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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，它对于教学过程来说提出了更多的要求，在初中阶段，针对生物学科来说，要充分探索教学方式的多样化，激发学生对于生物学科的学习兴趣，利用一些现代信息技术的方式，最大程度地调动学生的参与积极性，并且让他们能够在掌握学科知识的同时，养成勇于探索、善于思考的习惯。通过自制教具的方式可以营造良好的课堂氛围，这有利于帮助老师给学生进行知识的讲授，能够达到更好的教学效果。
◆关键词：自制教具;初中生物教学;作用
对于现阶段的初中生物教学来说，很多的学生都会觉得学习生物是一个呆板的过程。为了更好地解决这种现象，达到更好的教学目的，这就要求初中老师要结合学科的实际情况和学生的可接受水平，进行教具的制作，通过这种方式不仅可以让学生更加了解和掌握初中生物的学科知识，还可以帮助老师更好的进行授课，提高教学的效率和水平。
1自制教具的简要概述
所谓自制教具，就是指教师为了达到更好的教学效果，帮助学生去理解课堂上所讲授的内容而进行的自制教学工具，通过这些工具的使用可以有效地辅助教师进行教学，因为初中生物学科其中的一些知识不易于被学生所理解，如果单一地通过老师讲、学生听的方式，不能够深化学生对于初中生物学科的理解，但是采用在课堂上通过一些教具来辅助的方式，可以有效解决学生参与积极性不高的问题，并且这种方式也符合新课程改革背景下的教学要求，这不仅对于老师教学来说是一个很好的方式，也能够使教學知识易于被学生所接受。
2目前自制教具在初中生物教学中应用存在的不足
2.1部分老师教学方式落后
针对目前的初中生物教学阶段来说，很多老师在教学的过程中都存在教学方式落后的现象，因为他们认为，教学工作就是要沿袭传统的教学制度和方式，在课堂上采用老师讲授学生听课的模式去进行教学。纵观这种教学方式，对于生物学科的学习来说是非常不利的，因为随着社会的发展，教师教学方式的改革也是一个必然的趋势，这就要求初中生物老师要不断革新自己的教学理念，并结合自身的教学经验去探索出更多的教学方式，落实到生物学科教学的过程中，帮助学生更好地认识生物学科，学会掌握和应用相关的学科知识。
2.2自制教具制作过程较复杂
结合当前的生物教学现状来分析，很多老师的教学任务都比较繁重，他们并不觉得自制教具的教学方式能够起到更好的作用，因为在他们平时的教学工作阶段，自制教具的制作过程比较复杂，一些教具制作材料的采购也不能及时落实，这就会导致一些教师不认同自制教具的教学方式，从而不能够将学科的内容生动地展示在学生面前，这种现象的存在不利于更好地开展生物教学，也不能够彰显教师的组织、引导作用，从而影响素质教育理念的贯彻。
2.3自制教具应用落实不到位
在初中生物学科的教学阶段，很多老师都认为采用自制教具的方式不能够起到很好的辅助作用，因为自制教具在一定程度上来说，还不如PPT、短视频和图片等形式的教学效果好，这就会导致自制教具的教学方式不能够很好地落实到位。这种问题的存在跟教师教学理念和整体的教学现状是分不开的，因为在进行自制教具的教学过程中，如果出现学生不适应或者部分学生抵制的现象，那么教师就要进行教学反思，要弄清楚自制教具的方式是否真正符合初中生物教学的过程。
3自制教具所具备的特点
3.1比较直观
自制教具所具备的最显著的特点，就是它在辅助教学的阶段所呈现的方式比较直观。例如，老师在向学生讲授“污水处理”章节时，可以采用向学生展示自制教具的方式，老师可以运用塑料瓶、过滤网、污水和吸管等材料在上课前同班级的学生一起共同制作简易的污水处理模型，在这个过程中，学生们既能够真正的去参与制作，还能够让他们在制作的阶段进行讨论，这种方式可以加深他们对于污水处理的理解，也可以达到更好的教学效果。
3.2材料搜集相对简单
在初中生物教学阶段，自制教具所要用到的材料都比较简单，也易于收集。例如，老师在为学生讲授有关“DNA螺旋结构”的知识时，可以利用一些废纸箱剪成细条，并结合教材课本上的图片进行制作，并将制作好的螺旋结构模型带到课堂上，把班里的同学分成不同的小组，让他们在观察模型之后提出疑问并进行讨论，在此之后老师给予解答。通过这种方式能够更加建立起老师学生之间沟通的桥梁，提高整体的教学质量和水平。
3.3辅助教学效果比较明显
自制教具最大的作用就是用来辅助学科进行教学，为了加深学生对于生物学科的整体印象，可以采用自制教具的方式来进行教学，因为生物学科所涉及到的一些知识，不是让学生学习教材的内容就能掌握的，而是需要老师和学生共同去探索和交流，才能更好地达到生物学科的教学效果，加深学生对于一些知识的理解。
4结束语
通过自制教具在教学中的应用，不仅可以使学生有一个愉悦的心情去进行学习，还可以有效帮助老师解决教学中出现的一些难题，因此我们要重视自制教具在初中生物学科教学中的应用，充分发挥自制教具的辅助意义，更好地推动教学的改革。
参考文献
[1]韩凡央.初中生物教学中的目制教具[J].中国教育技术装备，2014（11）：57-58.
