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摘 要：在新课标的要求下，农村高中语文阅读教学的过程和方法应在培养学生语文阅读能力、提升学生语文综合素养方面更为具体，应在强化农村高中语文阅读教学效果、提高学生语文教学整体质量方面更加高效。农村高中语文教育教学过程具有区域性、时代发展性和经济制约性特点，但其阅读能力的培养在新时代发展背景下面临诸多问题。基于此，本文分析了新课标下农村高中语文阅读课程的教学困境，并结合学生的实际情况，思考探究了走出此类困境的方式方法。希望此研究能为广大农村高中语文教育工作者提供有效参考。
关键词：新课标;农村高中;语文阅读;课程教学;教学困境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.049
一、新课标下农村高中语文阅读课程上的教学困境分析
（一）青年师资力量难以维持，教学思想以及教学方法存在明显滞后性
农村高中的教育教学条件相较于县城或者城市高中依旧存在较为明显的差距。在新时代经济发展稳中向好的态势下，国家出台了各类教育教学政策，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施。在相关政策的倾斜下，农村高中的教育教学条件在整体上有所改善，一些农村高中在合理有效的政策支持下与县城高中进行兼并，在教育环境和教学条件方面改变明显。但从整体上讲，农村高中在师资力量方面存在一定的问题，主要表现青年师资力量难以维持，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果较差。在农村高中语文阅读的教学过程中，教师依据自身教学经验选择阅读教学的具体方法，但由于教师的教学经验积累历程和积累环境始终为“农村”，虽然教育经验在农村的发展变革中也出现了优化、改善的态势，但整体上依旧存在明显滞后性。拥有更为先进、更为优质教学思想和教学方法的人才是高效开展农村高中语文阅读教学的必然要求，也是在新课标的要求下，培养农村学生语文综合素养、提升农村学生语文阅读能力的重要条件。总之，农村高中语文阅读过程亟待改善，相关的教育教学方法亟待优化与提升。
（二）农村学生家庭教育质量堪忧，对语文阅读的重视程度不够，教育思想存在一定的不合理性
农村家庭的平均受教育程度较低，在教育方面的投资行为表现得谨小慎微。受限于经济来源的不确定性和平均收入的整体水平，农村家庭更希望子女在受教育过程中更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能，在学习成绩方面希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但语文阅读教学并不是一朝一夕就可以完成的，需要学生在课上认真学习相关的阅读方法，熟悉相应的阅读技巧，并积极主动地应用到日常写作练习中。更为重要的是，若要提高学生的语文阅读能力，需要学生在课下积极主动地扩展阅读课外资料，广泛阅读中外文学名著以及科学、社科类书籍，方可将课内阅读和课外阅读有机结合在一起，全面提升农村学生的语文阅读能力水平。但在实际的教育教学中，不难发现学生在课内“可圈可点”，在课外却“乏善可陈”。一方面可能由于教师对学生课外阅读的引导性缺失，另一方面更可能由于农村学生的家庭教育观念落后，农村家長对学生课外阅读的重要性的认识程度不够，导致农村学生无法及时有效地获取相关课外阅读资源，从而无法使语文阅读能力得到有效锻炼，最终造成农村学生的语文阅读能力一般甚至较差的“尴尬”局面。
（三）农村学生的生理和心理发展特点相较于城市学生存在一定的差异性，语言表达状态、语言交流方式方法存在“呆滞”“木讷”的现象
