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摘 要 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）作为高校思想政治理论四门必修课程之一，承担着对大学生进行思想政治教育的功能，其具有鲜明的实践性和时代性特征。在教学中实施模块专题教学符合该课程教学的特点，可以进一步深化对教材内容的理解，全面把握教学内容的重点和难点。以增强该课程教学的针对性、时效性和感染力，增强教学效果。
关键词 模块专题 教学改革 针对性 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 模块专题教学的功能
模块专题教学，即依据课程教学大纲，按照教材内容的逻辑联系和教材内容的主线，将教材内容重新建构为若干个模块专题，每一个模块专题可由若干个具体的专题组成。模块专题教学，符合“概论”课程教材体系编写的特点，可进一步深化对教材内容的理解，全面把握教学的重点和难点，增强“概论”课程教学的针对性、时效性。
（1）有利于统一的教材内容向生动的教学内容转化。教育部“05方案”下的“概论”课教材编写的特点决定着实施模块专题教学的优势。教育部组编的“概论”教材共十五章，每一章就是一个专题，涵盖内容十分丰富。模块专题教学将十五章教材内容重组，依据课程的主线，分为六大模块专题，使教材的内在逻辑联系一目了然，更加突出教学的重点和难点，提高课堂教学的实际效果。
（2）有利于教师发挥自己的专业特长，将教学与专业、课题和科研相结合。模块专题教学的开展，多人一课，教师可以根据自己的专业特长选择一个模块，实施专题教学。可帮助教师克服教材内容广泛、难以突出重点的困难，帮助教师吃透教材，实现研究性的教学。体现出开放式的教学思路，展示多样化教学风格，增强课堂的新意和吸引力。
（3）有利于提高学生学习的主动性和参与性。模块中的子专题多是由教师精心挑选大学生关注的社会热点问题、难点问题和敏感问题，容易吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动，在课堂上进行讨论、辩论。师生的互动，可提高学生的自主学习的意识，实现角色转化，以主体的身份进行积极的交流与思考。
2 实施模块专题教学的原则
（1）以教材为基础，精心设置模块专题。模块专题教学是在全面系统把握教材内容的基础上，结合现实需要选择教材中的重点教学内容，将其用专题贯穿起来，将统一的教材内容向生动的教学内容转化，使教学内容优化。教材是专题设置的前提条件，要解决好专题内容与教材内容之间的关系，根据教材内容组织、编排模块专题，充分体现教材的教学目的和教学大纲来构建专题体系。设计模块专题体系，首先要吃准吃透教材的编写思路、内在逻辑、基本内容及其框架结构。马克思主义中国化进程及最新成果是“概论”课的主线，围绕着这一主线设置模块专题，让马克思主义中国化的理论成果贯穿这门课的始终。
（2）科学设计模块专题中的具体专题（子专题）。模块中具体专题的设计，应是模块专题内容的支撑点，每一个模块专题中要有若干个子专题组成。要围绕着模块专题的核心内容进行设计，全面展开对核心内容的阐述。处理好“概论”课程的主题、主线、重点及内容整合问题，具体专题的设计，应涵盖教材十五章的主要内容，抓住马克思主义中国化发展进程中的核心问题、重点问题进行讲授，就会使学生在教学中能够深刻理解和准确把握教学重点和难点，从而实现教学目的。
（3）以问题为中心设置模块专题。强化学生的问题意识，培养学生的创新能力。专题的设计可以与问题意识结合起来，结合教材的重点问题、社会的热点问题、学生敏感的问题，设计模块中的具体专题。通过对问题解析式的教学，改变传统的以教师课堂教学为主体的教学方法。课堂知识的建构在于着重培养学生的问题意识，吸引学生探究未知。教师基于教学内容的内在逻辑，根据教学内容将每章的内容设计成为若干问题，教学内容以问题的形式出现，课堂教学围绕这些问题进行讲解。把着力点放在以问题为出发点的专题式教学，可帮助学生提高科学的认识和分析复杂社会现象的能力，提高课堂教学效果和说服力，增强“概论”课教学的针对性和实效性。
3 实施模块专题教学的路径
3.1 模块设计，专题教学
