随着课程改革的不断深入，新的教学模式也如雨后春笋般应运而生。在几年的教学实践中，我对《语文课程标准》指出的：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”有了更深刻的体会。我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培養学生对语文的兴趣。
　　一、精心设计导入语
　　一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面。在学习《北京》一文中，我利用多媒体课件，放北京的图片，有雄伟的天安门，耸立的立交桥，风景优美的名胜古迹，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带入一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”“你们想去看看吗？”“今天老师和同学们一起乘飞机去看一看，好不好？“在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快进入课文的学习中。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会趣味盎然地投入到学习中，去思考，去理解。在学习《小壁虎借尾巴》一课中，我让学生看课题质疑，紧紧围绕一个“借”引出话题，一石激起千层浪，学生议论纷纷，在小组合作中顺利完成了学习任务。
　　二、课堂语言趣味性，促进学生主动学习
　　识字、写字是低年级教学重点。《语文课程标准》提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”， 为了达到这个目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”学生听了，个个心领神会。
　　三、注意处理课堂的冷场
　　冷场是学生遇到问题不知如何解决时的反应。为了避免这种情况的发生，我在问题难度的设计上下了很大的功夫，课堂上及时表扬学生，以激起他们的学习兴趣。在备课时，我尽量设计难易适度的问题，即使有难题我也是由难到易逐步引导。在教学《称象》时，我问学生：曹冲是怎样称象的？你是从课文哪里知道的？学生很快就从课文中找到了答案，课堂气氛也在学生的思考中活跃起来。
　　四、发挥激励的作用
　　表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，我都不忘表扬学生。在指导学生朗读《小柳树和小枣树》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们读得很认真，并问他们能不能读得更好，还给他们一人得一朵小红花。这样大大的调动了他们的积极性。当学生再读时，我是耳目一新，而学生的兴趣也大增，师生间是其乐融融。活跃的课堂气氛，使学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
　　兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。