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◆摘 要：随着教育部门对学生学习要求的提高，小学语文教学中对学生文本阅读的要求也随之增高，如今的小学生课业压力繁重，直接造成没有大量时间进行社会实践，生活技能较为欠缺，在进行语文文本阅读的过程中缺少创造力和深刻的思考能力，而文本阅读是小学语文成绩能否提高的关键。因此，本文将对小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略进行探讨和分析。
◆关键词：小学语文教学;文本阅读;兴趣;有效策略
一、小学生文本阅读兴趣的现状分析
（一）生理原因
如今小学生文本阅读能力较为薄弱的主要原因之一是小学生阶段生理发育尚未成熟，对社会、事物所产生的理解不同，无法进行深入思考，同时这个阶段的小学生好奇心比较强，但自控力很差，因此，对教师在传统课堂上的文本阅读，学生很难提起浓厚的兴趣，甚至只是“左耳朵进，右耳朵出”。这样的状态只会让学生对语文课丧失兴趣，并且对某些经典的文学作品失去了解的机会。
（二）课堂氛围
虽然语文是我国母语教学课程，但在小学语文课堂上，依然会有很多知识点和生字词需要学生进行记忆和掌握，而这些知识点和生字词的学习比较枯燥，作为小学生对这样的学习氛围难以产生兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生没有产生对文本阅读的兴趣，在阅读中也无法提高自身水平。
（三）时间规划
在传统小学语文教学过程中，教师大多是照本宣科的方式，特别是对于文本阅读这块，教师大多是让学生进行自主阅读，之后再进行提问，但一节课的时间无法保障所有学生都能阅读完成，教师在为学生提供阅读机会的同时也承担着课堂教学任务的完成，因此，在课堂教学中的文本阅读，大多学生无法获取足够的阅读时间，对文本的阅读深度不够，无法获取作者所要表达的思想和感情，学生自然也无法提高对文本阅读的兴趣。
二、小学生文本阅读兴趣的教学策略
（一）设置合理教案，激发学生兴趣
小学生的年龄段导致其学习过程中专注力不够，对于这样的情况教师无法通过严厉的方式对学生进行调教，因为小学生本性如此，无法要求其长时间保持专注的状态，因此，教师应该在课堂中激发学生兴趣，可以在备课时设置好课堂教学内容，帮助学生一步步激发兴趣，这样的教学方式才能取得事半功倍的效果。例如，教师在对三年级上册的《总也倒不了的老屋》一课进行备课时，教师应该先从设置一个提问开始：“同学们，你们看到这个题目首先会联想到什么？”让学生带着问题去阅读，在阅读过程中他们会更加的专注来寻找答案。当小猫让老屋坚持一天之后，教师可以再提出一个问题：“同学们，你们说老屋能坚持一个晚上吗？”再接着，老母鸡来了，小蜘蛛来了……教师在这样的过程中，循序渐进的吸引学生进入阅读状态，让学生随着教师的引导思路对课文内容展开思考和深入。这样的文本阅读教学方式会大幅度提升学生的课堂学习兴趣，让教师的课堂教学质量更加高效。
（二）开展课堂前调，帮助学生理解
所谓“前调”是源自于品嘗葡萄酒的一个词语，意在指品尝第一口葡萄酒时的感觉。而在小学生进行一篇新的文本阅读之前，文本中所含有的生字词或者从未见过的语句会影响其阅读深度，因此，教师应该展开有效的“前调”活动，帮助学生建立初尝文本的自我感觉。可以通过生字接龙的方式让学生积极参与到活动之中，并对重难点进行初步学习。例如，四年级上册《观潮》一课的学习前，教师可以将课文中的四字词语整理出来，比如人声鼎沸、浩浩荡荡、齐头并进等词语，教师可以采用让学生说出自己所知道的关于浪潮或者水的四字词语，学生在不停思索的过程中，也拓展了关于水的四字词语描写。另外，教师可以让学生通过词语接龙的方式，提高学生在课堂中的自主学习能力，比如，教师用词语“昂首东望”开头，让学生用“望”字继续接龙，学生可能会说“望穿秋水”、“望眼欲穿”，虽然这些词语与课文内容有所出入，但这样的方式可以大幅度激发学生对课堂的兴趣，当课堂氛围被调动起来之后，教师在进行后期的文本讲解就会变得越来越容易。
（三）合理安排预习，提高教学效率
如今的小学生课堂压力很大，仅仅只有40分钟的课堂，学习时间是很难完成教学任务的，特别对语文学科而言，复杂的文字和庞杂的知识体系，都让诸多学生学习吃力，因此，教师可以让小学生在课下进行预习，教会学生预习的方法，让学生通过预习的方式对文本内容有大致的了解，以此在课堂上进行拓展和引导，提高整个班级学生文本阅读的能力。例如，四年级上册《精卫填海》是一篇小古文，对这样的文本阅读小学生理解起来有一定困难，因此，教师可以让学生在课前进行阅读和预习，勾画出自己不懂的词语，并对每一个字的发音都进行了解，特别是对于重难点字，应该在文字下面标注其含义或注音。比如堙字，学生对此字不了解，虽然文中有所标注，但解释却比较简单，学生可以通过互联网查找或者词典查找的方式，对此次进行更多的拓展和掌握，从而理解这个字在文中的意思。
三、结束语
综上所述，小学语文的文本阅读其实就是一个积累和练习的过程，教师与学生在此过程中必须保持步调一致，作为小学生，其年龄阶段和身心发育特征导致其对文本阅读会产生弱势，因此，教师在此过程中必须积极引导，同时改善自身的教学方法，帮助学生建立兴趣和对阅读的热爱。
参考文献
[1]李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究，2020（25）.