根据“概论”教材内容体系的逻辑关系，以马克思主义与中国革命、建设的实际相结合发展的历史进程为主线，以研究马克思主义中国化的成果为核心，可将“概论”的教学内容分为七个教学模块专题。即，马克思主义中国化的历史进程和理论成果；新民主主义革命理论；社会主义改造理论；社会主义初级阶段理论；改革开放和社会主义经济建设、政治建设和文化建设；国际战略和外交政策；社会主义事业的领导核心和依靠力量。在七个教学模块专题中再精心设计子专题，确定子专题教学体系的框架和重点，以子专题教学的形式实施课程教学方案。
例如：教学模块专题一：马克思主义中国化的历史进程和理论成果。重点阐述马克思主义中国化的科学内涵及马克思主义中国化理论的基本原理。模块专题的子专题为：马克思主义中国化历史进程中的发展；马克思主义与中国革命相结合产生的理论成果；毛泽东思想的科学体系；中国特色社会主义理论体系的主要内容；马克思主义中国化理论成果的精髓；中国特色社会主义理论体系的含义及其与马克思主义中国化理论成果的关系。
教学模块专题二：新民主主义革命理论。重点阐述新民主主义革命理论的形成、内容及意义。模块专题的子专题为：新民主主义革命的涵义；新民主主义革命理论的形成；新民主主义革命理论的内容；新民主主义革命的基本经验。
教学模块专题三：社会主义改造理论。重点阐述社会主义改造理论的内容及意义。模块专题的子专题为：社会主义的三大改造；社会主义基本制度的初步确立；社会主义基本制度的确基本特征立重大意义。
教学模块专题四：社会主义初级阶段理论。重点阐述社会主义初级阶段的基本特征和发展战略。模块专题的子专题为：社会主义初级阶段理论形成和发展；社会主义初级阶段的基本特征；社会主义初级阶段的基本路线；社会主义初级阶段的发展战略。 教学模块专题五：改革开放和社会主义经济建设、政治建设和文化建设。模块专题的子专题为：社会主义市场经济理论；社会主义的民主政治；建设中国特色社会主义文化的战略地位；社会主义核心价值体系。
教学模块专题六：国际战略和外交政策。重点阐述和平与发展是当今世界的主题和中国独立自主的和平外交政策。模块专题的子专题为：祖国完全统一的构想；当今世界的主题；独立自主的和平外交政策。
教学模块专题七：社会主义事业的领导核心和依靠力量。重点阐述中国共产党的执政地位社会主义事业的领导核心。模块专题的子专题为：中国共产党的执政地位是历史和人民的选择；党的领导是社会主义事业建设的根本保证；社会主义事业的依靠力量。
3.2 多人一课，精心备课，讲透、讲活每一个专题
首先，可按照七个教学模块专题分成七个专题备课小组，由3～5人组成，集体备课，集思广益。其次，要讲透、讲活每一个专题，体现出模块专题教学的特色和魅力。联系社会实际和学生的思想实际，不回避热点问题、敏感问题。透彻分析问题，解除学生思想上的困惑。
3.3 运用多样化的教学方法
模块专题教学便于运用多样化的教学方法完成教学任务，课堂教学可运用问题式、讨论式、案例式、演讲式、辩论式等多样化的教学方法，可制作多媒体课件进行教学，进行多样化、立体化的教学，突出课堂教学过程中对学生的问题意识和创新思维能力的培养。在讨论问题的过程中，教师从知识传授者与权威者的身份转变为学生学习的辅导者、合作者，有助于同步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在“授业”过程中，通过“解惑”的方式，实现“传道”功能。
3.4 引导学生树立问题意识
在专题教学中要设置问题，激发学生提出问题，让学生质疑、释疑，让学生在思考问题时深化对知识的认识。从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。通过对问题的解析，让学生真学、真懂、真用、真信马克思主义。
3.5 强化实践教学环节
理论联系实际是“概论”课程教学内容的特点，在模块专题教学中组织学生走出校门，走向社会，进行社会调查与研究，让学生联系社会实际，撰写社会调查报告，提升对课程教学内容的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。
基金项目：安徽省教育厅教学研究项目《基于“专题教学”的思想政治理论课教学模式改革创新研究》2012jyxm462；淮南师范学院教学研究项目2011JXTD201104
参考文献
[1] 于庆峰.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（2）.
[2] 柯鸿芳.专题授课法在“概论”课中的运用[J].南昌高专学报，2010（2）.