农村学生的生理和心理成长历程始终未脱离“农村”这个基础环境，而农村的家庭教育环境以及居住、娱乐环境对学生语言表达能力、沟通交流能力的培养缺乏有效性，或者说相较于县城、城市的大环境具有明显的劣势。在此环境下，学生的性格特点多为“内向”，语言表达状态存在“呆滞”“木讷”的现象。受限于农村的经济水平，绝大多数学生并未走出过自身所在的农村区域，对“外面的世界”缺乏合理、有效的认知，对语文阅读的方式方法缺乏积极、主动的创造创新心理。更值得注意的是，学生对教师的教育教学行为往往“逆来顺受”，对教师教育教学过程中存在的问题往往“缄默不语”，在“盲目”的认可和“跟风”学习下，导致农村高中阅读课堂缺乏语文课堂本应具有的“活跃”气息，课堂授课氛围整体较为“沉闷”，学生参与高中语文阅读活动的积极性不高。总之，由于学生的生理和心理发展特点，农村高中语文阅读课程的教育教学过程面临着困境，并且由困境中透露出的教学“缺陷”和教育“不良循环”问题逐渐凸显。
二、新课标下提升农村高中语文阅读课程教学质量的思考
（一）深入教育“一线”，全面深入分析农村高中阅读教学的需求，积极引进先进的青年教育教学工作者
“特岗教师”计划在很多省市的农村正有条不紊地进行。此类计划一般针对农村小学或者农村初中，对农村小学或者农村初中的教育教学产生了较为积极的影响，并在持续的教育教学调研中收集到了更多较为正向、积极的反馈。基于此，各省市的教育管理部门应深刻分析此类教师计划在农村高中教育教学过程中的可行性和现实性，深入教育“一线”，全面深入分析农村高中阅读教学的实际需求。在明确农村高中教育教学的实际需求之后，相关管理部门应“敢担当、勇作为”，以实际行动和切实有效的政策支持农村高中积极引进先进的青年教育教学工作者。在高中“特岗教师”计划的实施过程中要主动干预、积极引导、合理支持、准确扶持，进而切实将农村高中语文阅读的教育教学要求与青年教师的教学思想、岗位责任以及教学行为对应起来，促使农村高中在青年教师的积极参与下转变教育教学的思想，优化学生语文阅读教学行为，有效改善农村学生的阅读语文阅读学习状态，切实提升农村高中语文阅读的整体教学质量。不可否认的是，很多农村高中在积极引进拥有先进教学思想的青年工作者之后，在高中语文教学质量方面发生了较为明显的改变，但相关管理部门也应同时重点关注青年教师的发展前景。结合农村经济在新时期下的发展态势，相关管理人员应做好青年教师的安抚工作，在薪资、居住条件等方面适当提高标准，切实保障此类教师在农村的教育教学过程中“烦心事儿少”，在农村的经济发展方面可“出一份力”，在提升农村高中阅读教学质量的“路途”中，可具有符合新时代农村经济发展和教育教学要求的持续性以及现实性。 （二）借助农村的环境特点，合理应用于农村高中阅读课程的教育教学过程，转变教师的教学思想
从农村环境角度分析，其环境特点与环境特色可在一定程度上提升农村高中阅读的现实效果。教师可依据教学内容特点和教学要求，将学生所在的自然环境与课堂阅读内容相结合，进而借助实际的生活化情景，提升农村高中语文阅读课程的教学效果。同时，教师要为教育教学过程提供更为丰富、更符合学生生理以及心理发展特点的教育教学资源，从而可有效激发农村学生的阅读兴趣，使学生不再“木讷”“呆滞”，为学生提供更多的“谈资”，更为广泛的学习素材。具体来讲，例如，在讲解《荷塘月色》这类具有鲜明的景色描写特点的文章时，学生对文中的一些词汇或者场景的理解往往不够具体，对本文中渗透着的优秀环境描写方法的掌握往往不够规范。此时，教师可结合学校周边的环境，引导学生观察、回想与课文内容相关的教学情景，在此类情景中引导学生思考景物的特点。此间，教师可介绍不同词汇的具体含义，展现此类词汇在描写景物的动态特点和静态特点方面的卓越之处。同时，教师可借助与学生实际生活联系紧密的生活化情景，要求学生用自己的语言描绘情景中景物的特点，与此同时，将学生的语言与阅读文章中的景物描写语言进行对比，从而使学生可明确不同景物描写方法的妙处，引导学生将此类写作技巧积极應用到后续的学习和生活中。
