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叶圣陶老先生曾说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，就会做成什么文学。写作根据在于生活，脱离了生活，写作就无从说起。”《新课标》也指出：“语文教学要加强与生活的联系，作文教学应该生活化。”学生要多角度观察生活，丰富生活和情感体验，写出富有个性、有创新意识的作文。作文应体现、沟通生活，提高学生作文水平，培养创新能力。因此，我在教学中做了如下尝试：
一、贴近生活，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识的动力。学生对作文产生兴趣，作文就会成为乐趣。一般来说，作文的内容与学生的生活联系不紧密，学生缺乏写作的兴趣，视作文是苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是让学生广泛地接触生活，挖掘生活中的真、善、美的人与事，激发他们写日记的兴趣，让他们留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富的生活素材。在二００八年一月下大雪时，我引导学生凝视窗外飞舞的雪花，观察了五分钟，然后学生争先恐后地到操场上摘掉帽子迎雪、品雪、玩雪。二十分钟后写一篇以“雪”为内容的短文。学生有的写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由；有的写雪花落在地上，像回到家一样；还有的写雪花像小精灵一样，钻进衣领里，带给人们欢乐；好动的学生希望雪花落个不停，课后痛痛快快地打雪仗。学生作文的兴趣被充分激发出，为写作提供了充实的素材，作文构思奇特，富有浓郁的生活气息。
激发学生作文的兴趣，我抓住生活的契机，应时而练。让学生置身于生活情境之中，灵感来潮，有感而发，抓住这些情境诉诸笔端。这样，作文就成了惬意的自我表达，情感的自然倾述，记录生活、交流生活的重要手段。
二、走进生活，积累素材
生活五彩缤纷，丰富多姿。鲁迅说过：“写作别无巧妙之法，多练就能生巧。”春天彩蝶飞舞，夏天雷雨来临，秋天丹桂芬芳四溢，冬天瑞雪悄然而来；校园好人好事，家庭真情故事，社会新人新事都是指导学生写作的好材料。生活有多么丰富，作文就应多么丰富。要开启学生的作文思路，就必须积极地引导学生留心身边的事物，从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料。
生活中“无处不飞花，处处皆风景”。大自然的花草鸟木都是我们观察的对象。为了解蚂蚁的生活习性，我号召学生捉蚂蚁、养蚂蚁、观察蚂蚁；为赞美家乡的可爱，我带学生游公园爬山、看家乡特产；我也组织学生写家庭生活的一次谈话、一种爱好、一次处事；我还要求学生观察节日生活，了解家乡朴素的风俗习惯……
充实忙碌、多姿多彩的校园生活更是学生最熟悉、最亲切的。男女同学的合作与竞争、师生之间的亲密谈话。都给学生留下了深刻的印象。在生活中，学生全身心地投入，有喜有忧，积累了丰富的第一手感性材料。《摸象》、《爬上山顶那一刻》、《那一个中秋》等一大批充满生活情趣的习作就这样在学生们的笔端诞生了。
生活多姿多彩，时代发展迅速。这要求我们不断地去思索、去发现，去捕捉那些人无我有、人有我新的新材料。如微波炉、数码摄像机、3G手机等这些越来越新潮的生活用品与家电，如海归、涨停、全线走红、网银等越来越多的新词，我都鼓励和帮助学生去接触、去了解，让他们充分感受生活浪潮的冲击。
学生感受最深、写起来最得心应手的虽是亲身体验的直接生活，但我同时也看到电影、电视、网络、书籍等许多现代媒介对学生的生活也产生的巨大的影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。学生可以及时吸收、模仿、引发各种联想。因此，我们将作文教学与组织发动学生上网、读报、看新闻等活动结合起来，拓宽生活面，这样他们就有更多的东西可写了。
三、联系生活，评改作文
学生的作文能力都是在作文的教学过程中不断发展的。作文的评改要立足发展，从学生的生活实际出发。在作文评改活动中，我注意引导学生进入相应的生活情境。
我在班上开展“关于爬山作文评改”活动，一篇文章中父子的对话引起大家的争议。内容是爸爸问儿子：“今天天气怎么样?”有的学生直接写：“天气很好!”有的学生写：“难道今天天气不好?”还有的学生写：“碧蓝的天空上飘着朵朵白云。”三句话基本意思差不多，可哪一句写得更好呢?学生争来争去，没有结果。这时我让学生再现三种父子问答的情景：1、父子相约一起去爬山，清晨，父亲睡眼蒙胧地问儿子：“今天天气怎么样?”儿子将头探出窗口一看说……2、儿子想拉父亲一起去爬山，见父亲犹豫不决，着急地说……3、父子俩来到郊外爬山，父亲想考考儿子，于是问……在这个基础上，通过朗读比较，学生终于懂得作文的一字一句没有一成不变的，只有将他们放到真实的生活中，才能见出高下。
