论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是教学环节中最重要的一环，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
【关键词】课堂教学活动 有效性教学 教学策略 创新发展
一、激发学生的学习兴趣，成为课堂学习的主导者
兴趣是寻求知识的动力，是学生自主学习的开端。有了良好的开端，学习英语就成功了一半。设计出一个引人入胜的导入，才能激发学生对课堂所学知识的兴趣，才会积极主动地去参与学习和探索。在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，教师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，直观真实的画面、真实的情景导入，使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去。
二、营造和谐民主的学习气氛，让学生充分动起来
英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。经过长期的训练，多数学生由胆怯别扭到落落大方，并且能进行精彩的表演。如Dialogue的教学，可让学生从看图听录音跟读到口述听到的内容再到表演整个活动情节，甚至可以自编自演小品。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了，师生在故事里学呀学，其乐融融。发扬民主，创设和谐，是培养学生兴趣的重要途径。师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐，是教学成功的主要保证和有效途径，可有效培养和提高学生的学习兴趣。
三、尊重学生的实际水平，因材施教
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不能打击他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能轻易放弃他们。每一个班级都会有少量的后进生，对于他们，我积极主动地找他们谈心，了解他们的思想，关心他们的学习和生活，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，对于他们的作业，我有时采用面批的方式，及时帮助他们纠正错误，对他们做对的部分和取得的点滴进步积极表扬，使他们保持学习的积极性，学生并不是单纯地追求表扬，他们会从老师的表扬中看出自己的被关注和重视。教师应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学，”我们就“应该怎样教”。因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，根据他们的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，努力使他们不带着疑惑走出课堂。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。
四、教学反思是有效课堂的基石
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否有沟通和合作过程。3.教学过程是否创造性的使用了教材。4.教学过程中学生学习情绪如何。5.教学过程中是否适应学生的个性差异。同时，还要特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好的调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。
英语教学中，有效的课堂教学不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，提高学习效率，促进学生的发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007（9）.
[3]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008（1）.
[4]崔允漷.有效教学：理论与策略（上、下）[J].人民教育，2010 （6，7）.
【关键词】课堂教学活动 有效性教学 教学策略 创新发展
一、激发学生的学习兴趣，成为课堂学习的主导者
兴趣是寻求知识的动力，是学生自主学习的开端。有了良好的开端，学习英语就成功了一半。设计出一个引人入胜的导入，才能激发学生对课堂所学知识的兴趣，才会积极主动地去参与学习和探索。在英语课堂里，导入的主要作用在于唤起学生的注意，激发与调动学生的情绪，把学生带入特定的语言交际场。导入要做到简捷、明了、准确、自然，教师必须认真挖掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，直观真实的画面、真实的情景导入，使人有如身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中。教师在情景导入中，必须抓住时机，将本节课的学习目标与情景紧密结合，将师或生所创设的直观真实的画面、场合以真实的情景展现在学生面前，使本节课内容自然而然地过渡到新课上去。
二、营造和谐民主的学习气氛，让学生充分动起来
英语教学过程应充分发挥学生主体性作用，突出学生主体的实践活动，着重培养学生的英语口语交际能力，引导学生在主动操练口语、句型的过程中获得基本知识，提高交际能力，同时利用英语教学内容，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。因此，教师要让学生增强主体意识与自主学习成为课堂教学改革的主攻方向，多方鼓励学生大胆发表自己的见解，让英语课堂成为学生自我展示的舞台。只有牢牢抓住“培养学生自主学习的能力”这一主线，才能为学生终身学英语奠定基础。只有每个学生都参与到语言交际活动之中，才能取得良好的教学效果。每一节课，教师都尽量创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练，并且要常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够更大胆更主动地表现自己。经过长期的训练，多数学生由胆怯别扭到落落大方，并且能进行精彩的表演。如Dialogue的教学，可让学生从看图听录音跟读到口述听到的内容再到表演整个活动情节，甚至可以自编自演小品。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了，师生在故事里学呀学，其乐融融。发扬民主，创设和谐，是培养学生兴趣的重要途径。师生之间关系的和谐以及课堂气氛的和谐，是教学成功的主要保证和有效途径，可有效培养和提高学生的学习兴趣。
三、尊重学生的实际水平，因材施教
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不能打击他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能轻易放弃他们。每一个班级都会有少量的后进生，对于他们，我积极主动地找他们谈心，了解他们的思想，关心他们的学习和生活，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，对于他们的作业，我有时采用面批的方式，及时帮助他们纠正错误，对他们做对的部分和取得的点滴进步积极表扬，使他们保持学习的积极性，学生并不是单纯地追求表扬，他们会从老师的表扬中看出自己的被关注和重视。教师应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；教师不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学，”我们就“应该怎样教”。因此，在课堂教学过程中，我随时随地关注学生的反应，根据他们的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，努力使他们不带着疑惑走出课堂。在课堂教学中，教师要尊重每个学生，积极鼓励他们在语言学习中大胆尝试，特别要关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，当然要善待学生的错误，保护他们的自尊心和积极性，培养他们乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教的学习习惯，将自主权交给学生，让他们在教师的启发、引导、点拨下互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作创新精神。
四、教学反思是有效课堂的基石
教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，提升课堂教学的有效性更需要教师具备一种反思意识。一般地说，一堂课后教师应反思以下几个问题：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否有沟通和合作过程。3.教学过程是否创造性的使用了教材。4.教学过程中学生学习情绪如何。5.教学过程中是否适应学生的个性差异。同时，还要特别在教师的教学反思中提倡专业合作精神，促进教师有效借鉴他人的教学经验，开阔反思的视野，提升持续反思的质量，以便以后更好的调整自己的教育教学行为，为实施有效教学服务。
英语教学中，有效的课堂教学不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，提高学习效率，促进学生的发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]文朝晖.英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007（9）.
[3]雷燕.例谈有效教学[J].江苏教育研究，2008（1）.
[4]崔允漷.有效教学：理论与策略（上、下）[J].人民教育，2010 （6，7）.