（三）提升“家校”沟通效能，改变农村家庭的教育观念，提高课外阅读的质量
农村高中的教育管理人员可选择合适的时机与学生家长进行沟通，采用合理有效的办法、使用态度鲜明的语气讲解课外阅读对提高学生语文成绩的重要性。在此过程中，“家校”沟通人员切记不能过多使用“官方”的教育教学语言，在讲解课外阅读的重要性时应将学生的语文成绩和“课外阅读的质量”挂钩，从而促使学生家长意识到课外阅读的重要性。在此过程中，学校的管理人员可全面调查不同家庭的经济状况，依据不同家庭的经济状况提出切实可行的购买、使用课外阅读书籍的方式方法。另外，农村高中可与当地县城、市区的学校或者公益单位积极联系和沟通，提出有关收集旧书籍的意见和建议，促使价格低廉、可再利用的书籍回流至农村高中的语文阅读教育教学过程中，从而降低农村高中课外阅读的教学成本。教师在引导学生阅读课外书籍时，可要求学生将阅读体会写进“阅读日记”中，将阅读体会以书面记录的形式展现出来，确保课外阅读的效果。教师可在课上提问学生具体的阅读体会，要求学生阅读自己的阅读笔记，在与其他同学分享的过程中，提升学生的自信心，培养学生的表达欲望，使其“敞开心扉”，进而可积极参与到相关的阅读教育教学活动中。
三、结语
总之，农村高中语文阅读课程的教学存在一定的教学困境，教师应依据新课标的教育教学要求，科学地认识此类教学困境，准确把握走出此类困境的方式方法，同时依据学生的生理和心理特点，正确地使用解决学生语文阅读问题的措施。另外，农村教育教学的相关管理人员应积极主动地响应相关的政策号召，为农村高中引进先进的教育教学人才，同时努力提高“家校”沟通的质量，切实改变农村家庭的教育思想，提高教学的质量。
参考文献：
[1]许丽瑜.打造农村高中语文高效课堂的几点思路[J].散文百家（新语文活页），2019（8）.
[2]杨甜甜.新课标下高中语文小说阅读教学课内外一体化策略研究[D].天水师范学院，2019.
[3]童燕平.新起点新思路新征程——新课标视域下农村高中语文教学策略的创新和实践[J].新课程（下），2018（8）.
[4]孙淑.新课标环境下农村中学的语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（16）.
关键词：新课标;农村高中;语文阅读;课程教学;教学困境
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）31-0099-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.049
一、新课标下农村高中语文阅读课程上的教学困境分析
（一）青年师资力量难以维持，教学思想以及教学方法存在明显滞后性
农村高中的教育教学条件相较于县城或者城市高中依旧存在较为明显的差距。在新时代经济发展稳中向好的态势下，国家出台了各类教育教学政策，支持农村高中或者农村初中发展、健全教育环境和教学设施。在相关政策的倾斜下，农村高中的教育教学条件在整体上有所改善，一些农村高中在合理有效的政策支持下与县城高中进行兼并，在教育环境和教学条件方面改变明显。但从整体上讲，农村高中在师资力量方面存在一定的问题，主要表现青年师资力量难以维持，与青年教师相关的教学思想以及教学方法在实际的教育教学中应用效果较差。在农村高中语文阅读的教学过程中，教师依据自身教学经验选择阅读教学的具体方法，但由于教师的教学经验积累历程和积累环境始终为“农村”，虽然教育经验在农村的发展变革中也出现了优化、改善的态势，但整体上依旧存在明显滞后性。拥有更为先进、更为优质教学思想和教学方法的人才是高效开展农村高中语文阅读教学的必然要求，也是在新课标的要求下，培养农村学生语文综合素养、提升农村学生语文阅读能力的重要条件。总之，农村高中语文阅读过程亟待改善，相关的教育教学方法亟待优化与提升。
