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【内容摘要】在农村小学中，存在不少的留守学生，而这些留守学生的学习成绩普遍不高，成了学困生群体。语文教学是非常重要的教学内容，农村小学语文教师要提高语文教学质量，就要关注留守学困生的语文学习情况。基于此，本文主要以人教版小学语文为例，探讨农村小学留守学困生在语文学习中的转化教学策略，以提高学生的语文成绩。
【关键词】小学语文 农村小学 留守学困生 转化策略
在科教兴国背景下，我国加大了抓好教育的力度，尤其是小学教育。而农村小学教育一直以来都是教育工作者关注的重心，而留守学困生的教育更是重中之重。农村小学语文教师要积极迎合新课改的改革形势，采取相适应的教学方法，提高留守学困生的语文成绩。
一、农村小学留守语文学困生的基本情况
留守学生是学校关注的特殊群体，他们的身心发展、学习情况都是教师关注的内容。而留守学生的学习成绩不佳，是学困生最明显的特征。尤其是在农村小学语文教学中，留守学生的学习问题比较严重，使得语文教师必须将留守学困生的学习摆在重要的位置，采取有效的指导方法来提高其语文学习成绩。具体而言，农村小学留守语文学困生的形成原因主要可以归结为三点：首先，学生本身缺乏学习动力，在学习过程中缺乏正确的学习方法。这類留守学困生并没有重视语文学科的学习，或者出现偏向其他学科的问题。因此，学生在学习语文时，会处于不积极参与的状态，直接影响到其学习成绩。其次，留守学生缺少家庭关怀，在身心健康方面有一定的问题。而这一问题会限制学生的学习欲望，在精神生活不佳的情况下，很难提高自身的学习成绩。最后，教师的语文教学方法与学生的实际情况不相适应，学生不能在教师的教学模式下进行有效的学习，长期下来，会挫伤学生的学习积极性与兴趣，不利于学生提高语文学习成绩。
二、农村小学留守语文学困生的教育对策
农村小学语文教师应该关注留守学困生这个特殊群体的身心情况与学习情况，有针对性地采取教学策略，指导这部分学生提高自身的语文学习能力，进而提高语文学习成绩，实现学困生的转化。为此，笔者主要提出以下有效教学策略。
1.基于信息技术的语文教学策略
信息技术已经普及到农村小学，在办学条件与城市小学存在较大差距的情况下，农村小学教师更要注意发挥先进技术的教学辅助作用。而在留守学困生的语文教学中，教师要利用信息技术来激发留守学困生的学习兴趣，让留守学困生可以产生语文学习动力，使其积极主动地克服学习中遇到的困难。比如在人教版小学语文《我要的是葫芦》这篇课文的教学中，教师可播放动画视频。课文内容有一定的幽默性、讽刺性，能够激起学生的观看兴趣。教师也可以选择让留守学困生来根据视频内容来学会剖析“种葫芦的人”的心理，并且展开想象，探究“种葫芦的人”最后愿望落空时可能会出现的心理：“种葫芦的人会反省自己的错误吗？还是他根本想不到这一层，只是疑惑为什么他的葫芦一个个地落掉了？”通过这样的教学活动，留守学困生可以感到语文学习的快乐，有利于培养其学习兴趣，甚至学会通过心理分析方法，进行自我的心理剖析，然后自我地反省，纠正心理问题。
2.基于角色扮演的语文教学策略
角色扮演法是可以增强学生内心体验的重要教学方法，这对于留守学困生而言，是符合其身心特征与认知能力的重要教学方法。为了让留守学困生拥有丰富的情感体验，语文教师要在课堂教学中积极开展角色扮演教学活动。比如在人教版小学语文《她是我的朋友》这一篇课文的教学中，教师就可以让留守学困生结合课文内容创编课堂剧，并在课堂上进行角色表演。这课文的主人公是孤儿，留守学生在一定程度上可以与其产生情感共鸣，使其更快地融入到情境之中。而当学生在演绎阮恒及其他角色的过程中，能够切身感受到文章中传达的为了挽救伙伴生命而无私奉献的精神，其中的真挚友谊也会感化留守学困生，并提高留守学困生的理解能力，同时丰富了留守学困生的内心情感。这对于改善留守学困生的心理健康状况和学习情况都有很大的帮助。
3.基于诵读的语文教学策略
在农村小学语文教学中，诵读教学受到教师的忽视，但是这一教学方式却能够让学生有效理解课文内容及其思想情感。因此，农村小学语文教师要注重引导留守学困生有感情地诵读课文，使其掌握诵读技巧，并理解课文内容，感悟课文的思想情感。比如在人教版小学语文《太阳是大家的》这一课的教学中，教师就可引领留守学困生有感情地诵读这首诗歌，让充满美丽含义的诗句内容化为一幅幅美丽的画卷展现在学生的脑海中，有利于激发留守学困生对大自然和生活的热爱之情，同时也可提高留守学困生对这首诗歌的理解，为提高学生的语文学习能力与语文成绩都打下了很好的基础。
结束语
综上所述，农村小学留守学困生是比较特殊的群体，集留守儿童和学习困难的特征于一身，他们的身心发展和学习等方面的状况是教师必须要予以关注的内容。小学语文教师可积极探索有效的教学方法，引导留守学困生走上正确的学习道路。
【参考文献】
[1]农喜永.农村小学语文学困生转化的策略[J].课外语文，2016（9）：132-133.
[2]朱巧梅.农村小学语文教学中“学困生”转化策略研究[J].西部素质教育，2017， 3（6）：297.