生活是学生作文的源泉，文章写得是否准确生动，是否合乎情理，得靠生活来衡量、检验，脱离了生活也就无从判断文章的优劣。我们要真正把作文教学落到实处，切实提高学生的作文水平，使学生终生受益，就必须指导学生学会观察生活、体验生活和感悟生活。
一、贴近生活，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识的动力。学生对作文产生兴趣，作文就会成为乐趣。一般来说，作文的内容与学生的生活联系不紧密，学生缺乏写作的兴趣，视作文是苦差事。要提高学生对作文的认识，激发他们的写作兴趣，最好的办法就是让学生广泛地接触生活，挖掘生活中的真、善、美的人与事，激发他们写日记的兴趣，让他们留心各种各样的事物和社会现象，获取丰富的生活素材。在二００八年一月下大雪时，我引导学生凝视窗外飞舞的雪花，观察了五分钟，然后学生争先恐后地到操场上摘掉帽子迎雪、品雪、玩雪。二十分钟后写一篇以“雪”为内容的短文。学生有的写雪花自由自在地飘在空中，希望自己也能像雪花一样自由；有的写雪花落在地上，像回到家一样；还有的写雪花像小精灵一样，钻进衣领里，带给人们欢乐；好动的学生希望雪花落个不停，课后痛痛快快地打雪仗。学生作文的兴趣被充分激发出，为写作提供了充实的素材，作文构思奇特，富有浓郁的生活气息。
激发学生作文的兴趣，我抓住生活的契机，应时而练。让学生置身于生活情境之中，灵感来潮，有感而发，抓住这些情境诉诸笔端。这样，作文就成了惬意的自我表达，情感的自然倾述，记录生活、交流生活的重要手段。
二、走进生活，积累素材
生活五彩缤纷，丰富多姿。鲁迅说过：“写作别无巧妙之法，多练就能生巧。”春天彩蝶飞舞，夏天雷雨来临，秋天丹桂芬芳四溢，冬天瑞雪悄然而来；校园好人好事，家庭真情故事，社会新人新事都是指导学生写作的好材料。生活有多么丰富，作文就应多么丰富。要开启学生的作文思路，就必须积极地引导学生留心身边的事物，从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料。
生活中“无处不飞花，处处皆风景”。大自然的花草鸟木都是我们观察的对象。为了解蚂蚁的生活习性，我号召学生捉蚂蚁、养蚂蚁、观察蚂蚁；为赞美家乡的可爱，我带学生游公园爬山、看家乡特产；我也组织学生写家庭生活的一次谈话、一种爱好、一次处事；我还要求学生观察节日生活，了解家乡朴素的风俗习惯……
充实忙碌、多姿多彩的校园生活更是学生最熟悉、最亲切的。男女同学的合作与竞争、师生之间的亲密谈话。都给学生留下了深刻的印象。在生活中，学生全身心地投入，有喜有忧，积累了丰富的第一手感性材料。《摸象》、《爬上山顶那一刻》、《那一个中秋》等一大批充满生活情趣的习作就这样在学生们的笔端诞生了。
生活多姿多彩，时代发展迅速。这要求我们不断地去思索、去发现，去捕捉那些人无我有、人有我新的新材料。如微波炉、数码摄像机、3G手机等这些越来越新潮的生活用品与家电，如海归、涨停、全线走红、网银等越来越多的新词，我都鼓励和帮助学生去接触、去了解，让他们充分感受生活浪潮的冲击。
学生感受最深、写起来最得心应手的虽是亲身体验的直接生活，但我同时也看到电影、电视、网络、书籍等许多现代媒介对学生的生活也产生的巨大的影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。学生可以及时吸收、模仿、引发各种联想。因此，我们将作文教学与组织发动学生上网、读报、看新闻等活动结合起来，拓宽生活面，这样他们就有更多的东西可写了。
三、联系生活，评改作文
学生的作文能力都是在作文的教学过程中不断发展的。作文的评改要立足发展，从学生的生活实际出发。在作文评改活动中，我注意引导学生进入相应的生活情境。
我在班上开展“关于爬山作文评改”活动，一篇文章中父子的对话引起大家的争议。内容是爸爸问儿子：“今天天气怎么样?”有的学生直接写：“天气很好!”有的学生写：“难道今天天气不好?”还有的学生写：“碧蓝的天空上飘着朵朵白云。”三句话基本意思差不多，可哪一句写得更好呢?学生争来争去，没有结果。这时我让学生再现三种父子问答的情景：1、父子相约一起去爬山，清晨，父亲睡眼蒙胧地问儿子：“今天天气怎么样?”儿子将头探出窗口一看说……2、儿子想拉父亲一起去爬山，见父亲犹豫不决，着急地说……3、父子俩来到郊外爬山，父亲想考考儿子，于是问……在这个基础上，通过朗读比较，学生终于懂得作文的一字一句没有一成不变的，只有将他们放到真实的生活中，才能见出高下。
生活是学生作文的源泉，文章写得是否准确生动，是否合乎情理，得靠生活来衡量、检验，脱离了生活也就无从判断文章的优劣。我们要真正把作文教学落到实处，切实提高学生的作文水平，使学生终生受益，就必须指导学生学会观察生活、体验生活和感悟生活。