（二）农村学生家庭教育质量堪忧，对语文阅读的重视程度不够，教育思想存在一定的不合理性
农村家庭的平均受教育程度较低，在教育方面的投资行为表现得谨小慎微。受限于经济来源的不确定性和平均收入的整体水平，农村家庭更希望子女在受教育过程中更多地学习与实际生活联系更为紧密的知识与技能，在学习成绩方面希望子女的教育成果更为“彻底”，更“立竿见影”。但语文阅读教学并不是一朝一夕就可以完成的，需要学生在课上认真学习相关的阅读方法，熟悉相应的阅读技巧，并积极主动地应用到日常写作练习中。更为重要的是，若要提高学生的语文阅读能力，需要学生在课下积极主动地扩展阅读课外资料，广泛阅读中外文学名著以及科学、社科类书籍，方可将课内阅读和课外阅读有机结合在一起，全面提升农村学生的语文阅读能力水平。但在实际的教育教学中，不难发现学生在课内“可圈可点”，在课外却“乏善可陈”。一方面可能由于教师对学生课外阅读的引导性缺失，另一方面更可能由于农村学生的家庭教育观念落后，农村家長对学生课外阅读的重要性的认识程度不够，导致农村学生无法及时有效地获取相关课外阅读资源，从而无法使语文阅读能力得到有效锻炼，最终造成农村学生的语文阅读能力一般甚至较差的“尴尬”局面。
（三）农村学生的生理和心理发展特点相较于城市学生存在一定的差异性，语言表达状态、语言交流方式方法存在“呆滞”“木讷”的现象
农村学生的生理和心理成长历程始终未脱离“农村”这个基础环境，而农村的家庭教育环境以及居住、娱乐环境对学生语言表达能力、沟通交流能力的培养缺乏有效性，或者说相较于县城、城市的大环境具有明显的劣势。在此环境下，学生的性格特点多为“内向”，语言表达状态存在“呆滞”“木讷”的现象。受限于农村的经济水平，绝大多数学生并未走出过自身所在的农村区域，对“外面的世界”缺乏合理、有效的认知，对语文阅读的方式方法缺乏积极、主动的创造创新心理。更值得注意的是，学生对教师的教育教学行为往往“逆来顺受”，对教师教育教学过程中存在的问题往往“缄默不语”，在“盲目”的认可和“跟风”学习下，导致农村高中阅读课堂缺乏语文课堂本应具有的“活跃”气息，课堂授课氛围整体较为“沉闷”，学生参与高中语文阅读活动的积极性不高。总之，由于学生的生理和心理发展特点，农村高中语文阅读课程的教育教学过程面临着困境，并且由困境中透露出的教学“缺陷”和教育“不良循环”问题逐渐凸显。
二、新课标下提升农村高中语文阅读课程教学质量的思考
（一）深入教育“一线”，全面深入分析农村高中阅读教学的需求，积极引进先进的青年教育教学工作者
“特岗教师”计划在很多省市的农村正有条不紊地进行。此类计划一般针对农村小学或者农村初中，对农村小学或者农村初中的教育教学产生了较为积极的影响，并在持续的教育教学调研中收集到了更多较为正向、积极的反馈。基于此，各省市的教育管理部门应深刻分析此类教师计划在农村高中教育教学过程中的可行性和现实性，深入教育“一线”，全面深入分析农村高中阅读教学的实际需求。在明确农村高中教育教学的实际需求之后，相关管理部门应“敢担当、勇作为”，以实际行动和切实有效的政策支持农村高中积极引进先进的青年教育教学工作者。在高中“特岗教师”计划的实施过程中要主动干预、积极引导、合理支持、准确扶持，进而切实将农村高中语文阅读的教育教学要求与青年教师的教学思想、岗位责任以及教学行为对应起来，促使农村高中在青年教师的积极参与下转变教育教学的思想，优化学生语文阅读教学行为，有效改善农村学生的阅读语文阅读学习状态，切实提升农村高中语文阅读的整体教学质量。不可否认的是，很多农村高中在积极引进拥有先进教学思想的青年工作者之后，在高中语文教学质量方面发生了较为明显的改变，但相关管理部门也应同时重点关注青年教师的发展前景。结合农村经济在新时期下的发展态势，相关管理人员应做好青年教师的安抚工作，在薪资、居住条件等方面适当提高标准，切实保障此类教师在农村的教育教学过程中“烦心事儿少”，在农村的经济发展方面可“出一份力”，在提升农村高中阅读教学质量的“路途”中，可具有符合新时代农村经济发展和教育教学要求的持续性以及现实性。 （二）借助农村的环境特点，合理应用于农村高中阅读课程的教育教学过程，转变教师的教学思想