[2]张科.自制教具在初中生物教学中的作用例析[J].现代教育科学（中学教师），2014（6）：160-160.
[3]潘晓双.自制教具在初中生物教学中的应用研究[J].山东师范大学，2016（05）：33-36.
◆关键词：自制教具;初中生物教学;作用
对于现阶段的初中生物教学来说，很多的学生都会觉得学习生物是一个呆板的过程。为了更好地解决这种现象，达到更好的教学目的，这就要求初中老师要结合学科的实际情况和学生的可接受水平，进行教具的制作，通过这种方式不仅可以让学生更加了解和掌握初中生物的学科知识，还可以帮助老师更好的进行授课，提高教学的效率和水平。
1自制教具的简要概述
所谓自制教具，就是指教师为了达到更好的教学效果，帮助学生去理解课堂上所讲授的内容而进行的自制教学工具，通过这些工具的使用可以有效地辅助教师进行教学，因为初中生物学科其中的一些知识不易于被学生所理解，如果单一地通过老师讲、学生听的方式，不能够深化学生对于初中生物学科的理解，但是采用在课堂上通过一些教具来辅助的方式，可以有效解决学生参与积极性不高的问题，并且这种方式也符合新课程改革背景下的教学要求，这不仅对于老师教学来说是一个很好的方式，也能够使教學知识易于被学生所接受。
2目前自制教具在初中生物教学中应用存在的不足
2.1部分老师教学方式落后
针对目前的初中生物教学阶段来说，很多老师在教学的过程中都存在教学方式落后的现象，因为他们认为，教学工作就是要沿袭传统的教学制度和方式，在课堂上采用老师讲授学生听课的模式去进行教学。纵观这种教学方式，对于生物学科的学习来说是非常不利的，因为随着社会的发展，教师教学方式的改革也是一个必然的趋势，这就要求初中生物老师要不断革新自己的教学理念，并结合自身的教学经验去探索出更多的教学方式，落实到生物学科教学的过程中，帮助学生更好地认识生物学科，学会掌握和应用相关的学科知识。
2.2自制教具制作过程较复杂
结合当前的生物教学现状来分析，很多老师的教学任务都比较繁重，他们并不觉得自制教具的教学方式能够起到更好的作用，因为在他们平时的教学工作阶段，自制教具的制作过程比较复杂，一些教具制作材料的采购也不能及时落实，这就会导致一些教师不认同自制教具的教学方式，从而不能够将学科的内容生动地展示在学生面前，这种现象的存在不利于更好地开展生物教学，也不能够彰显教师的组织、引导作用，从而影响素质教育理念的贯彻。
2.3自制教具应用落实不到位
在初中生物学科的教学阶段，很多老师都认为采用自制教具的方式不能够起到很好的辅助作用，因为自制教具在一定程度上来说，还不如PPT、短视频和图片等形式的教学效果好，这就会导致自制教具的教学方式不能够很好地落实到位。这种问题的存在跟教师教学理念和整体的教学现状是分不开的，因为在进行自制教具的教学过程中，如果出现学生不适应或者部分学生抵制的现象，那么教师就要进行教学反思，要弄清楚自制教具的方式是否真正符合初中生物教学的过程。
3自制教具所具备的特点
3.1比较直观
自制教具所具备的最显著的特点，就是它在辅助教学的阶段所呈现的方式比较直观。例如，老师在向学生讲授“污水处理”章节时，可以采用向学生展示自制教具的方式，老师可以运用塑料瓶、过滤网、污水和吸管等材料在上课前同班级的学生一起共同制作简易的污水处理模型，在这个过程中，学生们既能够真正的去参与制作，还能够让他们在制作的阶段进行讨论，这种方式可以加深他们对于污水处理的理解，也可以达到更好的教学效果。
3.2材料搜集相对简单
在初中生物教学阶段，自制教具所要用到的材料都比较简单，也易于收集。例如，老师在为学生讲授有关“DNA螺旋结构”的知识时，可以利用一些废纸箱剪成细条，并结合教材课本上的图片进行制作，并将制作好的螺旋结构模型带到课堂上，把班里的同学分成不同的小组，让他们在观察模型之后提出疑问并进行讨论，在此之后老师给予解答。通过这种方式能够更加建立起老师学生之间沟通的桥梁，提高整体的教学质量和水平。
3.3辅助教学效果比较明显
自制教具最大的作用就是用来辅助学科进行教学，为了加深学生对于生物学科的整体印象，可以采用自制教具的方式来进行教学，因为生物学科所涉及到的一些知识，不是让学生学习教材的内容就能掌握的，而是需要老师和学生共同去探索和交流，才能更好地达到生物学科的教学效果，加深学生对于一些知识的理解。
4结束语
通过自制教具在教学中的应用，不仅可以使学生有一个愉悦的心情去进行学习，还可以有效帮助老师解决教学中出现的一些难题，因此我们要重视自制教具在初中生物学科教学中的应用，充分发挥自制教具的辅助意义，更好地推动教学的改革。
参考文献
[1]韩凡央.初中生物教学中的目制教具[J].中国教育技术装备，2014（11）：57-58.
[2]张科.自制教具在初中生物教学中的作用例析[J].现代教育科学（中学教师），2014（6）：160-160.
[3]潘晓双.自制教具在初中生物教学中的应用研究[J].山东师范大学，2016（05）：33-36.