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随着课程改革的不断深入,新的教学模式也如雨后春笋般应运而生。在几年的教学实践中,我对《语文课程标准》指出的:“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”有了更深刻的体会。我认为:在低年级,语文课堂上最主要的是培養学生对语文的兴趣。
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语,能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《北京》一文中,我利用多媒体课件,放北京的图片,有雄伟的天安门,耸立的立交桥,风景优美的名胜古迹,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带入一个如诗如画的境地。然后,我问学生:“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中。兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会趣味盎然地投入到学习中,去思考,去理解。在学习《小壁虎借尾巴》一课中,我让学生看课题质疑,紧紧围绕一个“借”引出话题,一石激起千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、课堂语言趣味性,促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”, 为了达到这个目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何解决时的反应。为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。在备课时,我尽量设计难易适度的问题,即使有难题我也是由难到易逐步引导。在教学《称象》时,我问学生:曹冲是怎样称象的?你是从课文哪里知道的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬学生。在指导学生朗读《小柳树和小枣树》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还给他们一人得一朵小红花。这样大大的调动了他们的积极性。当学生再读时,我是耳目一新,而学生的兴趣也大增,师生间是其乐融融。活跃的课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
一、精心设计导入语
一个吸引人的导入语,能激起学生的学习欲望,促使他们以极大的热情投入到学习中。语文教材中有许多文辞优美的文章,读着那些文章,眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《北京》一文中,我利用多媒体课件,放北京的图片,有雄伟的天安门,耸立的立交桥,风景优美的名胜古迹,配以悠扬的古铮音乐,让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带入一个如诗如画的境地。然后,我问学生:“你们知道这是什么地方吗?”“你们想去看看吗?”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看,好不好?“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中,学生很快进入课文的学习中。兴趣是学习的源动力,有了兴趣,学生就会趣味盎然地投入到学习中,去思考,去理解。在学习《小壁虎借尾巴》一课中,我让学生看课题质疑,紧紧围绕一个“借”引出话题,一石激起千层浪,学生议论纷纷,在小组合作中顺利完成了学习任务。
二、课堂语言趣味性,促进学生主动学习
识字、写字是低年级教学重点。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”, 为了达到这个目标,我在识字、写字教学中,恰当运用趣味性的语言,不仅活跃课堂气氛,融洽了师生关系,还促进了学生积极主动地学习,让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中,我抓住低年级学生直观形象的思维特征,恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用,能起到事半功倍的效果。如,在教“回”字时,许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上,我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上,并风趣地说:“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了,还先把门关上,叫爸爸怎么不生气?”学生听了,个个心领神会。
三、注意处理课堂的冷场
冷场是学生遇到问题不知如何解决时的反应。为了避免这种情况的发生,我在问题难度的设计上下了很大的功夫,课堂上及时表扬学生,以激起他们的学习兴趣。在备课时,我尽量设计难易适度的问题,即使有难题我也是由难到易逐步引导。在教学《称象》时,我问学生:曹冲是怎样称象的?你是从课文哪里知道的?学生很快就从课文中找到了答案,课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
四、发挥激励的作用
表扬让学生如沐春风,不管是什么时候,我都不忘表扬学生。在指导学生朗读《小柳树和小枣树》一文时,学生开始读得并不好,但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真,于是我表扬他们读得很认真,并问他们能不能读得更好,还给他们一人得一朵小红花。这样大大的调动了他们的积极性。当学生再读时,我是耳目一新,而学生的兴趣也大增,师生间是其乐融融。活跃的课堂气氛,使学生学得轻松,学得愉快,从而自觉参与到学习中来,教学也就水到渠成。
兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。