从农村环境角度分析，其环境特点与环境特色可在一定程度上提升农村高中阅读的现实效果。教师可依据教学内容特点和教学要求，将学生所在的自然环境与课堂阅读内容相结合，进而借助实际的生活化情景，提升农村高中语文阅读课程的教学效果。同时，教师要为教育教学过程提供更为丰富、更符合学生生理以及心理发展特点的教育教学资源，从而可有效激发农村学生的阅读兴趣，使学生不再“木讷”“呆滞”，为学生提供更多的“谈资”，更为广泛的学习素材。具体来讲，例如，在讲解《荷塘月色》这类具有鲜明的景色描写特点的文章时，学生对文中的一些词汇或者场景的理解往往不够具体，对本文中渗透着的优秀环境描写方法的掌握往往不够规范。此时，教师可结合学校周边的环境，引导学生观察、回想与课文内容相关的教学情景，在此类情景中引导学生思考景物的特点。此间，教师可介绍不同词汇的具体含义，展现此类词汇在描写景物的动态特点和静态特点方面的卓越之处。同时，教师可借助与学生实际生活联系紧密的生活化情景，要求学生用自己的语言描绘情景中景物的特点，与此同时，将学生的语言与阅读文章中的景物描写语言进行对比，从而使学生可明确不同景物描写方法的妙处，引导学生将此类写作技巧积极應用到后续的学习和生活中。
（三）提升“家校”沟通效能，改变农村家庭的教育观念，提高课外阅读的质量
农村高中的教育管理人员可选择合适的时机与学生家长进行沟通，采用合理有效的办法、使用态度鲜明的语气讲解课外阅读对提高学生语文成绩的重要性。在此过程中，“家校”沟通人员切记不能过多使用“官方”的教育教学语言，在讲解课外阅读的重要性时应将学生的语文成绩和“课外阅读的质量”挂钩，从而促使学生家长意识到课外阅读的重要性。在此过程中，学校的管理人员可全面调查不同家庭的经济状况，依据不同家庭的经济状况提出切实可行的购买、使用课外阅读书籍的方式方法。另外，农村高中可与当地县城、市区的学校或者公益单位积极联系和沟通，提出有关收集旧书籍的意见和建议，促使价格低廉、可再利用的书籍回流至农村高中的语文阅读教育教学过程中，从而降低农村高中课外阅读的教学成本。教师在引导学生阅读课外书籍时，可要求学生将阅读体会写进“阅读日记”中，将阅读体会以书面记录的形式展现出来，确保课外阅读的效果。教师可在课上提问学生具体的阅读体会，要求学生阅读自己的阅读笔记，在与其他同学分享的过程中，提升学生的自信心，培养学生的表达欲望，使其“敞开心扉”，进而可积极参与到相关的阅读教育教学活动中。
三、结语
总之，农村高中语文阅读课程的教学存在一定的教学困境，教师应依据新课标的教育教学要求，科学地认识此类教学困境，准确把握走出此类困境的方式方法，同时依据学生的生理和心理特点，正确地使用解决学生语文阅读问题的措施。另外，农村教育教学的相关管理人员应积极主动地响应相关的政策号召，为农村高中引进先进的教育教学人才，同时努力提高“家校”沟通的质量，切实改变农村家庭的教育思想，提高教学的质量。
参考文献：
[1]许丽瑜.打造农村高中语文高效课堂的几点思路[J].散文百家（新语文活页），2019（8）.
[2]杨甜甜.新课标下高中语文小说阅读教学课内外一体化策略研究[D].天水师范学院，2019.
[3]童燕平.新起点新思路新征程——新课标视域下农村高中语文教学策略的创新和实践[J].新课程（下），2018（8）.
[4]孙淑.新课标环境下农村中学的语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2018（16）.