[3] 邓小平文选.第2卷[M].北京：人民出版社，1994：104.
关键词 模块专题 教学改革 针对性 教学效果
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 模块专题教学的功能
模块专题教学，即依据课程教学大纲，按照教材内容的逻辑联系和教材内容的主线，将教材内容重新建构为若干个模块专题，每一个模块专题可由若干个具体的专题组成。模块专题教学，符合“概论”课程教材体系编写的特点，可进一步深化对教材内容的理解，全面把握教学的重点和难点，增强“概论”课程教学的针对性、时效性。
（1）有利于统一的教材内容向生动的教学内容转化。教育部“05方案”下的“概论”课教材编写的特点决定着实施模块专题教学的优势。教育部组编的“概论”教材共十五章，每一章就是一个专题，涵盖内容十分丰富。模块专题教学将十五章教材内容重组，依据课程的主线，分为六大模块专题，使教材的内在逻辑联系一目了然，更加突出教学的重点和难点，提高课堂教学的实际效果。
（2）有利于教师发挥自己的专业特长，将教学与专业、课题和科研相结合。模块专题教学的开展，多人一课，教师可以根据自己的专业特长选择一个模块，实施专题教学。可帮助教师克服教材内容广泛、难以突出重点的困难，帮助教师吃透教材，实现研究性的教学。体现出开放式的教学思路，展示多样化教学风格，增强课堂的新意和吸引力。
（3）有利于提高学生学习的主动性和参与性。模块中的子专题多是由教师精心挑选大学生关注的社会热点问题、难点问题和敏感问题，容易吸引学生的注意力，激发学生参与教学活动，在课堂上进行讨论、辩论。师生的互动，可提高学生的自主学习的意识，实现角色转化，以主体的身份进行积极的交流与思考。
2 实施模块专题教学的原则
（1）以教材为基础，精心设置模块专题。模块专题教学是在全面系统把握教材内容的基础上，结合现实需要选择教材中的重点教学内容，将其用专题贯穿起来，将统一的教材内容向生动的教学内容转化，使教学内容优化。教材是专题设置的前提条件，要解决好专题内容与教材内容之间的关系，根据教材内容组织、编排模块专题，充分体现教材的教学目的和教学大纲来构建专题体系。设计模块专题体系，首先要吃准吃透教材的编写思路、内在逻辑、基本内容及其框架结构。马克思主义中国化进程及最新成果是“概论”课的主线，围绕着这一主线设置模块专题，让马克思主义中国化的理论成果贯穿这门课的始终。
（2）科学设计模块专题中的具体专题（子专题）。模块中具体专题的设计，应是模块专题内容的支撑点，每一个模块专题中要有若干个子专题组成。要围绕着模块专题的核心内容进行设计，全面展开对核心内容的阐述。处理好“概论”课程的主题、主线、重点及内容整合问题，具体专题的设计，应涵盖教材十五章的主要内容，抓住马克思主义中国化发展进程中的核心问题、重点问题进行讲授，就会使学生在教学中能够深刻理解和准确把握教学重点和难点，从而实现教学目的。
（3）以问题为中心设置模块专题。强化学生的问题意识，培养学生的创新能力。专题的设计可以与问题意识结合起来，结合教材的重点问题、社会的热点问题、学生敏感的问题，设计模块中的具体专题。通过对问题解析式的教学，改变传统的以教师课堂教学为主体的教学方法。课堂知识的建构在于着重培养学生的问题意识，吸引学生探究未知。教师基于教学内容的内在逻辑，根据教学内容将每章的内容设计成为若干问题，教学内容以问题的形式出现，课堂教学围绕这些问题进行讲解。把着力点放在以问题为出发点的专题式教学，可帮助学生提高科学的认识和分析复杂社会现象的能力，提高课堂教学效果和说服力，增强“概论”课教学的针对性和实效性。
3 实施模块专题教学的路径
3.1 模块设计，专题教学
根据“概论”教材内容体系的逻辑关系，以马克思主义与中国革命、建设的实际相结合发展的历史进程为主线，以研究马克思主义中国化的成果为核心，可将“概论”的教学内容分为七个教学模块专题。即，马克思主义中国化的历史进程和理论成果；新民主主义革命理论；社会主义改造理论；社会主义初级阶段理论；改革开放和社会主义经济建设、政治建设和文化建设；国际战略和外交政策；社会主义事业的领导核心和依靠力量。在七个教学模块专题中再精心设计子专题，确定子专题教学体系的框架和重点，以子专题教学的形式实施课程教学方案。
