素材，提升作文水平，从而提高语文教学的实效性。
1多媒体教学的优势
1.1创设情境，激发学习兴趣
无论做什么事，有了兴趣便是成功的开始，学生学习有了兴趣就有了学习的积极性和主动性。利用多媒体教学手段创设情境是激发学生学习兴趣非常有效的一种方法。教学中运用多媒体教学手段，将抽象的教学内容转化为直观的丰富逼真的音像视频，学生在优美画面、悦耳音乐、图文并茂、情景交融的教学氛围中，犹如身临其境，从而激发学生学习热情，调动他们学习的积极性。如在《口技》教学中，笔者利用多媒体呈现许多动物的图片，运用动画模拟动物的叫声，将学生引入即将学习的有关情景之中，充分调动学生的学习兴趣。跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生可以很容易地感受到语言文字的美。在教学时，互联网上有许多优秀的课件素材可供教师参考、借鉴。如在教学《春》这篇散文时，笔者选择一个配乐、配图、朗读三合一的课件，然后借助教学软件将这些资料进行优化组合，再根据课文内容选择合理的顺序，进行教学，从而使学生进入到优美的意境之中，感受到春天勃勃的生机。
1.2加深对学习内容的理解和强化
多媒体教学方法的使用，改变了知识的传授主要靠口头语言和文字符号的传统方式，打破一支粉笔、一块黑板、一本教科书的传统教学模式。多媒体教学手段的交互性以及情景交融、动静结合的教学场景，提高了学生的思维能力，促进学生对学习内容的理解和对知识的强化，从而使学生的认知过程轻松容易。如学习《岳阳楼记》一课时，总体设想是从网络了解背景，以媒体再现情景，利于以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。这篇课文的作者是北宋政治家、文学家范仲淹，《岳阳楼记》内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自然结合起来，表现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神，千古传唱。诵读时，首先利用课件范读课文，课前制作课件时，教师要事先在网上搜集大量有关岳阳楼的古画、摄影等图片以及《洞庭晚秋图》，配以舒缓古朴音乐，再加上深情的朗诵和动态的文字，创设一个极为生动的情境，激发学生的学习动机。然后教师指导学生自主诵读，既根据网络提供的字词解释、文章翻译、思路分析、艺术特色比较等材料进行自主学习，反复朗读课文，加深理解。
1.3多媒体教学中教师应随时掌握学生的学习状态
学生是教学的主体，任何教学媒体所含带的信息只有被学习者活跃地接受，它的潜在教学功能才能充分体现。实现这种转化的必要条件，是要与学生的状态相适应。绝大多数的学生初次接触多媒体时非常好奇、兴奋，注意力高度集中，等到习以为常之后注意力便开始下降，这就要求教师要不断地探索革新，采取灵活多样的教学形式，使学生以多种感官参与学习活动，以多种方式融入学习活动。例如，在教学七年级上册的《羚羊木雕》时，笔者要求全班同学每人上网申请一个电子邮箱，然后将自己对《羚羊木雕》的读后感，通过电子邮件的方式发送到笔者的邮箱中，笔者利用课余时间在网上批改邮件后分别发回学生的邮箱，第二天语文课改在微机室上，学生在网上阅读到教师发给自己的作业批改非常高兴，学习兴趣大增。这个方法有效地激活了学生的学习状态，变学生被动接受为主动探究，效果很好。
2初中语文多媒体教学的应用对策
初中阶段是语言能力快速发展的黄金时段之一，深刻影响着学生的思维方式和成长发展，决定学生语言水平的高度，因此，初中语文的教学质量直接关系到学生的发展。如何更好的发挥多媒体在初中语文教学中的作用，减少弊端，是我们研究的目的所在。
2.1依据教学大纲，遵循教学规律
要尊重学科的特点，依据初中语文教学的特征，从学生实际出发，教学大纲不缩水，限制在课堂有效的时间内使用多媒体的使用时间，要将传统教学和多媒体的使用结合在一起，区别对待，教学仍然是教学的中心任务和环节，不能为了追求教师课堂简单操作而放弃了教学的重点，违背规律。遵循教学规律办事，才能得到事半功倍的效果。
2.2充分发挥学生的核心作用，明确课题教学的目的
初中语文教学的对象是学生，接受课堂教授信息的知识点的也是学生，因此应该从学生需要和特点出发，把课堂核心焦点放在学生身上，充分发挥学生的自主能动性，让每一名学生都能得到教育和进步。多媒体教学只作为教学过程中的辅助工具，它的内容反应，不能使不同层次的学生都受益，因此，课件的制作也应该有所针对，尽量全面。
2.3坚持以人为本，丰富制作素材
初中语文课件的制作要坚持以人为本。在推广多媒体教学的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。在实际操作中，要坚持以教师为主导、学生为主体的原则，教师应自己熟练掌握多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验、教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。制作课件时我们应本着为教学目的服务的原则，突出重点，突破难点，提倡有针对性的、小而精的课件。
3总结
将现代教育技术———多媒体运用到语文教学中，既是对语文课堂传统落后的“填鸭式”教学模式的挑战，也是新时期教育变革的必然趋势。多媒体教学改变了学生被动接受式的死板教学方式，为学生创设了趣味十足的教学环境，有利于学生实现自主学习、合作学习，给学生课堂注入了新的活力。与此同时，多媒体改变了教师在教学中的地位，使教师从传授者变为了知识的引导者，培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作探究能力和创新能力，从而促进学生整体素质的提高。
参考文献
[1]张瑞，陈岚.关于多媒体教学的几点思考[J].贵阳金筑大学学报，2004，12
[2]吴瑰.多媒体教学存在的问题及对策[J].湖北成人教育学院学报，2005，3
[3]汤文彬.初中语文多媒体教学的缺失与矫治[J].牡丹江教育学院学报，2006.5