[2]孟静.浅析小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（35）.
[3]陈学山.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].课外语文，2020（22）.
[4]于萍.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（26）.
◆关键词：小学语文教学;文本阅读;兴趣;有效策略
一、小学生文本阅读兴趣的现状分析
（一）生理原因
如今小学生文本阅读能力较为薄弱的主要原因之一是小学生阶段生理发育尚未成熟，对社会、事物所产生的理解不同，无法进行深入思考，同时这个阶段的小学生好奇心比较强，但自控力很差，因此，对教师在传统课堂上的文本阅读，学生很难提起浓厚的兴趣，甚至只是“左耳朵进，右耳朵出”。这样的状态只会让学生对语文课丧失兴趣，并且对某些经典的文学作品失去了解的机会。
（二）课堂氛围
虽然语文是我国母语教学课程，但在小学语文课堂上，依然会有很多知识点和生字词需要学生进行记忆和掌握，而这些知识点和生字词的学习比较枯燥，作为小学生对这样的学习氛围难以产生兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，学生没有产生对文本阅读的兴趣，在阅读中也无法提高自身水平。
（三）时间规划
在传统小学语文教学过程中，教师大多是照本宣科的方式，特别是对于文本阅读这块，教师大多是让学生进行自主阅读，之后再进行提问，但一节课的时间无法保障所有学生都能阅读完成，教师在为学生提供阅读机会的同时也承担着课堂教学任务的完成，因此，在课堂教学中的文本阅读，大多学生无法获取足够的阅读时间，对文本的阅读深度不够，无法获取作者所要表达的思想和感情，学生自然也无法提高对文本阅读的兴趣。
二、小学生文本阅读兴趣的教学策略
（一）设置合理教案，激发学生兴趣
小学生的年龄段导致其学习过程中专注力不够，对于这样的情况教师无法通过严厉的方式对学生进行调教，因为小学生本性如此，无法要求其长时间保持专注的状态，因此，教师应该在课堂中激发学生兴趣，可以在备课时设置好课堂教学内容，帮助学生一步步激发兴趣，这样的教学方式才能取得事半功倍的效果。例如，教师在对三年级上册的《总也倒不了的老屋》一课进行备课时，教师应该先从设置一个提问开始：“同学们，你们看到这个题目首先会联想到什么？”让学生带着问题去阅读，在阅读过程中他们会更加的专注来寻找答案。当小猫让老屋坚持一天之后，教师可以再提出一个问题：“同学们，你们说老屋能坚持一个晚上吗？”再接着，老母鸡来了，小蜘蛛来了……教师在这样的过程中，循序渐进的吸引学生进入阅读状态，让学生随着教师的引导思路对课文内容展开思考和深入。这样的文本阅读教学方式会大幅度提升学生的课堂学习兴趣，让教师的课堂教学质量更加高效。
（二）开展课堂前调，帮助学生理解
所谓“前调”是源自于品嘗葡萄酒的一个词语，意在指品尝第一口葡萄酒时的感觉。而在小学生进行一篇新的文本阅读之前，文本中所含有的生字词或者从未见过的语句会影响其阅读深度，因此，教师应该展开有效的“前调”活动，帮助学生建立初尝文本的自我感觉。可以通过生字接龙的方式让学生积极参与到活动之中，并对重难点进行初步学习。例如，四年级上册《观潮》一课的学习前，教师可以将课文中的四字词语整理出来，比如人声鼎沸、浩浩荡荡、齐头并进等词语，教师可以采用让学生说出自己所知道的关于浪潮或者水的四字词语，学生在不停思索的过程中，也拓展了关于水的四字词语描写。另外，教师可以让学生通过词语接龙的方式，提高学生在课堂中的自主学习能力，比如，教师用词语“昂首东望”开头，让学生用“望”字继续接龙，学生可能会说“望穿秋水”、“望眼欲穿”，虽然这些词语与课文内容有所出入，但这样的方式可以大幅度激发学生对课堂的兴趣，当课堂氛围被调动起来之后，教师在进行后期的文本讲解就会变得越来越容易。
（三）合理安排预习，提高教学效率
如今的小学生课堂压力很大，仅仅只有40分钟的课堂，学习时间是很难完成教学任务的，特别对语文学科而言，复杂的文字和庞杂的知识体系，都让诸多学生学习吃力，因此，教师可以让小学生在课下进行预习，教会学生预习的方法，让学生通过预习的方式对文本内容有大致的了解，以此在课堂上进行拓展和引导，提高整个班级学生文本阅读的能力。例如，四年级上册《精卫填海》是一篇小古文，对这样的文本阅读小学生理解起来有一定困难，因此，教师可以让学生在课前进行阅读和预习，勾画出自己不懂的词语，并对每一个字的发音都进行了解，特别是对于重难点字，应该在文字下面标注其含义或注音。比如堙字，学生对此字不了解，虽然文中有所标注，但解释却比较简单，学生可以通过互联网查找或者词典查找的方式，对此次进行更多的拓展和掌握，从而理解这个字在文中的意思。
三、结束语
综上所述，小学语文的文本阅读其实就是一个积累和练习的过程，教师与学生在此过程中必须保持步调一致，作为小学生，其年龄阶段和身心发育特征导致其对文本阅读会产生弱势，因此，教师在此过程中必须积极引导，同时改善自身的教学方法，帮助学生建立兴趣和对阅读的热爱。
参考文献
[1]李访贤.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].试题与研究，2020（25）.
[2]孟静.浅析小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（35）.
[3]陈学山.小学语文教学激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].课外语文，2020（22）.
[4]于萍.小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的有效策略[J].新课程，2020（26）.