[3]刘林林.农村小学教学点语文学困生转化策略[J].内蒙古教育，2017（14）：9-10.
（作者单位：甘肃省古浪县永丰滩高级小学）
【关键词】小学语文 农村小学 留守学困生 转化策略
在科教兴国背景下，我国加大了抓好教育的力度，尤其是小学教育。而农村小学教育一直以来都是教育工作者关注的重心，而留守学困生的教育更是重中之重。农村小学语文教师要积极迎合新课改的改革形势，采取相适应的教学方法，提高留守学困生的语文成绩。
一、农村小学留守语文学困生的基本情况
留守学生是学校关注的特殊群体，他们的身心发展、学习情况都是教师关注的内容。而留守学生的学习成绩不佳，是学困生最明显的特征。尤其是在农村小学语文教学中，留守学生的学习问题比较严重，使得语文教师必须将留守学困生的学习摆在重要的位置，采取有效的指导方法来提高其语文学习成绩。具体而言，农村小学留守语文学困生的形成原因主要可以归结为三点：首先，学生本身缺乏学习动力，在学习过程中缺乏正确的学习方法。这類留守学困生并没有重视语文学科的学习，或者出现偏向其他学科的问题。因此，学生在学习语文时，会处于不积极参与的状态，直接影响到其学习成绩。其次，留守学生缺少家庭关怀，在身心健康方面有一定的问题。而这一问题会限制学生的学习欲望，在精神生活不佳的情况下，很难提高自身的学习成绩。最后，教师的语文教学方法与学生的实际情况不相适应，学生不能在教师的教学模式下进行有效的学习，长期下来，会挫伤学生的学习积极性与兴趣，不利于学生提高语文学习成绩。
二、农村小学留守语文学困生的教育对策
农村小学语文教师应该关注留守学困生这个特殊群体的身心情况与学习情况，有针对性地采取教学策略，指导这部分学生提高自身的语文学习能力，进而提高语文学习成绩，实现学困生的转化。为此，笔者主要提出以下有效教学策略。
1.基于信息技术的语文教学策略
信息技术已经普及到农村小学，在办学条件与城市小学存在较大差距的情况下，农村小学教师更要注意发挥先进技术的教学辅助作用。而在留守学困生的语文教学中，教师要利用信息技术来激发留守学困生的学习兴趣，让留守学困生可以产生语文学习动力，使其积极主动地克服学习中遇到的困难。比如在人教版小学语文《我要的是葫芦》这篇课文的教学中，教师可播放动画视频。课文内容有一定的幽默性、讽刺性，能够激起学生的观看兴趣。教师也可以选择让留守学困生来根据视频内容来学会剖析“种葫芦的人”的心理，并且展开想象，探究“种葫芦的人”最后愿望落空时可能会出现的心理：“种葫芦的人会反省自己的错误吗？还是他根本想不到这一层，只是疑惑为什么他的葫芦一个个地落掉了？”通过这样的教学活动，留守学困生可以感到语文学习的快乐，有利于培养其学习兴趣，甚至学会通过心理分析方法，进行自我的心理剖析，然后自我地反省，纠正心理问题。
2.基于角色扮演的语文教学策略
角色扮演法是可以增强学生内心体验的重要教学方法，这对于留守学困生而言，是符合其身心特征与认知能力的重要教学方法。为了让留守学困生拥有丰富的情感体验，语文教师要在课堂教学中积极开展角色扮演教学活动。比如在人教版小学语文《她是我的朋友》这一篇课文的教学中，教师就可以让留守学困生结合课文内容创编课堂剧，并在课堂上进行角色表演。这课文的主人公是孤儿，留守学生在一定程度上可以与其产生情感共鸣，使其更快地融入到情境之中。而当学生在演绎阮恒及其他角色的过程中，能够切身感受到文章中传达的为了挽救伙伴生命而无私奉献的精神，其中的真挚友谊也会感化留守学困生，并提高留守学困生的理解能力，同时丰富了留守学困生的内心情感。这对于改善留守学困生的心理健康状况和学习情况都有很大的帮助。
3.基于诵读的语文教学策略
在农村小学语文教学中，诵读教学受到教师的忽视，但是这一教学方式却能够让学生有效理解课文内容及其思想情感。因此，农村小学语文教师要注重引导留守学困生有感情地诵读课文，使其掌握诵读技巧，并理解课文内容，感悟课文的思想情感。比如在人教版小学语文《太阳是大家的》这一课的教学中，教师就可引领留守学困生有感情地诵读这首诗歌，让充满美丽含义的诗句内容化为一幅幅美丽的画卷展现在学生的脑海中，有利于激发留守学困生对大自然和生活的热爱之情，同时也可提高留守学困生对这首诗歌的理解，为提高学生的语文学习能力与语文成绩都打下了很好的基础。
结束语
综上所述，农村小学留守学困生是比较特殊的群体，集留守儿童和学习困难的特征于一身，他们的身心发展和学习等方面的状况是教师必须要予以关注的内容。小学语文教师可积极探索有效的教学方法，引导留守学困生走上正确的学习道路。
【参考文献】
[1]农喜永.农村小学语文学困生转化的策略[J].课外语文，2016（9）：132-133.
[2]朱巧梅.农村小学语文教学中“学困生”转化策略研究[J].西部素质教育，2017， 3（6）：297.
[3]刘林林.农村小学教学点语文学困生转化策略[J].内蒙古教育，2017（14）：9-10.
（作者单位：甘肃省古浪县永丰滩高级小学）