例如：教学模块专题一：马克思主义中国化的历史进程和理论成果。重点阐述马克思主义中国化的科学内涵及马克思主义中国化理论的基本原理。模块专题的子专题为：马克思主义中国化历史进程中的发展；马克思主义与中国革命相结合产生的理论成果；毛泽东思想的科学体系；中国特色社会主义理论体系的主要内容；马克思主义中国化理论成果的精髓；中国特色社会主义理论体系的含义及其与马克思主义中国化理论成果的关系。
教学模块专题二：新民主主义革命理论。重点阐述新民主主义革命理论的形成、内容及意义。模块专题的子专题为：新民主主义革命的涵义；新民主主义革命理论的形成；新民主主义革命理论的内容；新民主主义革命的基本经验。
教学模块专题三：社会主义改造理论。重点阐述社会主义改造理论的内容及意义。模块专题的子专题为：社会主义的三大改造；社会主义基本制度的初步确立；社会主义基本制度的确基本特征立重大意义。
教学模块专题四：社会主义初级阶段理论。重点阐述社会主义初级阶段的基本特征和发展战略。模块专题的子专题为：社会主义初级阶段理论形成和发展；社会主义初级阶段的基本特征；社会主义初级阶段的基本路线；社会主义初级阶段的发展战略。 教学模块专题五：改革开放和社会主义经济建设、政治建设和文化建设。模块专题的子专题为：社会主义市场经济理论；社会主义的民主政治；建设中国特色社会主义文化的战略地位；社会主义核心价值体系。
教学模块专题六：国际战略和外交政策。重点阐述和平与发展是当今世界的主题和中国独立自主的和平外交政策。模块专题的子专题为：祖国完全统一的构想；当今世界的主题；独立自主的和平外交政策。
教学模块专题七：社会主义事业的领导核心和依靠力量。重点阐述中国共产党的执政地位社会主义事业的领导核心。模块专题的子专题为：中国共产党的执政地位是历史和人民的选择；党的领导是社会主义事业建设的根本保证；社会主义事业的依靠力量。
3.2 多人一课，精心备课，讲透、讲活每一个专题
首先，可按照七个教学模块专题分成七个专题备课小组，由3～5人组成，集体备课，集思广益。其次，要讲透、讲活每一个专题，体现出模块专题教学的特色和魅力。联系社会实际和学生的思想实际，不回避热点问题、敏感问题。透彻分析问题，解除学生思想上的困惑。
3.3 运用多样化的教学方法
模块专题教学便于运用多样化的教学方法完成教学任务，课堂教学可运用问题式、讨论式、案例式、演讲式、辩论式等多样化的教学方法，可制作多媒体课件进行教学，进行多样化、立体化的教学，突出课堂教学过程中对学生的问题意识和创新思维能力的培养。在讨论问题的过程中，教师从知识传授者与权威者的身份转变为学生学习的辅导者、合作者，有助于同步发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在“授业”过程中，通过“解惑”的方式，实现“传道”功能。
3.4 引导学生树立问题意识
在专题教学中要设置问题，激发学生提出问题，让学生质疑、释疑，让学生在思考问题时深化对知识的认识。从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。通过对问题的解析，让学生真学、真懂、真用、真信马克思主义。
3.5 强化实践教学环节
理论联系实际是“概论”课程教学内容的特点，在模块专题教学中组织学生走出校门，走向社会，进行社会调查与研究，让学生联系社会实际，撰写社会调查报告，提升对课程教学内容的理解，提高学生分析问题和解决问题的能力。
基金项目：安徽省教育厅教学研究项目《基于“专题教学”的思想政治理论课教学模式改革创新研究》2012jyxm462；淮南师范学院教学研究项目2011JXTD201104
参考文献
[1] 于庆峰.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式探析[J].佳木斯大学社会科学学报，2010（2）.
[2] 柯鸿芳.专题授课法在“概论”课中的运用[J].南昌高专学报，2010（2）.
[3] 邓小平文选.第2卷[M].北京：人民出版社，1994：104.